Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

Прежде, чем перечислять компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины «Методика преподавания и изучения истории в школе», необходимо точно определиться с тем, что такое компетенция и компетентность.

Компетенция – динамичная совокупность знаний, умений, навыков, способностей, ценностей, необходимая для эффективной профессиональной и социальной деятельности, личностного развития выпускника.

Видно, что в понятие компетенции в качестве составных частей входят и

1) знания, умения и навыки, но ещё и

2) личностные качества (инициативность, целеустремлённость, способность к корректному целеполаганию, ответственность, толерантность и т.п.),

3) социальная адаптация (умение работать как самостоятельно, так и в коллективе, соотносить планирование и результаты своей деятельности с потребностями общества и т.п.), а также

4) опыт профессиональной деятельности (и шире – творческой деятельности в избранной сфере и за её пределами).

Итак, понятие«компетенция»представляет интегративную целостность, синтез частных знаний, умений, и навыков в комплексные образования (функциональные системы психики), определяющие уровень и содержание подготовки студента, интегративные поведенческие модели профессиональной и социальной активности. Оновключает в себякогнитивную, ориентировочную, мотивационную, ценностную (этическую), социальную, операциональную (опыт и навыки) и поведенческую составляющие.

Выделяют универсальные (в другой системе терминов общие, социально-личностные, социальные) компетенции, характеризующие взаимодействие человека с социумом, другими людьми, самим собой. Они характеризуются как многофункциональные, надпредметные, междисциплинарные, многомерные.

Вторая группа компетенций профессиональные (специальные) компетенции(совокупность основных, типичных черт какой-либо профессии).

Компоненты универсальной, социальной компетенции:

1)когнитивный (знания),

2) умения, навыки и опыт поведения в состоянии трудности,

3) мотивационно-ценностный (ценностно-смысловое отношение к содержанию

компетентности),

4) эмоционально-волевой (эмоционально-волевая регуляция),

5) готовность.

Лишь в совокупности все эти компоненты формируют поведенческие модели – когда студент и выпускник способен самостоятельно сориентироваться в ситуации и квалифицированно решить стоящие перед ним задачи и ставить новые.

Компетентность – это компетенция, проявленная и измеренная в отдельном человеке.

За формирование большинства компетенций не могут отвечать только какие-то отдельные дисциплины. Компоненты компетенций формируются при изучении различных дисциплин, а также в различных формах практической и самостоятельной работы.

Процесс изучения дисциплины «Педагогическая психология» направлен на развитие следующего комплекса общекультурных, профессиональных, профессионально-дисциплинарных и региональных профессионально-дисциплинарных компетенций:

• Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1).
• Способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2).
• Готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3).
• Способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОК- 4).
• Способность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности

(ОК-5).

• Стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способность к социальной адаптации (ОК-6).
• Способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7).
• Осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8).
• Использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9).
• Способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10).
• Готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этно-национальные, религиозные и культурные различия (ОК-11).
• Способность использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач (ОК-12).
• Способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области информатики, элементы естественно-научного и математического знания (ОК-13).
• Осознание сущности и значения информации в развитии современного общества; владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации (ОК-14).
• Наличие навыков работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-15).
• Владение основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-18).
• Владение средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-19).
• Способность к использованию специальных знаний, полученных в рамках профилизации или индивидуальной образовательной траектории (ПК-8).
• Способность к работе в архивах, музеях, библиотеках, владение навыками поиска необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах (ПК-9).
• Способность к составлению обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований (ПК-10).
• Умение применять основы педагогической деятельности в преподавании курса истории, краеведения и МХК в общеобразовательном учреждении (ПК-11, РПК - 2).

В результате освоения дисциплины «Педагогическая психология»обучающийся должен:

Знать (1):

• Базовый материал дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла,

способствующих развитию общей культуры и социализации личности (ОК-6, ПК-8). (1.1)

• Материал учебных дисциплин базовой части цикла, таких как археология, этнология и социальная антропология, первобытное общество, история России, всеобщая история, теоретико-методологические проблемы исторических исследований, источниковедение, история исторической науки (ОК-6, ПК-1.2,3,4,5,6,7,8,9); (1.2).
• Базовый материал специальных (вспомогательных) исторических дисциплин, таких, как история мировой и отечественной культуры, история отечественного и зарубежного искусства, а также основы педагогики, общей и возрастной психологии (ПК-4,5,6.,8.9); (1.3.)

o Общенаучные методы (анализ, синтез, оценка), подходы к анализу информации, основы системного подхода, основы креативного подхода к анализу информации (ОК-1,2,13,); (1.4.)

• Основные компьютерные программы, возможности мультимедийных технологий для создания презентаций (ОК-11): (1.5.)

o Трактовки базовых понятий курса (ОК-9,10) . (1.6.)

Уметь (2):

o Осуществлять диагностику познавательных возможностей учеников (ОК-1,8,9,12,13,15). (2.1.)

o Формулировать операционально заданные дидактические (воспитательные, образовательные, развивающие и иные) цели конкретного урока по конкретному предмету в соответствии с целями изучения (ОК-1,2,5,10,11, 12, РПК -2, ПК -11). (2.2)

o Активизировать познавательную деятельность учеников (ОК-1,2,3, 4,6,7,8,10,11,12,ПК -11). (2.3.)

o Организовывать у школьников учебную деятельность полной структуры на уроке истории (ПК -11). (2.4.)

o Разрабатывать контрольно-диагностические и контрольно-измерительные материалы для оценивания учебных достижений школьников (ОК-1,2,4,5,8,9,10,12,13, РПК -2, ПК - 11). (2.5.)

o Выстраивать эффективное и бесконфликтное взаимодействие с коллегами, конструктивно воспринимать критику, обладать навыками самокритики и самоанализа, планировать свою деятельность с учётом сделанных ошибок (ОК-3,6,7,8). (2.6.)

o Свободно ориентироваться в информационном потоке, воспринимать информацию, анализировать и обобщать полученные данные, выделять главное в изучаемом материале, , работать с информацией, содержащейся в учебной, научной литературе, (ОК-1,2,9,10,12,13,14). (2.7.)

Владеть (3):

• Формальным и неформальными методами познания (комплекс исторических, социальных, экономических методов анализа информации, навыками обработки структурированной и неструктурированной информации, креативного мышления, навыками системного мышления, критическим анализом в отношении своих способностей и возможностей (ОК-1,2,4,5,6,7,10,11, ПК-4,5,6,7,8). (3.1.)

o Различными видами речевой деятельности, приёмами изложения, аргументации и защиты высказываемых положений (ОК - 1,2). (3.2.)

• Приёмами и методами преподавания истории в образовательном учреждении разного типа, вида и в классах разного профиля и уровня (ПК-11). (3.3.)
• Опытом практического применения важнейших образовательных технологий (технология проблемного обучения Е.Л. Мельниковой, технология изучения истории крупными блоками на основе опорных конспектов, технология «Дебаты», технология проектной деятельности, технология развивающего обучения) (ПК-11). (3.4.)
• Приёмами и навыками делового общения, способностью работать в коллективе педагогов и в детском коллективе (ОК-6,7.8, ПК-11). (3.5.)
• Навыками практического использования ИКТ для подготовки к уроку и на уроке (ОК-13, 12, 15). (3.6.)
• Способностью и стремлением к непрерывному самообразованию и саморазвитию, к систематическому повышению собственной профессиональной квалификации (ОК-7). (3.7.)

Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часов.

Аудиторная нагрузка (лекции и семинары) - 34 часов (20 - лекционные занятия, 14 – семинарские и практические).

Самостоятельная работа (подготовка к лекционным, семинарским занятиям, выступлениям, написанию эссе, написанию примерных планов-конспектов уроков в различных технологиях, подготовка к итоговому тесту и т.д.) - 30 часов.

Подготовка к зачёту, консультация, сдача зачёта - 10 часов.