Учащихся начальных классов.

Результат тестирования учащихся нашего класса.

1 уровень негативное отношение к школе.

2 уровень низкий уровень мотивации.

3 уровень положительное отношение к школе, но школа привлекает

больше внеучебными сторонами.

4 уровень средний уровень.

5 уровень высокая школьная мотивация и учебная активность.

Анализ учителем (психологом) уровня мотивации обучения каждого ученика.

Но я бы не стала целиком доверять результатам только одного теста. Чтобы объективно оценить мотивацию учения, нужно учесть мнение родителей, успеваемость соответственно возможностям учащихся, и мнение учителя, результаты труда школьника.

Несформированная внутренняя позиция школьника, низкая мотивация вызывает у ребенка трудности в обучении.

У детей с высокой мотивацией занятия, связанные с выполнением обязанностей ученика, вызывают положительные эмоции, а игры, интересовавшие ребенка в дошкольном возрасте, теряют свою привлекательность.

Бывают случаи, когда у детей более сильными остаются игровые мотиву. Это проявление в том, что во время выполнения заданий ребенок часто отвлекается, невнимателен, в то время, как в игре он может быть очень сосредоточенным.

В таких случаях нужно особое внимание уделить формированию у ребенка чувства гордости за то, что он школьник; развивать познавательные интересы и стремления овладеть школьными навыками так же, как остальные.

Далее идет анализ ответов на вопрос «Ты часто рассказываешь о школе родителям?»

Практика показывает, что низкая несформированная мотивация( нежелание учиться), чаще всего бывает в трех случаях:

Во-первых, когда ребенок в дошкольном детстве не приучен ограничивать желания, преодолевать трудности, и у него сформировалось своеобразная установка на «отказ от усилия». Поскольку школа требует от ребенка постоянных усилий, преодоления трудностей, то у него возникает активное противодействие учению. Следовательно, надо учить преодолевать трудности.

Во-вторых, активное не желание учиться встречается у тех детей, у которых заранее сформировали страх перед школой («Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!»)

И наконец, в-третьих, у тех, которым, напротив, рисовали школьную жизнь(будущие успехи ребенка) в радужных тонах. Столкновение с реальностью в этих случаях может вызвать настолько сильное разочарование, что у ребенка возникает резко отрицательное отношение к школе. Наиболее сложным при этом является такие случаи, когда не желание учиться возникает на фоне общей педагогической запущенности ребенка. Следовательно, нужно реально оценивать способности своего ребенка.

Не секрет, что мотивация ученика связана с отношением его родителей к учебе, школе, учителю. Это отношение хорошо просматривается через читательские дневники( проводится анализ работы в читательских дневниках).

Если у вашего ребенка мотивом учения является стремление не огорчить родителей, а родители этим учением не интересуются, то соответственно мотивация не развивается, а, наоборот, опускается вниз. (Приводятся примеры из контингента класса).

ВЫВОД.

Семья и школа должны работать вместе, дружно. Как одна семья, без школы, не может, обучить своего ребенка, также школа, без семьи, этого сделать не может.

Методика оценки уровня школьной мотивации

учащихся начальных классов.

1.Тебе нравиться в школе или не очень?

а) не нравится

б) не очень

в) нравиться

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется оставаться дома?

а) чаще хочется оставаться дома

б) бывает по-разному

в) иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

а) остался бы дома

б) не знаю

в) пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

а) нравится

б) бывает по-разному

в) не нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

а) да

б) не знаю

в) нет

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?