Специфические неврологические признаки
К ним относятся асимметрия рефлексов, легкое нарушение зрения или слуха, леворукость, отсутствие выделения ведущей половины тела, гиперкинезия или легкая гипокинезия.
Нарушения речи и слухового восприятия
Нарушение выделения звуковых сигналов оказывает отрицательное влияние, особенно в школьном возрасте. У детей проявляются различные формы развития афазии, а в анамнезе, как правило, присутствует медленное развитие речи. Отмечается легкое снижение слуха и небольшие неправильности речи.
Нарушения двигательных функций
Проявляются тики, тремор, гримасничание, гипер- или ги-помоторика и др.
Нарушения в обучении
Нарушения чтения, счета, письма, правописания, рисования и особенно обведение контуров. Результаты проверок в течение дня или даже нескольких часов отличаются друг от друга. Отмечаются трудности в организации работы и особенно медленное выполнение ее заключительной части.
Нарушения мышления
Низкие способности к абстрактному мышлению. Наблюдаются трудности в образовании понятий, что часто сочета-
ется с «хаотичным» мышлением. Обнаруживается слабая кратко- и долговременная память, мышление направлено главным образом на свой внутренний мир.
Физическая характеристика
Невротические признаки, такие как обкусывание ноггей, сосание большого пальца, кивки головой, неправильный прием пищи, замедление развития гигиенических навыков, легкая утомляемость, сравнительно частое проявление ночного недержания мочи и кала.
Характеристика эмоционально-волевых свойств
Высокая импульсивность и возбудимость ребенка, которые характеризуются низким уровнем контроля за своим поведением. Он раздражителен, его легко вывести из равновесия, иногда может вести себя совершенно бесконтрольно и тяжело поддается влиянию.
Характеристика сна
Ритм сна чаще всего неправильный (у маленьких детей), во время сна ребенок очень подвижен. Сон бывает или очень поверхностным, или очень глубоким. По сравнению со здоровыми детьми дети с легкими дисфункциями мозга часто испытывают значительно меньшую потребность в сне. Многие авторы сюда же относят раскачивание головой и всем телом перед сном (автоматическое поведение).
Способность вступать в контакт с окружающими
Плохая способность вступать в контакт со сверстниками. Дети с легкими дисфункциями мозга очень раздражительны в играх с нормальными детьми. Лучше чувствуют себя в компании одного или двух детей, чем в большом коллективе. Они плохо ориентируются при коллективном решении проблем, что связано с их поведением ивзаимоотношениями с другими детьми, поэтому часто бывают агрессивными и дерзкими. Их поведение не соответствует ситуации. Из критического положения они также выходят своеобразно: либо возникает паническое состояние, и дети убегают, либо стремятся к контактам, бывают навязчиво ласковы со своими одноклассниками.
Нарушения физического развития
Физическое развитие обычно неправильное. В его процессе, особенно в дошкольный период, могут проявиться генерализованные признаки недостаточности созревания. Иногда в анамнезе можно установить не нарушение созревания как соматического развития, а скорее задержку созревания в
функциональном плане. Соматическое развитие в некоторых случаях может быть даже ускоренно.
Характеристика социального поведения
Общественное повеление ребенка находится на более низких ступенях, чем это можно ожидать от уровня его интеллектуального развития. Поведение часто не соответствует ситуации, ребенок не способен предвидеть последствия своих поступков. Он не признает авторитетов, ведет себя по отношению к ним негативно и даже агрессивно, чго может выражаться в антиобщественном поведении.
Изменения личности
Дети характеризуются большой доверчивостью, часто подражают сверстникам и старшим товарищам. Озлобленность и раздраженность могут быстро сменяться повышенным вниманием к окружающим. Эти изменения настроения иотношения к окружающим могут происходить с суточными и часовыми интерватами. Дети с легкими дисфункциями мозга с трудом мирятся с переменами, держатся за привычное, но могут быть в общении очень милыми и нежными, охотно сотрудничать и испытывать тягу к положительной оценке их поведения.