С общим недоразвитием речи 1 уровня языкового развития)

РЕЧЕВАЯ КАРТА.

(обследование развития коммуникативной функции ребенка дошкольного возраста

1.Фамилия, имя, отчество _____________________________________________________________

2. Дата рождения на момент заполнения возраст года/мес.

3. Домашний адрес: _________________________________________________ д.т. _______________

4. Из какого ДОУ поступил/ посещал _______________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Дата поступления _______________ Решением ПМПК от ______________

Психоневрологический статус ___________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

6. Жалобы (пожелания) родителей _______________________________________________________

________________________________________________________________________________________

7. Мать: ______________________________________________________________ возраст______

место работы, образование _______________________________________________________________

8. Отец:_________________________________________________________________возраст _____

место работы образование

________________________________________________________________________________________________

9. Есть ли ещё дети в семье? С кем проживает ребёнок? ________________

10. Домашние условия _________________ Возможность наследственности: ________________

СВЕДЕНИЯ О ПРЕНАТАЛЬНОМ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА

№ беременности, желаемая, планируемая, исходы предыдущих

характер данной беременности (гестоз1-2 половины, токсикоз, падения, хронические и

инфекционные заболевания)____________________________________________________________;

угроза прерывания беременности (да, нет/ период) _______________________________________

отношения в семье во вр. бер-ти________; стимуляция (механическая, химическая,

электростимуляция № родов, их характер (самостоятельные, досрочные, срочные,

стремительные, обезвоженные, др. осложнения)_______________________________________

ребёнок родился _______ закричал сразу / нет, вес _____, рост ____

грудное вскармливание/искусственное выписался из род/д. на ____ день,

причина задержки__________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВРЕДОНОСНЫЕ ФАКТОРЫ:

Речевое окружение ______________ Другое: ___________________________________________ ____________________________________________________________________________________

ЗАБОЛЕВАНИЯ, ПЕРЕНЕСЁННЫЕ ДО МОМЕНТА ОБСЛЕДОВАНИЯ

заболевания до года___________________________________________________________________

после года ____________________________________________________________________________

ушибы, травмы головы _________________ другое ______________________________________

_______________________________________________________________________________________

БИОЛОГИЧЕСКИЕ ВРЕДОНОСНЫЕ ФАКТОРЫ:

Находится ли на учёте у специалиста, причина: _______________________________________

____________________________________________________________________________________

Выводы:_________________________________________________________________________

РАННЕЕ ПСИХО – ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

Стал самостоятельно: держать головку _________, сидеть __________ ,

ползать ____________, Стоять ___________, ходить ___________;

РЕЧЕВОЙ АНАМНЕЗ

Гуление ________, лепет _______, слова __________, фразы _________;

Прерывалось речевое развитие ребёнка ________; Другое _________________________

______________________________________________________________________________

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РЕЧИ

№	Критерии оценки	Н/ года	К/ года	баллы
	возможность организации специального обследования			-
	В контакт (К.) не вступает;
	Вступает не сразу, с большим трудом; проявления двигательного и речевого негативизма;
	Вступает не сразу, с большим трудом; проявления только речевого негативизма;
	К. формальный; продолжительность не достаточна для продуктивных занятий;
	В К. вступает; не проявляет заинтерисованности в К. ; контакт не продуктивен;
	В контакт вступает; высокая личностная зависимость;
	В К. вступает; высокая зависимость продуктивности от внешней стимуляции;
	Вступает по инициативе взрослого; К. малопродуктивен;
	Вступает по инициативе взрослого; к. продуктивен;
	Попытки самостоятельно устанавливать продуктивный К.;
	Легко и быстро устанавливает контакт; К. продуктивен
	Итого всего баллов

Особенности личности: настроение _____________________, преобладание фона настроения___________________,

Волевые особенности ____________________, работоспособность____________________________

Обучаемость, использование помощи___________________________________________________

Со сверстниками________________________________________________________________

Со взрослыми__________________________________________________________________

Особенности__________________________________________________________________

ДВИГАТЕЛЬНАЯ СФЕРА

Крупная моторика(на примере выполнения элементов логоритмических упражнений;

первое предъявление)

№	Критерии оценки	Н/ года	К/года	баллы
	Возможность организации специального обследования			-
	Не реагирует на предъявляемое действие взрослого;
	Воспринимает, проявляет негативизм; не принимает помощь;
	Большая доля инициативы взрослого в преодолении Негативизма (преодоление возможно);
	Пассивное выполнение движений (без попытки выполнить);
	Делает попытки выполнить некоторые из предъявленных Движений;
	Пытается повторить за взрослым любые предъявляемые Действия (вне речевого текста, безуспешно);
	Формальное выполнение, посредством не координированных, Нечётких движений (в соответствии с текстом);
	Максимально чётко пытается (в доступной для ребёнка форме) Повторить каждое движение (в соответствии с речевым текстом);
	Выполняет подражательные действия, согласно предъявляемому Тексту, посредством координированых движений, но без Сопровождения речью;
	Выполняет движения, сопровождая осколками слов или Отдельными словами из текста;
	Выполняет движения, сопровождая отдельными словами или Фразами из текста
	Итого всего баллов

Мелкая моторика (выполнение пальчиковой гимнастики);

№	Критерии оценки	Начало года	Конец года	баллы
	Возможность организации специального обследования			-
	Не реагирует на предъявляемое действие взрослого;
	Воспринимает, проявляет негативизм; не принимает помощь;
	Пытается повторить статическое упражнение самостоятельно за взрослым, но позу не удерживает, даже для уточнения;
	Удерживает позу достаточное время, для уточнения;
	Пытается повторить динамическое движение из 2-3 поз, типа «кисть-пальцы, кулачок – ладошка»;
	Выполняет дифференцированные движения пальцами (загибает и разгбает пальцы), без учёта текста упражнения;
	Выполнение с учётом текста, без самостоятельного речевого Сопровождения;
	Выполнение с учётом текста, сопровождая осколками слов или Отдельными словами;
	Выполнение с учётом текста, сопровождая отдельными фразами;
	Выполнение с учётом текста, сопровождая полным текстом;
	Итого всего баллов

Уровень владения мимической мускулатурой:

№	Критерии оценки	Н/года	К/года	баллы
	Возможность организации специального обследования			-
	Не воспринимает предъявляемые действия;
	Зрительно воспринимает предъявляемые движения, Повторить их не пытается или проявляет негативизм;
	Зрительно воспринимает, пытается повторить, но безуспешно;
	Пытается повторить статическое упражнение , но позу не удерживает достаточное время для уточнения;
	Выполняет некоторые движения по подражанию успешно;
	Выполняет движения самостоятельно, продуктивно использует Помощь, после обучения успешно усваивает то или иное упр.
	Итого всего баллов

Исследуются возможность выполнения движений по подражанию поднять:

брови вверх («удивиться»)_______, нахмурить брови («рассердиться»)_____,

прищурить глаза надуть щёки («толстячок»)______,

наличие/отсутств. сглажен, носогубн. складок

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БАЗИС РЕЧИ

Зрительное восприятие_________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС И ПРАКСИС:знание частей тела _____;

лица________________ стороны собственного тела ________ ; зеркальное отображение _____

• Оптико-пространственный ГНОЗИС: различение понятий; верх/ низ, справа/слева;

впереди / сзади, целостный образ предмета ______________________________

• Оптико-пространственный ПРАКСИС: складывание разрезных картинок из 2х - Зх - 4х ч;

складывание фигур из палочек по образцу (2-4 палочки) Мышление__________________________________________________________________________

Память_______________________________________________________________________

Состояние дыхательной и голосовой функций, (с 3-х лет) __________________________________

______________________________________________________________________________________

ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЁННОЙ РЕЧИ

№	Критерии оценки	Н/года	К/года	баллы
	возможность организации специального обследования			-
Предпосылки возникновения понимания речи
	Не реагирует на обращённую речь
	На вопросы «где?» находит взгляд. предмет, находящийся постоянно в определ. месте (часы, кукла, мяч)
	На вопросы «где?» находит несколько предм. На пост. местах
	По слову взр. выполняет разученные действия (без показа)
	На вопросы «где?» находит неск. разных предметов в разных местах, независимо от их постоянного местоположения
	Знает своё имя, отзывается на него поворотом головы;
Понимание речи (П)
	По просьбе «дай» находит и даёт знакомые предметы
	По словесной инструкции выполняет разученные действия подсказываемые предметом (водит куклу, кормит собаку и пр.)
	Первые обобщения в понимаемой речи (среди игрушек находит куклу, мяч и пр.)
	(П) без показа названия нескольких предметов, действий, имена взрослых, выполняет отдельные поручения (найди, принеси)
	Понимает слово «нельзя» (прекращает действие); некоторые слова принимают обобщающий характер;
	Понимает названия окружающих предметов Инстр: «где…?»
	Понимание действий с игрушками
	Ребёнок ориентируется в группе
	Обобщает предметы в конфликтной ситуации;
	Практическое понимание предлогов: «В» «На»
	Понимание предлогов»Под», «У», «С»;
	(П) несложного рассказа по сюжетной картинке, отв. на ? взр.
	(П) ед. и мн. числа существительных;
	(П) суффиксальных отношений (ум.-ласк. Форма сущ.)
	(П) рассказа без показа о событиях, имеющихся в опыте ребёнка;
	Итого всего баллов

выводы____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

РЕЧЕВАЯ КАРТА.

(обследование развития коммуникативной функции ребенка дошкольного возраста

с общим недоразвитием речи 1 уровня языкового развития)