Результаты исследования логического ударения
В процессе исследования восприятия и воспроизведения логического ударения, тембра голоса наблюдалось следующее:
При определении логического ударения 4 человека самостоятельно справились с заданием, 2 человека допускали ошибки, но исправляли их самостоятельно, 1 человек допускал большое количество ошибок, но ошибки не исправлял.
При воспроизведении логического ударения делали ошибки, но ошибки исправляли 4 человека, 2 человека при воспроизведении логического ударения ошибки не исправляли, а 1 человек испытывал значительные затруднения в воспроизведении логического ударения.
Результаты исследования высоты и силы голоса
При обследовании высоты и силы голоса у детей этой группы не выявлено ни одного человека с достаточной модуляцией голоса по высоте и силе. Из 7 человек у 3 была отмечена недостаточная модуляция голоса по высоте, а у 2 человек недостаточная модуляция голоса по силе. Выполняя упражнения, отмечалась быстрая утомляемость, а голос становился хриплым и слабым. Задания выполнялось без модуляции голоса по высоте, но при сопряженном выполнении задания высота голоса изменялась у 4 человек. У 5 человек наблюдалось изменение силы голоса при сопряженном выполнении задания.
Результаты исследования показали о наличии недостаточной сформированности просодических компонентов речи у детей с врожденным гипотиреозом: интонационной стороны речи, темпа, ритма, плавности, четкости речи, модуляции голоса по силе и высоте. Данные исследования показывают их ограниченные возможности голоса (отсутствие умения придавать своему голосу различную интонационную окраску, неспособность выдерживать продолжительную голосовую нагрузку, трудности при попытке изменить голос по высоте и силе, при восприятии речи окружающих не различают различных оттенков его звучания).
Результаты исследования были суммированы и внесены в графики. Отдельно результаты обследования на каждого ребенка можно посмотреть в приложении № 2. Средний показатель сформированности просодической стороны речи у детей этой группы отражен в графике на рис. 10.
Рис. 10. Данные исследования просодической стороны речи
Баллы
а б в г д е
А- дыхание г- логическое ударение
Б- темпо-ритмическая организация д- высота голоса
В- интонация е- сила голоса
Таким образом, сравнительная оценка сформированности просодической стороны речи у детей этой группы позволила сделать вывод, что наибольшие затруднения вызвали задания на исследования темпо-ритмической организации речи, высоты и силы голоса (Таблица №3).
Таблица №3
Сравнительная оценка сформированности просодической стороны речи
| Параметры исследования | Количество детей, выполнивших задание на (в баллах) | ||||
| Дыхание | |||||
| Темпо-ритмическая организация речи | |||||
| Интонация | |||||
| Логическое ударение | |||||
| Высота голоса | |||||
| Сила голоса |
Выводы по II главе
Во второй главе представлены данные констатирующего эксперимента, в ходе которого у детей были исследованы следующие функции: моторные (общая, мелкая, артикуляционная моторика; мимические, речевые, дыхательные, интонационные, а также темп и ритм речи. Были выявлены особенности заикания в различных формах речевой коммуникации.
1. Исследование степени выраженности заикания в различных формах речи свидетельствуют о том, что наибольшую трудность для всех испытуемых представляли спонтанная речь, пересказ и чтение. В шепотной и ритмизированной речи заикание проявлялось в легкой степени или не отмечалось вовсе. У большинства детей была выявлена средняя степень выраженности заикания (3 человека), 2 человека – легкая степень, 2 человека - тяжелая степень заикания. В ходе проведенного исследования у всех заикающихся был отмечен смешанный тип судорог (тоно-клонического типа), а локализация судорог носила голосо-дыхательно-артикуляционный характер.
2. Анализ результатов исследования моторных функций показал, что у детей имеются отклонения в развитии общей, тонкой и артикуляционной моторики. Наибольшие отклонения были выявлены в развитии мелкой и артикуляционной моторики. Артикуляционная моторика характеризуется специфическими особенностями: недостаточная переключаемость, точность движений, наличие сопутствующих движений и синкинезий. Общая и тонкая моторика характеризуются недостатками в развитии как динамических, так и статических движений.
3. Обследование просодической стороны речи показало, что у большинства детей нарушено речевое дыхание, темпо – ритмическая организация речи. Дети не умеют модулировать голос по высоте и силе. Ритмическую сторону речи дезорганизовали речевые судороги. В связи с этим речевой поток прерывался, отмечались необоснованные паузы, повторения, нарушалась плавность и четкость речи.
Таким образом, все данные свидетельствуют о необходимости проведения методически обоснованной комплексной коррекционной работы, предусматривающей воздействие на моторику и просодическую сторону речи заикающихся детей с использованием музыкальной терапии.