Сообщение «Значение игры в жизни ребёнка»
Игра является одним из самых важных занятий ребёнка. Игра для ребёнка – это не просто развлечение или способ провести свободное время, это – необходимое условие психического и физического развития ребёнка. Игра выполняет несколько функций.
Обучение и развитие. Через игру ребёнок осваивает новые навыки и развивает речь, мышление и логику, память, внимание и другие психические функции. Это относится не только к специальным «обучающим» играм. Например, делая что-то из пластилина, ребёнок развивает мелкую моторику, научается дифференцировать цвета и геометрические формы. Подвижные игры способствуют физическому развитию и укрепляют здоровье ребёнка. Также, любые игры развивают творческие способности и воображение. Таким образом, игры способствуют познавательному и физическому развитию ребёнка.
Познание мира. Через игру ребёнок исследует окружающий мир, знакомится с различными явлениями действительности, совершает свои маленькие открытия. Именно через игры ребёнок усваивает законы физики (резиновый мячик плавает, а машинка – нет!), узнаёт о разнообразии животных, растений, профессий, о разных странах и городах и т.д.
Способ общения. Игра для ребёнка – это также способ донести до взрослого свои переживания: радости, тревоги, страхи, надежды, ожидания. Часто через игру ребёнок сообщает родителям что-то важное о себе и узнаёт что-то важное о родителях. Игра – это способ быть ближе, почувствовать поддержку, заботу и любовь родителей. Поэтому очень важно, чтобы родители находили время для совместных игр с ребёнком.
Развитие социальных навыков и знакомство с социальными ролями. В играх дети учатся соблюдать правила, контролировать своё поведение, развивают навыки общения со сверстниками и взрослыми. Игра способствует усвоению детьми моральных и нравственных норм: через игру дети узнают о понятиях «хорошо» и «плохо», «добро» и «зло» и т.д. В играх дети осваивают разные социальные роли: они учатся быть родителями, друзьями, учителями, врачами, королями и президентами. Многие игры развивают самостоятельность и ответственность, учат ребёнка преодолевать трудности, заботиться о других, делать подарки и делиться.
Проработка чувств и обучение управлению эмоциями. Часто игра становится для ребёнка способом справится со своими трудными переживаниями, выразить свои чувства страха, гнева, обиды, печали, стыда. Это особенно важно для детей, у которых за плечами есть трудный опыт: играя с игрушками, они могут воспроизводить то, как обращались с ними. Если ребёнок боится темноты, он может играть в игру, в которой он сажает свои игрушки в тёмные места, и потом утешает их и говорит, что это не страшно: таким способом ребёнок справляется со своим страхом. Также, через игру ребёнок учится управлять своими эмоциями и контролировать их.
Удовольствие и радость. Игра приносит ребёнку удовольствие, радость и массу других положительных эмоций – и значение этого нельзя недооценивать (ведь даже для взрослых положительные эмоции очень важны: они поддерживают нас, помогают нам развиваться и смотреть на жизнь позитивно). Также, через игру ребёнок научается гордиться своими успехами, что поддерживает его самооценку. А адекватная самооценка – залог полноценного развития личности.
4. Упражнение «Интересы детей»
Цель
• расширить представления об интересах и занятиях детей разного возраста;
• подготовить родителей к первой встрече с ребёнком.
Форма проведения
• Работа в небольших группах
Материалы
• Чистые листы бумаги, маркеры по количеству малых групп
Содержание
Участники занятия делятся на три команды. Разделить участников можно, предложив им рассчитаться на разных животных, например, слонов, собак и мышей. Задача каждой команды – обсудить интересы и придумать как можно больше разных занятий, игр, мероприятий для детей того или иного возраста. Команда «мышей» придумывает занятия детей в возрасте от рождения до трёх лет, команда «собак» – для детей от четырёх до восьми, и команда «слонов» – для детей от девяти до двенадцати. На работу в командах даётся около 15 минут. Затем, каждая команда представляет результаты своей работы. В процессе представления список занятий может быть дополнен.
Подводя итог, ведущий подчёркивает, что перед первой встречей с ребёнком
нужно заранее продумать, чем вы будете с ним заниматься. Лучше всего наладить контакт с ребёнком можно, предложив ему что-то интересное, или присоединившись к его игре. Можно взять с собой на встречу небольшую игрушку, альбом для рисования, книжку с красивыми картинками – что-нибудь, что поможет ребёнку и взрослому заняться «общим делом». При этом не нужно перегружать ребёнка впечатлениями и предлагать ему сразу несколько игр. Также важно сказать, что дети, воспитывающиеся в интернатных учреждениях или находящиеся в приютах, часто любят играть в игры, которые обычно интересны детям более младшего возраста.
4. Ролевая игра «Первая встреча с ребёнком»
Цели
• подготовить родителей к первой встрече с ребёнком;
• сформировать навыки установления контакта с ребёнком;
• проиграть возможные трудные ситуации при первой встрече с ребёнком.
Форма проведения
• Ролевая игра
Материалы
| Аня, 5 лет. Аня очень робкая и стеснительная девочка, почти ничего не говорит. |
| Серёжа, 7 лет. Серёжа очень активный мальчик, очень любит игрушки и умеет требовать от взрослых подарки (игрушки, сладости и т.п.) |
| Ваня, 6 лет. Ваня хочет пойти в гости, но просит взять с собой своего друга из группы. |
Содержание
Ведущий сообщает, что сейчас будет небольшая ролевая игра. Ролевая игра означает, что вам будет предложено сыграть небольшую роль, которую задаст ведущий. Будут заданы небольшие условия для роли, которые нужно соблюдать, а в остальном вы можете ориентироваться на свои чувства и реакции. Ролевая игра не предполагает актёрского таланта, её основная задача – поставить себя на место того, кого вы изображаете.
Далее выбираются два - три добровольца на роль детей, и ещё два - три – на роль взрослых, которые придут знакомиться с детьми. Поскольку супруги могут прийти на знакомство с ребёнком вдвоём, то «родителей» в игре может быть больше двух - трёх.
Один из ведущих выходит с «детьми» из аудитории. Он выдаёт каждому участнику карточку с описанием ситуации и сообщает дополнительную инструкцию. Инструкция: «Вы – дети, которые находятся в детском доме. К вам сегодня придут знакомиться взрослые, которые, возможно, пригласят вас к себе в гости. Пожалуйста, постарайтесь войти в образ ребёнка, который описан в Вашей карточке. Ваша задача – вести себя в соответствии с этим описанием, а также опираться на то, что Вам захочется сделать или сказать в ответ на слова и предложения взрослых». Участники могут задать ведущему вопросы относительно их роли или упражнения в целом.
В это время, второй ведущий даёт инструкции «взрослым». Инструкция: «Вы пришли в детский дом, чтобы познакомиться с ребёнком. Ваша задача – познакомиться и установить контакт. Если Вам удастся наладить с ребёнком контакт, и ребёнок будет согласен, то руководство детского дома готово разрешить Вам пригласить ребёнка к себе в гости на один день. Вы можете немного подумать и подготовиться ко встрече: что-то взять для ребёнка, подготовить пространство и пр.»
Также, ведущий сообщает каждому родителю имя, пол и возраст ребёнка, с которым им предстоит знакомиться, но ничего больше не говорит о детях. Участники могут задать ведущему вопросы относительно их роли или упражнения в целом.
Слушатели, не участвующие в игре, занимают роль наблюдателей. Их задача
– следить за ситуацией и отмечать, какие реплики или действия «взрослых» им показались удачными. Когда все участники сообщают, что они готовы, «дети» возвращаются в аудиторию. Каждая ситуация разыгрывается по очереди. На проигрывание одной ситуации даётся от пяти до семи минут.
Обсуждение
Обсуждение строится по следующей схеме:
Сначала все, кто принимал участие в игре, могут поделиться своими впечатлениями: удалось ли наладить контакт с ребёнком, что было трудным, а что, наоборот, показалось легко. «Дети» могут поделиться тем, что было трудно для них, и какие слова или действия «взрослых» им помогали. Далее, участники по кругу могут высказать свои наблюдения: что с их точки зрения показалось удачным, и удалось ли всем родителям наладить контакт с ребёнком. Можно попросить их встать на место директора детского дома и подумать, готовы ли они разрешить этой семье взять ребёнка в гости. Обычно эта игра вызывает у слушателей эмоциональный отклик, и обсуждение занимает не менее 20 минут. Часто, у слушателей появляются вопросы о том, как же «правильно» себя вести, и чего нельзя делать. В процессе обсуждения, ведущий может давать свои комментарии и рекомендации относительно того, что допустимо на первой встрече с ребёнком, а каких действий и фраз нужно избегать.
5. Работа с раздаточным материалом «При первой встрече с ребёнком»
Цель
• предоставить информацию о возможных ошибках и подготовить родителей к первой встрече с ребёнком;
• сформировать навыки установления контакта с ребёнком;
• проиграть возможные трудные ситуации при первой встрече с ребёнком.
Форма проведения
• Обсуждение и комментарии ведущего
Материалы
• Памятка приёмного родителя «При первой встрече с ребёнком» для каждого участника
Содержание
Ведущий раздаёт каждому участнику памятку замещающего родителя «При первой встрече с ребёнком» и сообщает, что здесь собраны рекомендации, которые помогут установить Вам контакт с ребёнком. Ведущий кратко комментирует каждый пункт, ссылаясь на только что разыгранные ситуации и приводя другие примеры. Участники могут задавать вопросы или делиться своим опытом и чувствами.
| При первой встрече с ребёнком При первой встрече с ребёнком Вам поможет: • если при разговоре Вы повернетесь к нему лицом; • если Вы будете сохранять контакт глазами; • если Вы будете общаться с ребёнком на одном уровне: сядете на стул, или на пол, чтобы не «возвышаться» и не «нависать»; • если Вы будете соблюдать дистанцию, комфортную для ребёнка; • если Вы будете внимательны к сигналам ребёнка, проявлениям дискомфорта; • если Вы будете помнить о том, что Ваши поза и положение по отношению к ребёнку — первые и самые сильные сигналы о том, насколько Вы готовыего слушать и слышать; • если Вы будете использовать прием «активного слушателя», т.е. «возвращать» в беседе то, что Вам рассказывает ребёнок, обозначив при этом его чувства; • если Вы будете избегать большого количества вопросов к ребёнку (не надо «бомбардировать» его вопросами); • если Вы будете соблюдать принцип: «спросим у социального работника», особенно когда ребёнок просит Вас о чём-то, в чём Вы неуверенны (например, взять в гости его друзей, зайти в гости к его бабушке, поехать в зоопарк и т.д.); • если Вы будете соблюдать спокойствие и эмоциональную сдержанность: не перегружайте ребёнка своими эмоциями. Также, помните: • не давайте ложных и невыполнимых обещаний: это может нанести ребёнку травму и разрушить его доверие ко взрослым; • сохраняйте роль человека, который приглашает ребёнка только в гости. |
Методические рекомендации
Ведущий должен подчеркнуть, что один из наиболее эффективных способов избежать ошибок – следовать принципу «спросим у социального работника». Родители должны обращаться к помощи этой «золотой фразы» каждый раз, когда не знают, как отреагировать на просьбу или поведение ребёнка.
В копилку тренера
Если позволит время, можно продолжить эту тему, обсудив возможные стратегии того, каким образом строить отношения при последующих встречах с ребёнком и тогда, когда принято окончательное решение и есть одобрение ответственных лиц на то, что вы забираете ребёнка к себе насовсем.
6. Подведение итогов и обратная связь
Проводится по аналогии с предыдущими занятиями. Участники могут отметить, чему они научились сегодня, сказать о чувствах, которые они испытывали на занятии и о своём состоянии на данный момент.
Приложение 8