Трудно быть хорошим ребенком

Дети стремятся к тому, чтобы их как минимум замечали, а лучше, любили. Дети стремятся действовать так, чтобы выз­вать наше одобрение, но слишком многое им мешает.

Даже мы, взрослые, не всегда можем понять друг друга. Чтобы ребенок мог понять нас, мы должны быть предельно точ­ны и говорить с малышом на понятном и доступном ему языке.

Вот довольно типичный случай взаимного непонимания, который приводит американский психолог Эрик Берн. Девочка двух с половиной лет, играя, переворачивает пепельницу с окурками и, выслушав разъяснение мамы, что так делать нельзя, демонстрирует полное сознание своей вины и готов­ность не повторять вредный эксперимент. Мама выходит из комнаты, а, вернувшись, обнаруживает другую пепельницу перевернутой. Женщина не сдерживает негодования, но, в конце концов, выясняется, что она сама виновата. Из ее пер­воначальных объяснений ребенок понял, что нельзя играть с синими тарелочками, но вторая пепельница была красного цвета, и малыш понял, что запрет на нее не распространяется. Как мы с вами понимаем и как в конце концов поняла девоч­ка, проблема была не в тарелочке или ее цвете, а в окурках и пепле, которые в ней находились.

Если даже мы не всегда способны контролировать свои чувства, то странно требовать это от нашего малыша. Часто мы создаем для ребенка ситуацию, в которой сами бы затаи­ли обиду. Ребенок не таится, выражает свою обиду раздра­женным, противоречивым поведением. А мы? Опускаем руки? Не обращаем внимания на «глупые капризы»? Жестоко по­давляем любое недовольство? Делая так, мы забываем, что у детей не только меньший, чем у нас опыт, а потому меньше возможностей урегулировать к общему удовлетворению лю­бой конфликт, но и то, что они другие.Перечислим, условно говоря, основные отличительные черты ребенка:

интенсивный процесс «первого знакомства» с привычным для нас миром проходит через призму чувств, которые так обострены, что заставляют малыша быть нетерпеливым и жад­ным до новых впечатлений;

понимание того, что можно делать с предметом, приходит через манипуляции с ним, а развитие тела и ума происходит благодаря действиям;

больший интерес вызывает сама деятельность, а не ее ре­зультат;

нет той координации движений, которая помогает нам «зап­росто» делать многое в нашей жизни (вдевать нитку в иголку или пользоваться ножницами);

деятельность может быть беспорядочна и даже опасна для жизни и здоровья малыша, и чтобы ее упорядочить и обезо­пасить, не обойтись без грамотной помощи взрослого;

нет развитого понимания чувств других людей и умения строить социальные взаимодействия;

другой ритм жизни, он не может планировать свое буду­щее и не понимает, почему какие-то дела кажутся нам такими срочными и необходимыми;

есть острое и сильное желание быть независимым, т. е. обходиться без посторонней помощи;

есть сензитивные периоды, в которые малыш срадостью и легкостью овладевает определенными навыками.

Все эти особенности, как мы видим, порой находятся в некотором противоречии, именно они «мешают» вашему ма­лышу быть всегда удобным, но помогают ему развивать свой ум и тело. Зная это, вы вправе выбрать, что для вас важнее. Главное, что мы знаем о ребенке и его мире больше, чем он знает о нашем, и именно поэтому на нас лежит ответствен­ность за его жизнь и развитие. Важно только, чтобы наша ответственность не превращалась в тяжкий груз, под кото­рым погибнет естественное стремление вашего малыша к не­зависимости й развитию.

Прежде всего, помните, что ребенок полноправный член вашей семьи, а не кукла, которой можно манипулировать и с которой можно время от времени развлекаться. Постарай­тесь ежедневно уделять хотя бы немного времени для со­вместной деятельностисо своим малышом. Не забывай­те при этом, что у вашего ребенка другое восприятие време­ни и то, что вы делаете вместе, должно быть спланировано вами так, чтобы деятельность была завершена, но ребенка не пришлось торопить. Время, которое вы проводите вмес­те, должно пройти спокойно и приятно для каждого из вас. Если вы чувствуете, что выбранная деятельность сложна и утомляет ребенка, помогите малышу поставить логическую точку в выбранном занятии, но постарайтесь не делать этого вместо ребенка.

По мере взросления вашего малыша поощряйте его жела­ние к самостоятельности, но прежде покажите ему новое для него упражнение медленно и четко, выделяя каждое движе­ние. Не ждите, что у малыша все сразу получится идеально.