Тема №21.Психология больного ребенка

Формирование внутренней картины болезни у детей. Знания детей о здоровье, болезни, внутренних органах, лечении, смерти. Влияние жизненного опыта ребенка перенесенных заболеваний на формирование внутренней картины болезни. Преобладающие эмоциональные отношения к болезни.

Влияние психотравмирующих обстоятельств, госпитализации на формирование внутренней картины болезни. Отношение родителей к болезни ребенка. Влияние медицинского персонала на формирование внутренней картины болезни. Особенности общения врача с больным ребенком.

Перечень лекций дисциплины

№ п/п	Тема лекции	Всего часов
2 курс
	Предмет и задачи психологии. Методы исследования. Роль психологических знаний в работе врача.
	Теории личности
	Акцентуации характера как основа психопатий
	Поведение и деятельность. Современные представления о научении.
	Периодизация возрастного развития.
	Психология больного.
	Психосоматические отношения.
	Стресс, механизмы психологической защиты, копинг-поведение.
	Целостный педагогический процесс. Предмет и задачи педагогики.
	Психология общения.
	Установление доверительных отношений с пациентом.
	Эмпатическое общение с пациентом.
	Конфликтное общение в работе врача.
Всего часов

Тематический план лекций

№ п/п	Тема лекции	Всего часов

2 курс
	Предмет и задачи психологии. Методы исследования. Роль психологических знаний в работе врача. Предмет медицинской психологии; задачи медицинской психологии; понятие об общей и частной медицинской психологии; разделы медицинской психологии; методы исследования в медицинской психологии; принципы построения психологического исследования в клинике; связь медицинской психологии с другими науками. Роль психологических знаний в работе врача
	Теории личности. Символическая формула К. Левина. Теория черт. Теория социального научения. Психоаналитическая теория. Гуманистическая теория Роджерса. Формирование и развитие личности. Понятие о гармоничной личности
	Акцентуации характера как основа психопатий. Понятие об акцентуациях характера, их дифференциальная диагностика; степени выраженности акцентуаций характера; типы акцентуаций характера; диагностика типов акцентуаций; методы медико-психологического воздействия; особенности динамики акцентуаций в подростковом возрасте.


	Поведение и деятельность. Современные представления о научении. Уровни поведения. Современные представления о научении. Поведенческий подход к пониманию аномального поведения. Модификация поведения с позиций научения. Научение и личность. Психологическая характеристика деятельности как сугубо человеческого поведения. Осознанные и автоматизированные компоненты деятельности. Воля как сознательная организация и саморегуляция личностью своей деятельности.
	Периодизация возрастного развития. Возрастные кризисы психического развития. Сензитивные периоды психического развития. Периодизация Эльконина Д.Б. Периодизация Эрика Эриксона. Психические новообразования. Возможности каждого возрастного периода для воспитания.
	Психология больного. Психологические этапы развития болезни и их связь с уровнями личности; внутренняя картина болезни и ее обусловленность; амбивалентность переживания болезни; понятие «культ болезни», его социально-экономические предпосылки; типы отношения к болезни.
	Психосоматические отношения. Взаимоотношения психического и физического в норме и патологии; понятие о психосоматической медицине, ее основные концепции; психосоматические болезни: определение, классификация; изменение личности при хронических соматических заболеваниях.
	Стресс, механизмы психологической защиты, копинг-поведение. Теория стресса Г. Селье; понятие о фрустрации; понятие о защитных психологических механизмах, их значение; классификация защитных механизмов; механизмы копинг – поведения; тактика медицинского работника по отношению к защитным психологическим механизмам.
	Целостный педагогический процесс. Предмет и задачи педагогики. Предмет и задачи педагогики; педагогические составляющие процесса врачевания; обучение больных и медицинского персонала; способность к саморегуляции как профессионально значимая характеристика личности медика; принципы обучения; структура педагогического процесса; средства и методы педагогического воздействия на личность.
	Психология общения. Понятие об общении. Структура общения (коммуникация, интеракция, восприятие людьми друг друга). Коммуникация. Структура коммуникативного процесса. Коммуникативные барьеры. Структура диалога. Самопонимание и саморегуляция в процессе общения. Социально-ролевое общение. Профессиональное общение медика. Уровни общения. Ритуальное общение. Деловое общение. Личностно ориентированное общение. Эмпатия и эмоциональная идентификация. Трансфер и контртрансфер.

	Установление доверительных отношений с пациентом. Доверительное общение. Манипуляторы и актуализаторы. Открытые и закрытые "пространства" личности. Треугольник власти. Треугольник взаимодействия. Эго-состояния и проблема доверительного общения. "Саботажники общения". Стадии установления доверительных отношений (по Филонову Л.Б.). Стадии углубления контакта по Л.Б. Филонов
	Эмпатическое общение с пациентом. Понятие о социальной перцепции. Источники ошибок первого впечатления. Акцентуированные личности и общение. Эмпатия, виды эмпатии. Психологические приемы (техники) присоединения. Этапы вхождения в контакт. Отсутствие контакта в практике врача.
	Конфликтное общение в работе врача. Трудности общения. Конфликт Психологические теории конфликта. Структура конфликта.. Виды и функции конфликта, психологические источники конфликта- раздражение и недоверие. Типы конфликтных ситуаций. Стадии разрешения конфликта. Стратегии поведения в ситуации конфликта. сотрудничество, компромисс, избегание, приспособление и соперничество. Выбор оптимального стиля поведения в конфликтной ситуации. Типы конфликтных личностей и способы поведения с ними. Возможности управления конфликтами. Способы профилактики конфликтов в профессиональной деятельности врача.

Перечень практических занятий дисциплины

№ п/п	Тема	Всего часов

2 курс
	Ощущение, восприятие
	Память, внимание
	Мышление, речь, интеллект.
	Эмоции; волевая деятельность
	Личность.
	Психологическое исследование больного.
	Психология больного.
	Стресс, механизмы психологической защиты, копинг-поведение.
	Психосоматические отношения
	Гипноз, аутогенная тренировка.
	Типы и виды коммуникаций.
	Управление конфликтами.
	Приемы психологического присоединения.
	Установление доверительных отношений.
	Всего часов

Тематический план практических занятий дисциплины

№ п/п	Тема	Всего часов

2 курс
	Ощущение, восприятие. Формирование необходимого для психологической деятельности целостного понимания роли и места ощущения и восприятия в познавательной деятельности человека. Развитие умений и навыков диагностики нарушений ощущения и восприятия в клинической практике.
	Память, внимание. Формирование необходимого для психологической деятельности целостного понимания роли и места памяти и внимания в структуре познавательной деятельности человека. Развитие умений и навыков диагностики нарушений памяти и внимания в клинической практике.
	Эмоции; волевая деятельность. Формирование необходимого для психологической деятельности целостного понимания роли и места эмоциональной и волевой деятельности в жизни человека. Развитие умений и навыков анализа особенностей эмоционально-волевой деятельности пациента.
	Мышление, речь, интеллект. Формирование необходимого для психологической деятельности целостного понимания роли и места мышления, речи и интеллекта в структуре познавательной деятельности человека. Развитие умений и навыков диагностики нарушений мышления и интеллекта в клинической практике.
	Личность. Формирование необходимого для психологической деятельности целостного представления о структуре личности пациента. Развитие умений и навыков диагностики личностных особенностей пациента.
	Психосоматические отношения. Формирование необходимого для психологической деятельности целостного понимания причин возникновения психосоматических заболеваний, целей и задач психолога при взаимодействии с пациентом. Развитие умений и навыков анализа особенностей психосоматического больного и взаимодействия психолога с таким больным, с учетом его психологических особенностей.
	Стресс, механизмы психологической защиты, копинг-поведение. Формирование необходимого для психологической деятельности целостного понимания роли и места психологической защиты и копинг-поведения в стрессовых ситуациях и в процессе психотерапии. целей и задач психолога при работе с механизмами психологической защиты и копинг-поведения. Развитие умений и навыков анализа особенностей механизмов психологической защиты и копинг-поведения.

	Психология больного. Формирование необходимого для психологической деятельности целостного понимания структуры внутренней картины болезни пациента. Развитие умений и навыков анализа особенностей внутренней картины болезни и типа отношения к болезни в процессе взаимодействия психолога с больным.
	Психологическое исследование больного. Формирование необходимого для психологической деятельности целостного понимания диагностического и лечебного значения комплексного психологического исследования. Развитие умений и навыков проведения клинически грамотного психологического исследования, в процессе взаимодействия психолога с больным.
	Гипноз, аутогенная тренировка. Формирование необходимого для психологической деятельности целостного понимания значения гипноза и аутогенной тренировки, как методов психотерапии, в комплексном лечении. Развитие умений и навыков проведения проб на внушаемость и выполнения аутогенной тренировки низшей ступени.
	Типы и виды коммуникаций. Научить выделять типы и виды коммуникаций. Развитие умений, навыков применения видов и типов коммуникации во взаимодействии с пациентом с учетом его психологических особенностей.
	Управление конфликтами. Научиться управлять конфликтной ситуацией. Развитие умений, навыков конфликтной ситуацией во взаимодействии с пациентом с учетом его психологических особенностей.
	Приемы психологического присоединения. Формирование необходимого для психологической деятельности целостного понимания важности эмпатического общения врача и пациента.. Развитие умений и навыков установления эмпатического общения с пациентом.
	Установление доверительных отношений. Формирование необходимого для психологической деятельности целостного понимания необходимости доверия в общении врача и пациента.. Развитие умений и навыков установления доверительных отношений с пациентом.

Перечень семинарских занятий дисциплины

№ п/п	Тема	Всего часов

2 курс
	Основы психотерапии и реабилитации.
	Медицинская этика и деонтология
	Вопросы частной медицинской психологии
	Психологические основы психопрофилактики и психогигиены
	Целостный педагогический процесс.
	Предмет и задачи педагогики. Методы исследования.
	Педагогическое мастерство общения
	Психология межличностных отношений в группе.
	Требования к разговору врача.
	6 курс
	Основные направления развития человека. Периодизация возрастного развития.
	Психология развития ребенка. Психология развития младенцев и детей младшего детского возраста.
	Психология развития дошкольника, детей младшего школьного возраста, подростка.
	Психология семейных отношений.
	Психология больного ребенка.
Всего часов

Тематический план семинарских

занятий дисциплины

№ п/п	Тема	Всего часов

2 курс
	Основы психотерапии и реабилитации. Психоанализ З. Фрейда. Аналитическая психотерапия А. Адлера. Индивидуальная психотерапия А. Адлера. Психотерапия, ориентированная на тело, В. Райха. Генштальт-терапия. Клиенцентрированная терапия К. Роджерса. Бихевиоральная психотерапия. Рациональная психотерапия. Позитивная пстхотерапия. Нейро-лингвистическое программирование. Психодрама и социодрама. Психотерапия в лечение неврозов. Психотерапия в лечение алкоголизма. Психотерапия в клинике внутренних болезней. Психотерапия сексуальных расстройств.
	Медицинская этика и деонтология Требования к личности медицинского работника. Профессиональная психическая деформация в работе врача: причины, проявления. Синдром эмоционального выгорания у медицинских работников. Врачебная тайна. Врачебные ошибки, причины их возникновения. Ятрогении: определение, причины, проявления. Психическая вентиляция. Психологическое опосредование и потенцирование биологической терапии.

	Вопросы частной медицинской психологии. Психология больных, страдающих сердечно-сосудистыми заболеваниями. Психология больных, страдающих бронхо-легочными заболеваниями. Психология больных, страдающих гастроэнтерологическими заболеваниями. Психология больных, страдающих дефектами органов чувств и аномалиями развития. Психология хирургического больного. Психология инфекционного больного. Медико-психологические аспекты в акушерстве, педиатрии, гинекологии. Психология больного алкоголизмом и наркоманией.
	Психологические основы психопрофилактики и психогигиены. Психология профилактики, гигиены и санитарного просвещения. Возрастная психогигиена. Психогигиена труда, быта, семьи и сексуальной жизни. Вопросы психопрофилактики. Двуединая задача здравоохранения: лечение больных и предупреждение заболеваний, укрепление здоровья. Усиление роли психологии в профилактике заболеваний. Влияние социальных и общественно-экономических условий. Первичная профилактика как система общегосударственных мер по укреплению здоровья населения. Роль психологии в разработке психологических основ пропаганды и внедрения здорового образа жизни, в формировании культуры здоровья. Вторичная профилактика – работа с группами повышенного риска заболеваемости. Третичная профилактика – помощь переболевшим людям в целях предупреждения рецидивов болезни, декомпенсации и инвалидизации.
	Целостный педагогический процесс. Принципы обучения: целостность, последовательность, преемственность, наглядность, опора на положительное, сознательность, единство обучения и воспитания. Структура педагогического процесса (цель и задачи, содержание, методы, средства, формы организации, результаты). Основные этапы педагогического процесса подготовительный, организации и осуществления, анализа результатов. Индивидуальное и групповое обучение. Средства и методы педагогического воздействия на личность.
	Медицинская педагогика Педагогические составляющие процесса врачевания. Обучение больных, медицинского персонала как область педагогики. Необходимость педагогической деятельности в медицине. Нравственно-психологический образ педагога. Способность к саморегуляции как профессионально значимая характеристика личности медика.
	Педагогическое мастерство общения. Особенности педагогического общения. Монолог и диалог в общении. Вербальные и невербальные средства педагогического общения

	Структура интеллектуальной деятельности врача и профессиональное мышление. Психология профессионального общения. Особенности интеллектуальной деятельности педиатров. Особенности интеллектуальной деятельности хирургов. Особенности интеллектуальной деятельности терапевтов. Половые и возрастные особенности в развитии интеллекта.
	Социально-психологические аспекты в работе врача. Социальная психология личности. Большие и малые группы. Групповая совместимость. Групповая сплоченность. Лидерство в малых группах.
	6 курс
	Основные направления развития человека. Периодизация возрастного развития Понятие о психологическом возрасте. Закономерности психического развития. Возрастные кризисы. Сенситивные периоды психического развития. Психические новообразования. Психология возраста. Соотношение обучения и психологического развития учащегося. Научение и развитие. Воспитание и развитие. Уровень развития учащегося и его возможности в самообучении и самовоспитании. Периодизация возрастного развития. Периодизации Эльконина Д.Б., Э.Эриксона Понятие нормы в психическом развитии. Методы изучения психического развития детей.
	Психология развития ребенка. Психология развития младенцев и детей младшего детского возраста. История развития науки о детях. Основные тенденции развития. Пренатальный период. Психологические особенности, новообразования периода новорожденности, младенчества. Развития предметной деятельности. Законы речевого развития. Кризис 1 года. Преддошкольный возраст. Возникновение самосознания. Кризис 3 лет. Умственное развитие и особенности личности.
	Психология развития дошкольника, детей младшего школьного возраста, подростка. Психологические особенности и новообразования дошкольного возраста. Игра, как ведущая деятельность дошкольника. Развитие образного мышления и памяти. Развитие общения. Характеристика готовности детей к школе. Кризис 7 лет. Психологические особенности и новообразования младшего школьного возраста. Учеба – как ведущий вид деятельности. Произвольность познавательной деятельности. Эмоциональная сфера младшего школьника. Психологическая характеристика трудностей обучения. Чувство взрослости в подростковом возрасте. Аномалии личностного развития подростков. Кризис юношеского возраста. Ведущая деятельность и психологические новообразования подросткового периода. Основные сферы психического развития подростка. Этапы становления самосознания. Акцентуации характера и психология агрессивного поведения подростка.


	Психология семейных отношений. Развитие отношений между родителями и детьми; стиль поведения родителей и психологические эффекты воспитания; отношения между подростками и родителями; ребенок в неблагополучной семье; семья как источник психологической травмы. Взрослые и дети: установки и ожидания родителей; нарушение структурно-ролевого аспекта жизнедеятельности семьи.
	Психология больного ребенка. Формирование ВКБ у детей. Преобладающие эмоциональные отношения к болезни. Влияние психотравмирующих обстоятельств на формирование ВКБ у детей. Отношение родителей к болезни ребенка. Влияние медицинского персонала на формирование ВКБ у детей.

Тематический план самостоятельной работы обучающихся

по дисциплине

№ п/п	Тема	Всего часов

2 курс
	Познавательная деятельность личности Психология как наука о закономерностях, механизмах психической деятельности, поведения и их применение на практике. Структура психики. Ощущение как простейший процесс отражения объективного мира. Восприятие как образ. Отличия восприятий от ощущений. Свойства восприятий. Роль предшествующего опыта в процессе восприятия. Подпороговое восприятие. Перцептивная защита. Индивидуальные различия в восприятии. Восприятие в лечебно-диагностическом процессе. Память. Виды памяти. Общая характеристика процессов памяти. Факторы, влияющие на эффективность запоминания. Индивидуальные различия памяти. Внимание как состояние психологической сосредоточенности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте. Свойства внимания. Мышление в общей структуре познавательных процессов. Мыслительные операции. Виды мышления Формы мышления. Мышление и речь. Индивидуальные особенности мышления. Интеллект. Структура интеллекта. Уровни интеллекта. Факторы интеллектуального развития


	Эмоции и волевая деятельность. Классификация эмоциональных проявлений человека: эмоциональный тон ощущений, настроение, аффект, собственно эмоции, страсть, чувства. Функции эмоций. Классификация эмоций. Теория дифференциальных эмоций. Эмоциональные особенности и свойства личности. Развитие чувств. Учет эмоциональных процессов в профилактике и лечении заболеваний. Психология горя. Профилактика страха и тревожности. Воля как сознательная организация, саморегуляция личностью своей деятельности. Функции воли. Внешняя и внутренняя локализация контроля. Волевые качества личности. Структура профессиональной деятельности врача. Эффективность деятельности и здоровье Врач и больной как партнеры в управлении деятельностью, направленной на здоровье пациента.
	Личность и мотивация. Биологическое и социальное в личности. Психология индивидуальных различии. Личность в современных психологических школах. Структура личности. Развитие личности. Кризисы развития. Личность участников лечебно-диагностического процесса. Понятие о темпераменте. Свойства темперамента. Понятие о характере. Структура характера. Понятие об акцентуациях характера, их дифференциальная диагностика. Степени выраженности акцентуаций характера. Типы акцентуаций характера. Диагностика типов акцентуаций. Методы медико-психологического воздействия. Потребности. Происхождение потребностей. Понятие о мотивации; общее строение мотивационной сферы человека. Иерархия потребностей по А. Маслоу. Основные психологические теории мотивации. Желания и намерения, их место и роль в мотивации поведения. Параметры оценки мотивационной сферы человека.
	Психология больного Психологические этапы в развитии соматического заболевания: сенсологический, оценочный, формирования отношения к болезни. Их связь с уровнями личности. Дискомфорт. Боль. Субъективная и объективная оценка болт. Дефицитарность. Внутренняя (аутопластическая) картина болезни. Ее компоненты. Обусловленность внутренней картины болезни. Амбивалентные элементы переживания болезни. Культ болезни. Его социально-экономические предпосылки. Типы отношения к болезни. Реакции на болезнь. Понятие аггравации, симуляции, диссимуляции. Переживание болезни во времени. Диагностика типов отношения к болезни. Возможности коррекции. "Психологический диагноз" как комплексная оценка индивидуальности пациента и его места в ближайшем социальном окружении, как основа программ социально-психологической реабилитации. Особенности психологии больных, страдающих конкретными формами заболевания.


	Психосоматические взаимоотношения. Взаимоотношения психического и физического в норме и патологии. Теоретические основы психосоматических взаимоотношений в организме человека. Психогении. Соматогении. Саногенное и патогенное влияние психологических факторов на соматическую сферу человека. Понятие о психосоматической медицине, ее основные концепции. Психологические теории: Данбар, Александера, Фрейда, Дженкинса. Физиологические теории. Нейрогуморальные теории. Алекситимия. Поведенческие типы. Психосоматические болезни: определение, классификация. Изменение личности при хронических соматических заболеваниях. Механизмы влияния соматической болезни на психику. Возможности психотерапии при психосоматических заболеваниях.
	Стресс и психологическая защита. Стресс как общий адаптационный синдром. Фазы стресса. Основные понятия в теории стресса: стрессор, стресс, дистресс, эустресс. Фрустрация. Психонейроиммунологические исследования и влияние дистресса на общее состояние здоровья. Дистресс и иммунные системы психологические агрессоры и уязвимость. Механистический подход. Стрессор как заменитель микроба. Вероятность заболеваемости и психосоциальная уязвимость. Профилактика дистресса. Психодиагностика групп повышенного риска. Ограниченность возможностей современного общества в профилактике дистресса. Психологическая защита организма. Ее саногенное и патогенное значение. Классификация психологических защитных механизмов. Механизмы интрапсихической защиты: вытеснение, отрицание, подавление, рационализация, интеллектуализация, проекция, регрессия, сублимация и др. Копинг-поведение. Цели копинг-поведения. Формы копинг-поведения. Понятие о конструктивных и –неконструктивных механизмах. Психотерапевтическая тактика в отношении механизмов психологической защиты и копинг-поведения.
	Основы психотерапии и реабилитации. Психотерапия и психологическая коррекция: разграничение понятий. Понятие о методе, технике и направлении в психотерапии. Основные модели психотерапии. Классификации методов психотерапии. Показания и противопоказания к психотерапевтическому лечению. Основные направления в психотерапии. Выбор метода. Некоторые психотерапевтические приемы в лечебной деятельности. Задачи и стратегия психоаналитической терапии Цель бихевиоральной терапии и способы достижения этой цели Цель, стратегия и методы гуманистической терапии. Психотерапия при неврозах и психосоматических заболеваниях. Психологические аспекты реабилитации психических и соматических больных.


	Медицинская этика и деонтология. Требования к личности медицинского работника. Условия создания положительных взаимоотношений между медицинской сестрой и больным. Типы медицинских сестер. Врачебная тайна. Ятрогении: причины, проявления. Психическая вентиляция. Проблема эвтаназии. Виды ответственности медицинских работников. Профессиональная психическая деформация: причины, проявления. Синдром эмоционального выгорания у медицинских работников.
	Вопросы частной медицинской психологии. Психология больных, страдающих сердечно-сосудистыми заболеваниями. Психология больных, страдающих бронхо-легочными заболеваниями. Психология больных, страдающих гастроэнтерологическими заболеваниями. Психология больных, страдающих дефектами органов чувств и аномалиями развития. Психология хирургического больного. Психология инфекционного больного. Медико-психологические аспекты в акушерстве, педиатрии, гинекологии. Психология больного алкоголизмом и наркоманией.
	Психологические основы психопрофилактики и психогигиены. Психология профилактики, гигиены и санитарного просвещения. Возрастная психогигиена. Психогигиена труда, быта, семьи и сексуальной жизни. Вопросы психопрофилактики. Первичная профилактика. Роль психологии в разработке психологических основ пропаганды и внедрения здорового образа жизни, в формировании культуры здоровья. Вторичная профилактика. Третичная профилактика.
	Целостный педагогический процесс. Объект, предмет и задачи педагогической науки. Место педагогики в системе наук о человеке. Система педагогических наук. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, развитие, формирование. Функции педагогической науки. Структура педагогической науки. Связь педагогики с другими науками. Педагогика в деятельности лечебного учреждения. Педагогический процесс как система. Целостность педагогического процесса. Сущность, структура, функции педагогического процесса. Основные этапы педагогического процесса. Методы и средства обучения


	Психология лечебного взаимодействия. Понятие об общении. Структура общения. Виды взаимодействия. Структура диалога. Социально-ролевое общение. Профессиональное общение медика. Уровни общения. Роль и значение вербального общения в жизни и профессиональной деятельности. Общая схема вербального общения. Нарушения в каналах коммуникации Техника вербального реагирования в ходе партнерской беседы. Невербальные средства коммуникации. Экспрессивное поведение, его природа и связь с психологическими особенностями личности Психотехнические средства развития репертуара невербального поведения. Роль невербальных средств общения во взаимоотношениях "медицинская сестра - пациент". Приемы развития перцептивной чувствительности. Доверительное общение. Стадии установления доверительных отношений (по Филонову Л.Б.). Стадии углубления контакта по Л.Б. Филонов.
6 курс
	Основные направления развития человека . Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Понятие о психологическом возрасте. Его измерение. Факторы, влияющие на психологический возраст. Закономерности психического развития. Возрастные кризисы психического развития. Сензитивные периоды психического развития. Психические новообразования. Психология возраста. Соотношение обучения и психологического развития учащегося Научение и развитие. Воспитание и развитие. Уровень развития учащегося и его возможности в самообучении и самовоспитании. Особенности обучения и воспитания подростков, юношей. Обучение в зрелом и пожилом возрасте.Периодизация возрастного развития.
	Психология семейных отношений. Взрослые и дети: установки и ожидания родителей, их влияние на развитие ребенка. Развитие отношений между родителями и детьми. Восприятие ребенком членов семьи. Стиль поведения родителей и психологические эффекты воспитания. Понятие супружеской неудовлетворенности. Понятие воспитания. Психофизиологические, психологические, социальные и культурные отношения в семье. Ребенок в неблагополучной семье. Отношения между родителями и подростками. Семья как источник психологической травмы. Нарушение структурно-ролевого аспекта жизнедеятельности семьи.
	Психология больного ребенка. Формирование внутренней картины болезни у детей. Знания детей о здоровье, болезни, внутренних органах, лечении, смерти. Влияние жизненного опыта ребенка перенесенных заболеваний на формирование внутренней картины болезни. Преобладающие эмоциональные отношения к болезни. Влияние психотравмирующих обстоятельств, госпитализации на формирование внутренней картины болезни. Отношение родителей к болезни ребенка. Влияние медицинского персонала на формирование внутренней картины болезни. Особенности общения врача с больным ребенком.
Всего часов

Карта самостоятельной (индивидуальной) работы

обучающегося по дисциплине

№ темы	Самостоятельная работа обучающегося	Формы контроля
Содержание работы, формы работы	Сроки выполнения	Общая трудоёмкость

	Познавательная деятельность личности Подготовка к практическому занятию. Проведение психологического исследования психических процессов, оформление протоколов исследования и составления заключения по результатам. Выполнение УИРС.	К занятию по теме	4часа	Проверка преподавателем с выставлением оценки
	Эмоции и волевая деятельность. Подготовка к практическому занятию. Проведение психологического исследования эмоционально-волевой сферы оформление протоколов исследования и составления заключения по результатам. Выполнение УИРС..	5 недель	2 часа	Проверка преподавателем с выставлением оценки
	Личность и мотивация. Подготовка к практическому занятию. Заполнение таблицы «Акцентуации характера». Выполнение УИРС.	14 дней	2 часа	Проверка преподавателем с выставлением оценки
	Психология больного. Подготовка к практическому занятию. Составление анкет для больных для диагностики внутренней картины болезни. Выполнение УИРС.	7 дней	2 часа	Выступление на семинаре
	Психосоматические взаимоотношения. Подготовка к практическому занятию. Составление опорного конспекта (Mind Map) темы. Выполнение УИРС.	7 дней	2 часа	Проверка преподавателем с выставлением оценки
	Стресс и психологическая защита. Подготовка к практическому занятию. Заполнение таблицы «Методы психологической защиты». Выполнение УИРС.	7 дней	2 часа	Проверка преподавателем с выставлением оценки
	Основы психотерапии и реабилитации. Подготовка рефератов и выступлений на семинаре	7 дней	3 часа	Выступление на семинаре