VIII. Подведение итогов урока. - С каким новым способом решения задач на пропорцио­нальные величины мы сегодня познакомились?

- С каким новым способом решения задач на пропорцио­нальные величины мы сегодня познакомились?

- Какой способ краткой записи поможет решить такие задачи?

— Кому новые задачи показались трудными? Кому нужна по­мощь товарищей?

Домашнее задание

Учебник: № 97, 100 (с. 28).

Тема: Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Цели: познакомить с письменным приемом деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном; развивать умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями; моде­лировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение четвертого пропорционального; составлять ал­горитм выполнения вычислений; работать в парах; выполнять задания творческого и поискового характера.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Устный счет

— Сравните величины.

2м2см 0 22см 2кг2г О 2002г

2 км 2 м О 202 м 2 т 2 ц О 220 ц

2 дм 2 см О 22 см 2 т 2 кг О 202 кг

Задание на смекалку

(Работа в парах.)

— Начертите данные фигуры, не отрывая карандаш от бумаги и не проводя дважды по одной и той же линии.

Блицтурнир

(Учитель читает задачи, учащиеся записывают выражения для

их решения.)

• В одной банке 5 л сока. Сколько сока в а банках? (5 • а.)

• В трехлитровые банки разлили Ъ л молока. Сколько банок потребовалось? (Ь: 3.)

• В 10 мешков поровну разложили с кг картошки. Сколько килограммов картошки в каждом мешке? (с: 10.)

• После того как на обед израсходовали d кг муки, ее оста­лось в 7 раз больше, чем израсходовали. Сколько муки было до обеда? (d + d • 7.)

• В коробки разложили х кг шоколадных конфет по 6 кг в каждую, a у кг батончиков - в коробки по 8 кг. Сколько всего получилось коробок? (х: 6 +у: 8.)

Самоопределение к деятельности

— Разделите 480 на 60. На какие множители нужно разложить число 60? (6-10.)

— На какое число сначала удобнее разделить 480? (480:10:6 = = 8.)

— Этот пример можно записать столбиком.

— А сейчас разделите столбиком 499 на 60.

- Сравните остаток и делитель. (19 < 60.)

- Чем похожи оба примера? Чем они отличаются? (В обоих примерах делитель — круглое число, но в первом случае деление выполнено без остатка, а во втором — с остатком.)

— Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с приемом деления на числа, оканчивающиеся нулями, с остатком и без остатка.)

IV. Работа по теме урока

Составление алгоритма деления

(Учащиеся выделяют опорные слова, учитель записывает.)

Алгоритм деления на круглое число при однозначном частном

1. Делим.

2. Умножаем.

3. Вычитаем.

4. Сравниваем остаток с делителем.

5. Читаем ответ.

Работа по учебнику

— Проверим, правильно ли мы составили алгоритм. Прочи­тайте текст рядом с красной чертой на с. 29.

№ 102 (с. 29).(Устное выполнение по алгоритму.)

№103 (с. 29).(Первые два примера - коллективно, с комментированием у доски, остальные — самостоятельно. Проверка, самооценка.)

№104 (с. 29).(Самостоятельное выполнение. Четыре ученика по очереди работают на откидной доске. Взаимопроверка, самооценка.)

V. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,(Махи руками на себя.)

Закачалось деревцо.(Наклоны.)

Ветер тише, тише, тише,(Присесть.)

Деревцо все выше, выше.(Встать на носочки, потянуться вверх.)

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№ 105 (с. 29).(Учащиеся под руководством учителя выполняют чертеж к за­даче, затем самостоятельно записывают решение и ответ. Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.)

Решение: 9 • (500 : 100) = 45 (л). Ответ: на 500 км пути потребуется 45 л бензина. Дополнительное задание: записать решение задачи выражени­ем, если расход изменится на 2 л на 100 км.

№ 107 (с. 29).

- Прочитайте задачу.

— Что значит «третья часть длины»? (Длину реки делим на 3 ча­сти и берем одну часть.)

- С какой средней скоростью двигались туристы?

— Как узнать расстояние, которое преодолевали туристы за один день?

- Что можно найти, зная общее расстояние и расстояние, преодолеваемое ежедневно? (Количество дней, или время в пути.)

— Запишите решение задачи. Решение

1) 3690: 3 = 1230 (км) - прошли туристы;

2) 6 • 5 = 30 (км) - проходили туристы ежедневно;

3) 1230 : 30 = 41 (д.).

Ответ: туристы были в пути 41 день.