Lt;variant> Өлшемді алу кезіндегі ерекшеліктерді білуі керек

Lt;variant> Көзмөлшер мен бұлшықет түйсігінің дамуымен бірге жүруі керек

Lt;variant> Өлшемнің шамалас нәтижесін бағалауды игеру керек

lt;variant> Өлшемді алу кезіндегі ерекшеліктерді білуі керек

<variant> Денені шынықтыру

<variant> Есту қабілетін дамыту

<variant> Тыныштықты үйрену

<variant> Мазасыздануды азайту

<variant> Зейінін тұрақтандыру

<question1> Өлшеу жаттығуларын жүйелеп жүргізудің себептері:

<variantright> Интеллектісі бұзылған балалардың дағдысын қалыптастыру өте баяу жүреді

<variantright> Интеллектісі бұзылған балалардың дағдыларын қалыптастыру үшін ұзақ уақыт жаттығулар керек

<variantright> Интеллектісі бұзылған балаларға дағдыларды игеру қиынға түседі

<variant> Оқушылар сабақты оқығысы келмейді

<variant> Сағат санының көптігінен

<variant> Мұғалім сабақты түсіндіре алмағандықтан

<variant> Тіл кемістігінін салдарынан

<variant> Көзінің нашар көруінен

<question1> Метрикалық өлшемдерді игерудегі қиындықтарды жеңу үшін қандай талаптар орындалуы қажет:

<variantright> Жаңа өлшем бірлікпен таныстыру кезінде өмір жағдайында қажет екенін көрсету керек

<variantright> Әрбір өлшем бірлікті нақты елестетуін тудыруға талпыну керек

<variantright> Өлшем бірлік туралы өткен білімін, тәжірибесін, бақылауын жиі пайдалану керек

<variant> Тәртібін түзету қажет

<variant> Зейінін тұрақтандыру қажет

<variant> Мадақтау қажет

<variant> Ескертулер айту қажет

<variant> Әр түрлі әдістер қолдену қажет

<question1> Метрикалық өлшемдерді үйрету кезінде оқушылармен қандай белсенді практикалық әрекеттер жүруі қажет:

<variantright>Бір алманың массасын өлшету

<variantright> Заттардың ұзындықтарын өлшету

<variantright>Үстелдің биіктігін өлшету

<variant> Сандарды салыстыру

<variant> Ермексаздан мүсін жасату

<variant> Аппликациялар жасату

<variant> Сурет салдыру

<variant> Есептер шығарту

<question1> Өлшем білімі мен өлшей алу дағдысын бекіту тағы қандай сабақтарда жүргізіледі:

<variantright>Сызу сабақтарында

<variantright> Дене тәрбиесінде

<variantright> Еңбек сабағында

<variant> Музыка сабағында

<variant> Тарих сабағында

<variant> Әдебиет сабағында

<variant> Орыс тілі сабағында

<variant> Қазақ тілі сабағында

<question1> Заттың өлшем белгілерін құралдың көмегімен тура анықтаудың алдында өлшемді көзбен анықтаудың маңызы:

<variantright> Оқушылардың көз мөлшері үйренеді

<variantright> Өлшем бірлігі туралы елестетулер бекиді

<variantright> Өлшем бірліктерді ажырата алады

<variant> Көздің қарашығы үлкейеді

<variant> Көздің қарашығы кішірейеді

<variant> Өлшем бірліктерді ажырата алмайды

<variant> Сезім мүшелері дамиды

<variant> Есте сақтауы жақсарады

<question1> Өлшемдер бөлімін оқу барысында жүйелеп жүргізілетін өлшеу жаттығуларына жатады:

<variantright>Геометриялық фигураларды сызу немесе өлшеу

<variantright> Заттың биіктігін, енін, ұзындығын көзбен анықтау

<variantright>Жүктің массасын, уақытты сағат бойынша анықтау

<variant> Дене жаттығулары

<variant> Көз жаттығулары

<variant> Саусақ жаттығулары

<variant> Артикуляция жаттығулары

<variant> Аяққа арналған жаттығулар

<question1> Өлшем бірлік туралы білімді бекітуге, өлшеу және өлшеуіш құралдарын пайдаланудағы өте пайдалы дидактикалық ойындар:

<variantright>«Дүкен»

<variantright>«Почта»

<variantright>«Транспортпен жол жүру»

<variant> «Кім жылдам?»

<variant> «Қандай дыбысы?»

<variant> «Қандай түс?»

<variant> «Атың кім?»

<variant> «Жасың нешеде?»

<question1> Көмекші мектептегі оқушылар не себептен ақша туралы ұғымды білмейді:

<variantright>Аз байқағынтығынан

<variantright> Енжарлығынан

<variantright> Қызығушылығының төмендігінен

<variant> Мұғалімнің үйретпеуінен

<variant> Қажеттіліктің жоқтығынан

<variant> Гипербелсенділіктен

<variant> Сөзді түсінбеуінен

<variant> Жұмыс істемегендіктен

<question1> Пропедевтикалық кезеңде баланың ақша туралы қандай түсініктері қалыптасады:

<variantright>Ақшаның белгіленуі туралы түсінік

<variantright>Ақшаның құны туралы елестетулері пайда болады

<variantright>Ақшаның не үшін қажет екендігі туралы түсінік

<variant> Оқушы ақшаны түрлі-түсті қағаз деп қабылдайды

<variant> Оқушы түсінбейді

<variant> Тиынды ғана меңгереді

<variant> Теңге мен ақшаны ажырата алмайды

<variant> Оқушы ақшаны мүлдем түсінбейді

<question1> Көмекші мектеп мұғалімдері тәжірибесінің көрсетуінше, егер алғашқы «ақшамен» танысу оқыған сәйкес сандармен түсіндірілсе оқушылар :

<variantright>Ақшаны тез есте сақтайды

<variantright>Ақшаны ажырата алады

<variantright>Ақшаны санмен сәйкестендіре алады(1 санымен танысқанда, олар 1 тиын, 1теңгемен танысады)

<variant> Оқушылар шатасады

<variant> Оқушылар ажырата алмайды

<variant> Оқушылар сабақтан жалығады

<variant> Оқушылар сабақ оқығысы келмейді

<variant> Оқушылар агрессия көрсетеді

<question1> Ақшамен танысу келесі кезекпен жүреді:

<variantright>Ақшаның сыртқы көрінісі: түсі, түрі, өлшемі, ақшада жазылған саны

<variantright> Ақшаларды құнына байланысты таңдау

<variantright>Аталуы бойынша ақшаны таңдау(«1тиын, 2теңге және т.б. ақшаларды тап»)

<variant> Ақшаны депозитке аудару

<variant> Несие дегеніміз не

<variant> Карточканы пайдалану

<variant> Есепшотқа ақша аудару

<variant> Дүкенге бару

<question1> Көмекші мектепте ақшамен танысу кезінде кездесетін қиындықтар:

<variantright>Оқушылар «теңге» және «тиын» сөзінің мағынасын түсінбейді

<variantright> Ақшаларды ажырата алмайды

<variantright> Ақша туралы тәжірибенің аздығы

<variant> Көрнекіліктің болмауы

<variant> Балалардың тез шаршауы

<variant> Агрессияның көрініс табуы

<variant> Сыныптың ұйымшыл болмауы

<variant> Уақыттың тығыздығы

<question1> Ақшамен таныстыру барысында оқушыларға қандай тапсырмалар беруге болады?

<variantright>Сатып алынған затқа қанша ақша төлеу керек?

<variantright>Зат қанша тұрады?

<variantright> Бұл затты сатып алу үшін ақшаң жете ме?

<variant> Заттың салмағын немен өлшейді?

<variant> Сен қаншасыншы сыныпта оқисың?

<variant> Сен нешінші қатарда отырсың?

<variant> Кітаптың ені неше см?

<variant> Сенің адымың неше метр?

<question1> Ұзындық өлшемін оқыту міндеттері:

<variantright>Сызғыштық өлшембірлікпен таныстыру

<variantright> Заттың сызғыштық өлшемін са<variant> лыстыруға үйретеді

<variantright> Өлшеуіш құралдарын қолдануға үйретеді

<variant> Таразымен таныстыру

<variant> Литрмен таныстыру

<variant> Сұйық және қатты ұғымдарын ажырату

<variant> Тар және кең ұғымының айырмашылығы

<variant> Алдыңғы өткен сабақтарды қайталау

<question1> Заттың белгілерімен алғаш танысу кезеңінде қандай заттық белгілермен танысады:

<variantright>Ұзын – қысқа

<variantright> Кең – тар

<variantright> Биік – аласа

<variant> Көбейту

<variant> Бөлу

<variant> Қосу

<variant> Азайту

<variant> Тең

<question1> 1-сыныпта оқушылар ұзындық пен енді үйрену кезінде орындай алатын іс-әрекеттер:

<variantright>Ұзындық пен енді адыммен анықтайды

<variantright> Балалар сыныптың ұзындығы мен енін өлшеген адымдарын санайды

<variantright>Оқушылар аралықты адыммен өлшейді

<variant> Киллометрмен танысады

<variant> Киллограммен танысады

<variant> Литрмен танысады

<variant> Таразымен танысады

<variant> Уақытты біле алады

<question1> Оқушыларға «киллометр» ұғымын үйрету:

<variantright> Өте майда өлшем бірліктерімен танысып болған соң үйренетін ұзындықтың өлшем бірлігі

<variantright> Киллометрмен танысу сабағы мектептің сыртында жүреді.

<variantright> Оқушылар киллометр түсінігін сол шақырымды жүріп өткенде ғана түсіне алады

<variant> Пропедевтикалық сабақтарда жүргізіледі

<variant> Киллометр ұғымын үйретудің қажеті жоқ

<variant> Грамммен өлшеуді үйреткен соң меңгеріледі

<variant> Еш қиындықтар тудырмайды

<variant> Балаларда дұрыс емес пікір қалыптастырады

<question1> Оқушыларда метр өлшем бірлігі туралы қалыптасуы тиіс ұғымдар:

<variantright>Метр - ұзындықтың өлшем бірлігі

<variantright>Метр – бұл анықталған аралық, ұзындық

<variantright>«Метр» сөзінің сандық жазылуы: 1м

<variant> Киллометр- метрдің бір бөлшегі

<variant> Дециметр өлшем алуға қолданылмайды

<variant> Киллограммен ұзындықты өлшейді

<variant> Литрмен заттың енін өлшейді

<variant> Граммен заттың биіктігін өлшейді

<question1> Өлшем бірліктері туралы оқушылардың әр жыл сайын меңгеретін түсініктері:

<variantright> Оқудың 4-ші жылының соңында оқушылар ұзындықтың барлық өлшем бірлігімен танысады

<variantright> 5-ші сыныпта өлшем бірліктердің ара қашықтығымен танысады

<variantright> Жоғарғы сыныпта ұзындықтың өлшемін дифференциациялау жұмысы жүйелі түрде өткізіледі

<variant> Өлшем бірліктерді бір жыл аралығында толық өтіп қояды

<variant> Өлшем бірліктерін көмекші мектепте үйретілмейді

<variant> Өлшем бірліктерді ЖОО-да оқиды

<variant> Өлшем бірліктер тек 1-сыныпта ғана оқытылады

<variant> Өлшем бірліктер тек жоғарғы сыныпта оқытылады

<question1> Балаларға заттың тек ұзындығынан басқа тағы нені өлшеуді үйрету керек:

<variantright> Енін

<variantright> Биіктігін

<variantright> Тереңдігін

<variant> Түсін

<variant> Фигурасын

<variant> Тек ұзындығын

<variant> Шамасын

<variant> Сұйықтығын

<question1> Массаның өлшем бірлігін үйрену кезінде оқушылар үйренеді:

<variantright> 3-сыныпта оқушылар алғаш рет массаның өлшемі – киллограммен танысады

<variantright> 5-сыныпта оушылар массаның жаңа өлшем бірлігі – граммен танысады.

<variantright> Таразының көмегімен салмақты өлшеуді үйренеді

<variant> См-мен өлшеуді үйренеді

<variant> Абакпен танысады

<variant> Сызғышты пайдалануды үйренеді

<variant> Дц мен м арасындағы айырмашылықты ажыратады

<variant> Км ұғымын түсінеді

<question1> Оқушылардың ұзындық өлшем бірліктерін дифференцияциалай алуын жаттыру үшін қандай тапсырмалар беруге болады:

<variantright> 1 метр неше сантиметрден (дециметрден) құралады?

<variantright> Метр пайда болу үшін неше сантиметр (дециметр) санау керек?

<variantright> 1 дециметрде неше сантиметр бар?

<variant> Масса дегеніміз не?

<variant> Уақыт дегеніміз не?

<variant> Сыйымдылық немен өлшенеді?

<variant> Ұзындық немен өлшенеді?

<variant> Метр дегеніміз не?

<question1> «Миллиметр» өлшем бірлігімен таныстыру кезінде

<variantright>«Миллиметр» сөзі тақтаға жазылады

<variantright>«Миллиметр» дәптерге жазылады,

<variantright> Мұғалім бұл атаудың бірліктерін сандық түрімен таныстырады: 1мм, 5мм т.б.

<variant> Сыйымдылық өлшем бірлігін үйренудің маңыздылығы:

<variant> оқушылардың ыдыстың сыйымдылығын анықтай алуын дамыту

<variant> Оқушлар тұрмыстағы ыдыстардың әртүрлі сыйымдылықтарымен танысады

<variant> Аз-көп ұғымдары туралы білімдері кеңейеді

<question1> Циферблатты таразымен танысу:

<variantright>Алғаш рет циферблатты таразымен 5-сыныпта танысады

<variantright> Ең алдымен бөліктерімен танысу жүргізіледі

<variantright> Мұғалім оқушыларға таразымен дұрыс өлшеуді үйретеді

<variant> Балалар таразыны қолданбайды

<variant> Таразының математика сабағына еш қатысы жоқ

<variant> Таразыны қолдануға мектепте рұқсат берілмедй

<variant> Ата-аналар қарсы пікір айтуы мүмкін

<variant> Оқушыларға тигізетін пайдасы жоқ

<question1> Көмекші мектепте көбейту және бөлу әрекеттерін оқыту жүйесі:

<variantright>100-ге дейінгі көбейту мен бөлуді оқыту

<variantright>Көбейту және бөлу кестесін құрастыру

<variantright> Көбейтудің орын ауыстыру заңдылығымен тәжірибелік таныстыру

<variant> 100 көлеміндегі сандарды санау

<variant> 20 көлемінегі сандарға қосу амалын орындау

<variant> Есептерді шығғар

<variant> Теңсіздіктерді орындау

<variant> Сандарды салыстыру

<question1> 20-ға дейінгі сандардың көбейту және бөлу кестесіне оқыту кезінде қолданылатын әдістер:

<variantright>Қол саусақтарын 5 топ бойынша үйрету

<variantright>Машина дөңгелектерін – төрт-төрттен қосып үйрету

<variantright>Қолғапты, носкилерді жұптарымен қойып үйрету

<variant> Эмпирикалық әдіс

<variant> Социометриялық әдіс

<variant> Бақылау әдісі

<variant> Модельдеу әдісі

<variant> Анкета әдісі

<question1> Балаларға 20-ға дейінгі сандарды көбейту және бөлуді үйрету сабақтарында берілетін тапсырмалар:

<variantright> Дәптердің 2-3 торын бояу

<variantright> 3+3+3=9 суреттерін құрастыру

<variantright> 2-ден, 3-тен, 4-тен, 5-тен дөңгелектерді, таяқшаларды, ұшбұрыштарды салу

<variant> 2 саны мен 3 санының сандық тізбектегі орны

<variant> 4 санының оң жақтағы көршісі

<variant> 10 санын тура және кері сана

<variant> Бүтін және бөлшек сандар

<variant> Үшбұрыштың сипаттамасы

<question1> Оқушыларға көбейтуді үйрету:

<variantright> Қосуды көбейтумен алмастыру түсіндіріледі

<variantright> Оқушыларды көбейту таңбасымен таныстыру қажет

<variantright> Бірдей топқа біріктірілген заттардың бейнелері көрнекілік ретінде қолданылады

<variant> Мектепті бітірген соң үйретіледі

<variant> Үй жағдайында үйретіледі

<variant> Қосымша сабақтарда меңгеріледі

<variant> Оқушы өз бетінше меңгере алады

<variant> Кез келген уақытта үйренуге болады

<question1> Көбейту кестесінің мазмұнын жақсы түсініп, еске сақтау үшін мынадай жаттығуларды жасаған пайдалы

<variantright>2×2= ٱ

<variantright>2× ٱ=6

<variantright> ٱ×6=12

<variant> 6 санының оң жақтағы көршісі

<variant> 5 санының алдында тұрған сан

<variant> 0 қандай сан

<variant> 6 санының жазбаша нөмірленуі

<variant> 7 мен 8 санын салыстыр

<question1> 3-ке көбейту кестесін жаттату кезінде мынаған көңіл аудару қажет:

<variantright> Мұнда бұрын жатталмаған кестенің бірдей жауаптар мен мысалдар кездеседі

<variantright> Оқушылар өздері жеке карточкалардан бірдей жауаптармен мысалдарды тауып алулары керек

<variantright> Оқушылар сандардың орнын шатастырады

<variant> Көрнекіліктердің түсіне

<variant> Мұғалімнің киіміне

<variant> Оқушылардың к-ңіл-күйіне

<variant> Мінез-құлыққа

<variant> Оқушылардың денсаулық жағдайына

<question1> Көмекші мектепте 20-ға дейінгі сандардың бөлу кестесіне оқыту:

<variantright> Интелектісі бұзылған балаларға оқыту бірдей бөлшектерге бөлуден басталады

<variantright> Бірдей бөлшектерге бөлу нақты материалдарға сүйене отырып таныстырылады

<variantright> Көбейту және бөлу әрекеттері параллельді түрде оқтылады

<variant> 1-сыныпта меңгеріледі

<variant> Сандарды бөлшектерге бөлуді оқытудан кейін басталады

<variant> Көбейту кестесін меңгермей тұрып үйретіледі

<variant> Әр түрлі бағытта жүргізіледі

<variant> Жест тілінде түсіндіріледі

<question1> Көмекші мектепте көбейту мен бөлуді үйрету барысында кездесетін қиындықтар:

<variantright> Кейбір оқушылар көбейту мен бөлу арасындағы байланысты терең түсіне алмайды

<variantright> Жұп құру, төрттік мысалдарды шешуді механикалық түрде орындайды

<variantright> Кестені есте сақтай алмайды

<variant> Жұп сан мен тақ санды ажырата алмайды

<variant> Еш кедергіге ұшырамайды

<variant> Материалдық базаның төмендігі

<variant> Балада елестету қабілетінің төмендігі

<variant> Оқушының оқуына жағдай жасалмағандықтан

<question1> Оқушылар кестені жақсы есте сақтау үшін не істеу қажет:

<variantright>Кестедегі заңдылықтарды ылғи айтып отыру қажет

<variantright>Кестедегі мысалдардың қалай құрылатынын түсіндіру қажет

<variantright> Кестені үнемі қайталатып отыру қажет

<variant> Есте сақтау қабілетін дамытатын ойындар ойнату керек

<variant> Баланың мүмкінщілігін ескеру керек

<variant> Балаға көмек көрсету керек

<variant> Дұрыс байланыс орнату керек

<variant> Әңгімелесу әдісін қолдану керек

<question1> Көмекші мектепте мазмұны бойынша бөлуді үйрету:

<variantright> Көбейту мен бөлудің бірдей бөлінетін кестесін меңгергеннен кейін үйретіледі

<variantright> Арифметикалық тапсырмаларды шешкенде ғана қарастырылады

<variantright>4-сыныпта енгізіледі

<variant> Мазмұны бойынша бөлу үйретілмейді

<variant> Оқушылардың көңіл-күйіне байланысты

<variant> Оқу программасына енгізілмеген

<variant> Мұғалімнің білім деңгейі өте жоғары болу керек

<variant> ЖОО-да ғана оқытылады

<question1> 1000 және 1000 000 көлеміндегі сандардың нөмірлеуін оқыту кезегінде келесідей белгілерді қарастыруға болады:

<variantright> Санау және разряд бірліктерімен танысу он мың, жүз мың, миллион бірліктерімен

<variantright> Таныс бірліктермен және таныс емес сандармен 1 млн-ға дейін санату.(он мыңдықтармен, жүзмыңдықтармен)

<variantright> 1 млн-ға дейінгі дұрыс жазу дағдыларын қалыптастыру

<variant>100-гедейінгі көбейту мен бөлуді оқыту. Көбейту және бөлу кестесін құрастыру

<variant> 20-ға дейінгі сандардың көбейту кестесін құрастыру

<variant> Бірлікті бірліктерге көбейту.Бірлікті бөлу

<variant> Ноль көбейту компоненті ретінде. Ноль бөлінді ретінде

<variant> 21 – 99- ға дейінгі сандарды нөмірлеуді оқыту

<question1> Ең көп кездесетіні көп таңбалы сандарда қолданылатын көрнекіліктер:

<variantright> Абак

<variantright>Сандар кестесі

<variantright> Есепшоттар

<variant> Схемалар

<variant> Қораптар

<variant> Графиктер

<variant> Жазбалар

<variant> Жануарлар суреті

<question1> Көптаңбалы санды оқытуды зерттеген ғалым:

<variantright>Б.Б.Горскина

<variantright> И.М.Шеинаның

<variantright> Б.Б.Горскина

<variant> А.Н.Грабаров

<variant> Е.В.Герье

<variant> Н.В.Чехов

<variant> О.Декрали

<variant> Э.Сечен

<question1> Көп таңбалы сандарды оқуда оқушыларға абактың көмегі:

<variantright> Оқуға

<variantright> Жазуға

<variantright> Толық төрт таңбалы сандарды санауға

<variant> Сандарды көбейтуде

<variant> Сандарды бөлуде

<variant> Сандардың бірлігін есептеуде

<variant> Сандардың ондықты есептеуде

<variant> Сандардың жүздікті есептеуде

<question1> Бірінші класс – бірлік класы – ол үш разрядтан тұрады:

<variantright> Бірлік

<variantright> Ондық

<variantright> Жүздік

<variant> Мың бірлік

<variant> Мың жүздік

<variant> Мың ондық

<variant> Нөлдік

<variant> Разряд

<question1> 1000 шамасындағы нөмірлеуді үйрену кезінде «Санда қанша бірлік бар?» деген сұраққа оқушылар білу керек:

<variantright>Бірліктер разрядына мән беру

<variantright> Бірлік санын көрсету қажет

<variantright> Бірліктер разрядына қарап, ондағы бірлік санын көрсету қажет

<variant> Барлықсандарды көрсетулері қажет

<variant> 1275 санындағы сандарды санаулары қажет

<variant> Ондық разрядын көрсету

<variant> Ондық санын атауы қажет

<variant> Ондық разрядын көрсетіп, ондағы ондық санын атауы қажет

<question1>10000 ( он мың) саны бұл:

<variantright>10 мыңдық

<variantright> 100 жүздік

<variantright> 10000 бірлік

<variant> 100 мыңдық

<variant> 1000 жүздік

<variant> 1000 бірлік

<variant> 100 ондық

<variant> Үш таңбалы сан

<question1> Ақыл-есі кешеуілдеген оқушылар есептерді шешкенде дамитын қабілеттері:

<variantright> Ырықты зейіні

<variantright> Логикалық ойлау

<variantright> Ойлау дағдылары

<variant> Қозғалғыштығы

<variant> Моторикасы

<variant> Еңбекке жетуін

<variant> Бейнелеуді

<variant> Шыдамдылыққа

<question1> Оқушылардың бақылау жұмыстарын тексере және анализдей келе, олар жіберетін қателерді былай топтастыруға болады:

<variantright>Артық ( қажет емес) сұрақ және әрекетті ойластыру

<variantright>Амалдарды қате орындау

<variantright> Әрекеттің сұраққа сай болмауы

<variant> Құрастырылған жауап есеп сұрақтарына сай келеді

<variant> Есепте атаулардың дұрыс болуы

<variant> Сандарды және әрекеттерді дұрыс айту

<variant> Атаулар жеке компоненттер арқылы жазылуы

<variant> Атаулары дұрыс және әркез жазылуы тиіс

<question1> Арифметикалық есеппен жұмыс істеу әдістемесінде келесідей кезеңдердібөліп көрсетуге болады.

<variantright> Есеп шешуді іздестіру

<variantright> Есеп шешуін тексеру

<variantright> Есепті шешумен әрі қарайғы жұмыс

<variant> Жауапты ойлап табу

<variant> Сандарды дұрыс айту

<variant> Сандармен танысу

<variant> Сұрақтарды дұрыс таңдауға көңіл бөлу

<variant> Сұрақты бір ғана заңдылықпен шешу

<question1>Жай немесе қарапайым есептер неге мүмкіндік береді?

<variantright> Арифметикалық амалды нақтылауға

<variantright> Тақырыпты және математикалық білімдерді саналы түрде меңгеруге

<variantright> Арифметикалық амалдың негізгі мағынасын түсінуге
<variant> Есеп құрылымын ауыстыруға

<variant> Амалды қолдану түсінігіне

<variant> Бірнеше арифметикалық амалдармен шешуге

<variant> Сандарды жазуға

<variant> Есептің жаңа түрлерімен танысуға

<question1> Түсініктерді қалыптастыру және нақтылау кезіндегі 1 ші кезеңінде қандай аналогиялық тапсырмалар қолданылады?

<variantright> Шапалақтап көрсету

<variantright> Суретін салу

<variantright> Санап кесу

<variant> Кесте қолдану

<variant> Фигуралар қолдану

<variant> Қолмен санау

<variant> «Тағы», «сонша» түсініктерін түсіндіру

<variant> Санды бірнеше бірлікке көбейту

<question1> Түсініктерді қалыптастыру және нақтылау кезіндегі 1 ші кезеңінде не қарастырылады?

<variantright>«Тең» түсінігін нақтылау

<variantright>«Сонша» түсінігін түсіну, еске түсіру

<variantright>«Теңдей» түсінігін қалыптастыру

<variant> Санның бірнеше бірлікке азаюын түсіндіру

<variant> Қаншаға көп түсінігін қалыптастыру

<variant> Сонша бірлікке көп түүсінігін енгізу

<variant> «Тағы» және «сонша» түсініктерін еске түсіру

<variant> «Алу» амалымен шешеілетін есептермен танысу

<question1> Есептің мазмұнын игерудің қандай реттілігі бар:

<variantright>Есеп мәтінінде берілген түсініксіз сөздерді түсіндіру

<variantright> Есеп мәтінін мұғалімнің, содан соң оқушылардың дауыстап оқуы

<variantright> Есепті сұрақтар бойынша қайталау

<variant> Есеп шартын жазбау

<variant> Есеп мәтінін бір ғана мәрте оқу

<variant> Есептің берілгенін келесі оқушыға түсіндіру

<variant> Есептегі түсініксіз сөздерді есте сақтау

<variant> Есеп мазмұнына көңіл бөлмеу

<question1> Есептің мазмұныннақтылау үшін VIII типті мектептің мұғалімдері есеп мазмұнының жазыуының формалары келесідей қылып құрастырылады:

<variantright> Қысқартылған түрі

<variantright> Қысқартылған – құрылымдық түрі

<variantright> Жазудың схемалық және графикалық түрі

<variant> Кеңейтілген түрі

<variant> Толық деңгейлі түрі

<variant> Қайталау түрі

<variant> Жазудың сандық түрі

<variant> Байланысты жіктеу түрі

<question1> Қиын есептерді жазу кезінде жазу тәртібінің мынадай түрлері қолданады:

<variantright>Арифметикалық амалдарды және жауабын жазу

<variantright>Әр амал нәтижесін түсіндіріп жазу

<variantright> Есепті шешуді сұрақтармен бірге жазу, соңында жауабы жазылады

<variant> Басында жауабының жазылуы

<variant> Соңында жоспарын жазуды қалдыру

<variant> Шешу амалын жазбай кету

<variant> Амал нәтижесін қате жазу

<variant> Арифметикалық амалдарды қолданбау

<question1> Құрама есептерді шешумен таныстыру кезінде оларды жай есептермен шатастыру кездеседі. Сондықтан да мына талаптары бар тапсырмаларды берген жөн:

<variantright>Жай есепке сұрақты екі әрекетпен шешілетіндей қылып қою

<variantright> Жай есепті мәліметтермен толықтыру

<variantright> Есеп екі әрекетпен шығарылатындай етіп сұрақ қою

<variant> Құрама есепте тек бір ғана амалды қолдануды түсіндіру

<variant> Есепті жай есепке ұқсас екенін түсіндіру

<variant> Жай есептермен шатастырмауын айту

<variant> Жай есепті мәліметтерімен толықтырмау

<variant> Тек үйреншікті бірліктермен шешілетін есептерді алу

<question1> Түрлі құрама арифметикалық есепті талқылаған кезде мұғалім дауыс ырғағы арқылы қандай сөздерді ерекшелейді?

<variantright> Баға

<variantright> Құн

<variantright> Көлем

<variant> Дециметр

<variant> Сан

<variant> Периметр

<variant> Ұзындық

<variant> Күш

<question1> Құрама арифметикалық есептерді шешуде (3 сынып) оқушылар кейінірек қандай жаңа арифметикалық әрекеттермен танысады?

<variantright> Көбейту

<variantright> Бөлу

<variantright> Жаңа математикалық түсініктермен танысады

<variant> Азайту

<variant> Санның орналасуын түсіну

<variant> Көлем түсінігін игеру

<variant> Геометриялық фигуралармен танысу

<variant> Қосу

<question1> Құрама есептерді шығарған кезде оқушыларды қандай ортақ жұмыс түрлеріне үйрету керек?

<variantright> Есептің құрамын анализдеу

<variantright> Өзіне таныс мәліметтерді бөліп алу

<variantright> Мұғаліммен талқылау

<variant> Қателерді айтпау

<variant> Есеп мазмұнын түсіну

<variant> Қарсыластарына айтпау

<variant> Тапсырманы тек кақа жеке орындау

<variant> Арифметикалық амалдар түсінігін айту

<question1> Құрама есептеррді шығарғанда оқушылар мәліметтерге сұрақ қоя білуі тиіс немесе сұраққа сай мәлімет таңдай алуы керек. Сондықтан да дандау кезеңінде оқушыларға мынандай тапсырмалар берілуі керек:

<variantright> Дайын жағдайға сұрақ таңдау

<variantright> Жетіспейтін сандық мәліметті табу

<variantright>Сұрақ бойынша есеп құрау

<variant> Түрлі жағдайға жауап таңдау

<variant> Сандар реттілігін табу

<variant> Сұрақты дұрыс қоя білу

<variant> Жауапты нақты шешу

<variant> Есеп құрамын түсіну

<question1> Балалар құрама есептерді шешуде қандай амалдарды орындайды?

<variantright> Жетіспей тұрған үшінші санды табуы керек

<variantright> Үш сандық мәліметтердің ішінен екеуін таңдап, олардың арасындағы қатынасты ескеріп, керекті әрекетті таңдауы керек

<variantright> Үшінші сандық мәлімет арасындағы тәуелділікті тауып, бастапқы сұраққа негізделе отырып амалдарды орындаудың керекті әрекетін таңдауы керек

<variant> Логорифмдік амал қолдану

<variant> «+», «-» амалдарымен ғана есеп шығару

<variant> Тек логикалық есеп амалдарын қолдану

<variant> Сандар туралы түсінік қалыптастыру

<variant> Бір геометрилық фигураның биіктігін табуы керек

<question1> Қарапайым есептің шешуін тексеруде мұғалім төменгі сыныпта міндетті түрде мыналарды орындайды:

<variantright> Есеп шартын (белгілі, белгісіз) тексеру

<variantright> Жауабының дұрыстығына көз жеткізу

<variantright> Есеп шарты мен жауаптың сай келуін тексеру керек

<variant> Сандардың жазылуын тексеру

<variant> Амалдарды қолдануының реттілігн тексеру

<variant> Амалдардың орындалуын тексеру

<variant> Есептің берілгенін дұрыс жазуын тексеру

<variant> Есеп шешуінің оқылуын тексеру

<question1> 1-ші сыныптың басында оқушыларға қарапайым есептің шарты қалай беріледі?

<variantright> Сөздермен жазылып берілмейді

<variantright> Арифметикалық сандармен жазылады

<variantright> Әріптердің орнына берілген заттардың суреті салынады

<variant> Мәтін арқылы беріледі

<variant> Сөз тіркестері арқылы жазылады

<variant> Тек амалдар арқылы беріледі

<variant> Қимыл іс-әрекеттер арқылы көрсетіледі

<variant> Мұғалім ауызша айтады

<question1> Көптеген қарапайым есептердің мәтінінде қандай сөздер көп кездеседі?

<variantright> Көп, аз

<variantright> Барлығы

<variantright> Қалғаны

<variant> Қалдығын тап

<variant> Азайғышты тап

<variant> Қанша процентке көп

<variant> Қанша есеге өсті

<variant> Сандарды салыстыр

<question1> Көмекші мектеп оқушыларының атаулы сандарды меңгеруде кездесетін қиыншылықтары мен өзгерту жасағанда оқушылар көбіне жіберетін қателіктеріне жатады:

<variantright> Үлкен өлшемді кіші өлшемге ауыстырғанда

<variantright> Аз мөлшерді көп мөлшермен ауыстырғанда

<variantright> Көп мөлшерді аз мөлшерге түрлендіргенде

<variant> Салыстыру арқылы оқушыларға мм-ді см-ге немесе керсінше түрлендіргенде

<variant> Көлемді өлшеуден алынған сандермен жұмыс жасағанда

<variant> Белгілі бір реттілікті сақтағанда

<variant> Берілген кезеңде разрядтарды салыстырғанда

<variant> Көп таңбалы сандар мен өлшеуден алынған сандарды салыстырғанда

<question1> Көмекші мектеп оқушыларының атаулы сандарды меңгеруде кездесетін қиыншылықтарын жеңуі үшін жасалынатын жаттығуларға жатады:

<variantright>10см-лік сызықты өлшеп, кейін сол сызықты дм-мен өлшеуі

<variantright>Салыстыру арқылы оқушылардың мм-ді см-ге немесе керсінше түрлендіруі

<variantright> 10, 100, 1000-ға көбейтіп, бөле білуі

<variant> Үлкен өлшемді кіші өлшемге ауыстыруы

<variant> Аз мөлшерді көп мөлшермен ауыстыруы

<variant> Көп мөлшерді аз мөлшерге түрлендіруі

<variant> Берілген кезеңде разрядтарды салыстыруы

<variant> Көп таңбалы сандар мен өлшеуден алынған сандарды салыстыруы

<question1> Ақыл-есі кем оқушылар өлшем бірліктерін шатастырады,сондықтан оларға қандай тапсырмаларды орындатқан дұрыс?

<variantright> 50... 35см, 100р 25... (нүкте орнына тиісті атауды қой)

<variantright> Сандарды аз-көптігіне қарай орналастыр: 3м, 8р, 50км

<variantright> Сандар қатарынан тек өлшеуден алынған сандарды теріп жаз: 2м 55см, 8кг 300г

<variant> Ұзындықты, салмақты, құнды бейнелейтін, аз мөлшерден көп мөлшерге түрлендір:(8см + 2см = 10см= 1дм)

<variant> Ауызша сызықпен жазу арқылы немесе жазбаша сызықпен жазу арқылы орында: (1км – 748м = 1000м – 748м = 252м)

<variant> Көп мөлшерлер азға айналдыр: (8р 57к = 857к)

<variant> Амалдарды тексер: (+9р 43к;57кг;9р 100к)

<variant> Бір өлшем бірлікті санды бір мағыналы санға бөлу

<question1> Көлемді өлшеу біріліктерін оқыған кезде өлшеуге және өлшеу қорытындысын түсіндіруге арналған тәжірбиелік жұмыстарға жатады:

<variantright> Әрбір оқушыға сызықтық, лентаның, дәптер парағының санын тауып, оның нәтижесін дәптерге жазып қоюды ұсыну

<variantright> Сағат бойынша уақытты тауып, сағат тілінің көрсеткіштерін жазып қою

<variantright> Жүктің салмағын анықтау

<variant> Салыстыру арқылы оқушыларға мм-ді см-ге немесе керсінше түрлендіру

<variant> Көлемді өлшеуден алынған сандермен жұмыс жасау

<variant> Белгілі бір реттілікті сақтау

<variant> Берілген кезеңде разрядтарды салыстыру

<variant> Көп таңбалы сандар мен өлшеуден алынған сандарды салыстыру

<question1> Көмекші мектеп оқушыларының атаулы сандарды меңгеруде кездесетін қиыншылықтарын жеңу үшін тапсырма қиындатыла түседі:

<variantright> 5см 6мм-ді мм-ге айналдыру керек

<variantright> Разрядтарға ерекше назар аудару керек, мыс: 3р 7к

<variantright> Көп таңбалы сандар мен өлшеуден алынған сандарды салыстыру керек: 3р 07к және 307.

<variant> Аз мөлшерді көп мөлшермен алмастыр: 475к= ...р ...к.

<variant> Жазылмай қалған санды жаз: 10м 45см= ...см

<variant> Сандарды салыстыр: (>, <, = қой): 4500м ... 4км 50м

<variant> Керек атауды қой: 1 ... = 1000...

<variant> Тастап кеткен санды жаз: 45ед=... онд. ...бірлік

<question1> Көмекші мектеп оқушыларының атаулы сандарды меңгеруде кездесетін қиыншылықтарын жеңу үшін мынандай тапсырмалар да пайдалы:

<variantright>27245 санында қанша бірлік бар?

<variantright> Тастап кеткен санды жаз: 45ед=... онд. ...бірлік

<variantright> Аз мөлшерді көп мөлшермен алмастыр: 475к= ...р ...к

<variant> Ұзындықты, салмақты, құнды бейнелейтін, аз мөлшерден көп мөлшерге түрлендір:(8см + 2см = 10см= 1дм)

<variant> Ауызша сызықпен жазу арқылы немесе жазбаша сызықпен жазу арқылы орында: (1км – 748м = 1000м – 748м = 252м)

<variant> Көп мөлшерлер азға айналдыр: (8р 57к = 857к)

<variant> Амалдарды тексер: (+9р 43к;57кг;9р 100к)

<variant> Бір өлшем бірлікті санды бір мағыналы санға бөлу

<question1> Математиканы үйренуге қиналатын оқушылар сандардың барлығын бір өлшемге келтіруі керек, шыққан санды басқа өлшемге айналдырып, нәтижені екі атауда бере білу керек.Мысалды былай келтіруге болады:

<variantright> Ауызша пікір талас жолымен: рубльді рубльден аламыз, алтыннан тиынды, демек алып, қосылатын сандар бір атауда тұруы керек

<variantright> Столбикпен жазу арқылы: 18км 750м

<variantright> Тапсырманы шешудің бір-ақ жолын таңдап алу керек

<variant> Амалды пікірталас арқылы да шығаруға болады

<variant> 10, 100, 1000-ға көбейтіп, бөле білуі

<variant> Үлкен өлшемді кіші өлшемге ауыстыруы

<variant> Аз мөлшерді көп мөлшермен ауыстыруы

<variant> Көп мөлшерді аз мөлшерге бөлшектеуге болады

<question1> Оқушыларға әрдайым талап қойып отыру керек:

<variantright> Тапсырманы орындамас бұрын атауына,ара-қатынасына назар аудару

<variantright> Жетпей тұрған нолді қою

<variantright> Тексеруден кейін ғана тапсырманы орындау

<variant> Өлшеуден алынған сандармен жұмыс жасау

<variant> Алдымен түрлендіруді қажет ететін, ұзындықты, салмақты білдіретін сандарды қосып, алумен жұмыс жасау

<variant> Алу амалын да түсіндіру

<variant> Көп мөлшерді аз мөлшерге түрлендіру

<variant> Өлшем бірлігі әртүрлі сандармен жұмыс жасау

<question1> Оқушытапсырманы ұғынып орындауы үшін мынадай жаттығулар жасауы керек:

<variantright> Нол қойылатын тапсырмаларды таңдап алу

<variantright> Бірдей бірліктері бар сандармен өз бетінше жұмыс жасауы

<variantright> Өлшемдерді, әртүрлі сандарды салыстыру

<variant> Бір өлшем бірлікті санды бір мағыналы санға бөлу

<variant> Белгілі бір реттілікті сақтау

<variant> Берілген кезеңде разрядтарды салыстыру

<variant> Көп таңбалы сандар мен өлшеуден алынған сандарды салыстыру

<variant> Өлшеуден алынған сандармен жұмыс жасау

<question1> Көбейту мен алу амалдарын орындауға арналған мысалдар:

<variantright> Бір бірлікті сандарды көбейту және бөлу

<variantright> Бір бірлікті санды өлшем бірлігін өзгерту арқылы көбейту

<variantright> Бір өлшем бірлікті санды бір мағыналы санға бөлу

<variant> Екі атаулы сандарды бөлу және көбейту

<variant> Өлшемдерді, әртүрлі сандарды салыстыру

<variant> Бір өлшем бірлікті санды бір мағыналы санға бөлу

<variant> Бірдей бірліктері бар сандармен өз бетінше жұмыс жасауы

<variant> Нол қойылатын тапсырмаларды таңдап алу

<question1> Көлемді өлшеу біріліктерін оқыған кезде өлшеуге және өлшеу қорытындысын түсіндіруге арналған тәжірбиелік жұмыстар:

<variantright> Әрбір оқушыға сызықтық, лентаның, дәптер парағының санын тауып, оның нәтижесін дәптерге жазып қою

<variantright> Сағат бойынша уақытты тауып, сағат тілінің көрсеткіштерін жазып қою

<variantright> Жүктің салмағын анықтау

<variant> Өлшеуден алынған сандармен жұмыс жасау

<variant> Өлшем бірлігі әртүрлі сандармен жұмыс жасау

<variant> Есептерді сәйкестендіруге арналған жаттығулар орындау

<variant> Құрама амалдарды шешу

<variant> Жай және құрама есептерді сәйкестіру

<question1>Өлшеудің нәтижесін бірліктердің реті бойынша жазу:

<variantright>1дм, 10см, 100мм

<variantright> 1 т,100 ц,1000 кг

<variantright> 1 сағ,60 мин,3600 сек

<variant> 1 кг,1000 г,1 мин

<variant> 1 мин,30 сек,1 км

<variant> 1 ғас,100 жыл,165 ай

<variant> 100 ц,1 т,1000 кг

<variant> 100 мм,10 см,1 дм

<question1> Өлшем бірліктерін орындағанда пайдалы жаттығу, оқушыға өлшеуден алған бірнеше санды жаздыру:

<variantright>3м 25см

<variantright> 3кг 100г

<variantright> 3м 30см

<variant> 3см 15м

<variant> 3см 20м

<variant> 95 кг 3т

<variant> 100 г 20 кг

<variant> 82 кг 5 ц

<question1> Сандарды түрлендіру көп мөлшерді аз мөлшермен ауыстырудан басталады.Берілген мысалды үлкен мөлшер аз мөлшерге ауыстыр:

<variantright> 2дм = ... см

1дм = 10см

<variantright> 3дм = ... см

2дм = 20см

<variantright> 4дм = ... см

3дм = 30см

<variant> 3см = ... дм

2см = 20 дм

<variant> 1дм = ... см

2дм = 20см

<variant> 3дм = ... см

4дм = 40см

<variant> 4см = ... дм

3см = 30дм

<variant> 4дм = ... см

5дм = 50см

<question1> Көлемді өлшеуден алынған сандермен жұмыс жасау қандай ережеге сүйенеді:

<variantright> 100 сандармен жұмыс жасау ережесіне сүйенеді
<variantright> 1000 сандармен жұмыс жасау ережесіне сүйенеді

<variantright> Көптаңбалы сандармен жұмыс жасау ережесіне сүйенеді

<variant> Біртаңбалы сандармен жұмыс жасау ережесіне сүйенеді

<variant> 10 сандармен жұмыс жасау ережесіне сүйенеді

<variant> 20 сандармен жұмыс жасау ережесіне сүйенеді
<variant> 21 – 99 сандарымен жұмыс жасау ережесіне сүйенеді

<variant> Бірлік сандармен жұмыс жасау ережесіне сүйенеді

<question1> Көмекші мектеп оқушыларының атаулы сандарды меңгеруде кездесетін қиыншылықтары:

<variantright> Тек санды ғана ескереді, атауына мән бермейді

<variantright> Атауын дұрыс емес жазады

<variantright> Атауын мүлдем жазбайды

<variant> Атауын ғана ескереді,санға мән бермейді

<variant> Атауын дұрыс жазады

<variant> Атаулы сандарды қатесіз жазады

<variant> Сандарды дұрыс атайды

<variant> Сан атауына мән береді

<question1> Өлшем бірліктерін қосу мен азайтуда алдымен қандай өлшемдерді білдіретін сандарды қосып-алумен жұмыс жасайды:

<variantright> Ұзындық

<variantright> Құн

<variantright> Салмақ

<variant> Уақыт

<variant> Бұрыштар

<variant> Сызбалар

<variant> Өрнектер

<variant> Бағандар

<question1> Оқушылар есінде дұрыс сақтау үшін мынадай жұмыстар жүргізу қажет:

<variantright> Мысалды оқу

<variantright> Сандағы көбейтетін 1 немесе 2 атауды табу

<variantright> Егер бірінші көбейткіш екі таңбалы болса, онда қандай разрядтың бірлігі 0-ге тең екендігін анықтау керек

<variant>10, 100, 1000-ға көбейтіп, бөле білуі

<variant> Үлкен өлшемді кіші өлшемге ауыстыруы

<variant> Бөлуге арналған тәсілдерді де көрсету керек

<variant> Өлшеуден алынған сандарды 2таңбалы сандарға бөлу; көбейту

<variant> Екі атаулы сандарды бөлу және көбейту

<question1> Оқушылар есінде дұрыс сақтау үшін жүргізілетін жұмыстарға жатпайды:

<variantright> Үлкен өлшемді кіші өлшемге ауыстыруы

<variantright> Бөлуге арналған тәсілдерді де көрсету керек

<variantright> Өлшеуден алынған сандарды 2таңбалы сандарға бөлу; көбейту

<variant> Мысалды оқу

<variant> Сандағы көбейтетін 1 немесе 2 атауды табу

<variant> Егер бірінші көбейткіш екі таңбалы болса, онда қандай разрядтың бірлігі 0-ге тең екендігін анықтау керек

<variant> Көбейтуді (бөлуді) орындау

<variant> Жауапты түрлендіру

<question1> Неліктен ақыл-есі кем оқушылаға тапсырманы шешудің бір-ақ жолын таңдап алу керек?

<variantright> 2-3 жолды бірден қолдаyды игере алмайды

<variantright> Есепті шығару жолдарын шатастырады

<variantright> Нәтижесінде ешқайсысын ұғынбайды

<variant> Ауызша сызықпен жазу арқылы немесе жазбаша сызықпен жазу арқылы орындалады.

<variant> Аз мөлшерден көп мөлшерге түрлендіретін тапсырмаларды орындайды.

<variant>Тапсырманы шешу үшін көп мөлшерді аз мөлшерге түрлендіру

<variant> Амалдарды тексеріп шешу

<variant> Нол қойылатын тапсырмаларды таңдап алу

<question1>Арнайы мектептің VIII типіндегі 1 сыныбына түскен ақыл-есі дамымаған оқушылар меңгермеген уақыт өлшемдері:

<variantright> Апта күндері

<variantright> Қарапайым уақыт терминдерін

<variantright> Бүгін, ертең, кеше түсініктерін

<variant> Жазуды

<variant>Оқуды

<variant> Өзіне-өзі қызмет етуді

<variant> Сызбамен жұмыс

<variant> Шығармашылықты

<question1>1-2 сыныпта оқитын оқушыларға “Бұл уақыт аралығында қандай істер атқаруға болады”-деген сұраққа жауап береді?

<variantright> Секундта-ұйықтау, ойнау

<variantright> Минутта- сабақ оқу

<variantright> Сағат- ойнау, жазу

<variant> Сурет салу

<variant> Ән айту

<variant> Бақта серуендеу

<variant> Шомылу

<variant> Жүгіру