Особенности учебной деятельности и поведения

Активен ли на занятиях играх; внимателен ли, усидчив. Работоспособность на занятиях (как включается в работу, спо­собен ли активно работать в течение всего занятия, быстро ли утомляется; отмечаются или нет колебания работоспособности в течение дня и др.).

Соблюдает ли дисциплину на заняшях. Как относится к затруднениям при выполнении заданий (старается преодолеть их самостоятельно, обращается за помо­щью к взрослым или другим детям, оставляет трудные задания невыполненными). Что лучше организует деятельность ребенка - поощрения или

порицания.

Выполнение общественных поручений (например, обязанно­стей дежурного и др.).

Культурно-гигиенические навыки (самообслуживание, поведе­ние в столовой, в спальной комнате и др.).

Особенности личности

Интересы и склонности.

Предпочитает ли какие-либо учебные занятия. Чем люби г заниматься в свободное время. В какие игры любит играть. Проявляет ли особые интересы в предметно-практической деятельности (указать, какой именно). Имеется ли какой-нибудь устойчивый интерес, отчетливо выраженная склонность к определенной деятельности.

Способности и одаренность

В каких видах учебных занятий и других видах деятельности обнаруживаются особые успехи.

Черты характера

Отношение к пребыванию в в школе (ДОУ), к другим

детям.

Отношение к учителям (воспитателям, сотрудникам ДОУ).

Есть ли друзья среди других детей группы (класса).

С кем предпочитает проводить свободное время.

Любит ли помогать другим детям.

Обидчив ли, часто ли жалуется на других детей.

Как относятся другие дети группы к данному ребенку.

Отношение к учебной деятельности: наличие

стойкой мотивации, организованность, инициативность,

настойчивость, критичность и др.

Отношение к самому себе

Как ребенок оценивает свои возможности. Как относится к успехам и неудачам в учебной и других видах деятельности. Как относится к своему дефекту (нарушению слуха/ зрения).

Рабочее место ребенка в классе / на учебных занятиях

ДОУ/

Его соответствие индивидуальным особенностям ребенка ( соответствует, не соответствует - указать почему)

Помощь, оказываемая ребенку в усвоении учебной (общеобразовательной) программы_______________

Организация дополнительных занятий (проводятся/ не проводятся)______________________________ кол-во в неделю, продолжительность (в мин.)

IV. 4 КАРТОЧКА УЧЕТА физического развития

Ребенка лет мес

(фамилия, имя)

посещающего________группу / класс

ДОУ / школы №___ _________округа /р-на

I. Антропометрические показатели

Длина тела /см/_____ _________

Масса тела /кг/_____ ___________

ОГК /во время паузы/_

Среднегодовые показатели увеличения: длины___ ___ и массы тела_____

Показатели увеличения длины _________ и массы тела _______за последний год

Их назначение (основные цели )

Организация занятий с ребенком дома_

Их основное содержание_

II. Состояние опорно-двигательного аппарата(ОДА): соответствует возрастной норме;отмечаются отклонения в развитииОДА ; недоразвитие ОДА

а) конституциональное строение ОДА__________

Содержание и особенности индивидуального подходак ребенку :

на учебных занятиях

вне учебных занятий

б) функции ОДА ____________________________________

в) степень развития мышечной системы: соответствует возрасту / не соответствует; отмечается недоразвитие -выраженное / нерезко выраженное _______________

В т.ч.: мышц верхних конечностей____________ мышц нижних конечностей______________

Общие выводы :

Педагогические рекомендации_

III. Уровень общего физического развития

Физическое развитие: среднее, выше / ниже среднего; значительное отставание в физическом раз­витии.

IV. Группа для занятий по физкультуре(в школе): основная, подготовительная, специальная. Посещает ли занятия ЛФК в медицинском учреждении (реабилитационном центре)______________________

(если да, то с какого времени, в течение какого срока)

Общие сведения о поведении ребенка дома

Чем любит заниматься дома. Где бывает. Как себя ведет дома и в общественных местах. Как относится к взрослым, другим детям.

Общее заключение

Что наиболее характерно для данного ребенка в учебной и других видах деятельности, индивидуальные особенности лич­ности.

Педагогические соображения относительно дальнейшей учебно-воспитательной работы с данным ребенком.