Действия с предметами. «Пирамидка с сюрпризом»
Задачи.Закреплять знания детей о цвете предметов. Учить подбирать детали (кольца) с ориентировкой на два свойства одновременно — величину и цвет. Использовать прием «сюрпризности» для активации интереса к занятию, повышения ориентировочной и речевой активности. Ввести фольклорные игровые сюжеты, способствующие эмоциональному и речевому развитию.
Материалы.Высокая пирамидка (высота до 1 м). Полиэтиленовый шар (в сечении диаметр 20-25 см), на котором изображено личико матрешки.
Содержание занятия.Воспитатель ставит перед малышами высокую пирамидку и снимает верхние четыре колечка, показывает их детям, называет цвет, откладывает на рядом стоящий столик.
Педагог предлагает малышам поочередно снять все кольца. У каждого малыша появля-
19 Заказ 544
ется по одному колечку. Воспитатель предлагает поиграть с кольцами. Дети смотрят в дырочку колечка, ставят их на ребро. Взрослый показывает, как можно кольцо прокатывать по полу. Побуждает малышей покатать кольца в разных направлениях, по всей площади пола.
Воспитатель берет со стола маленькое колечко, предположим зеленое: «У кого зеленые колечки? Колечки такого цвета, как у меня? У Алеши и Маши. У Алеши — большое зеленое кольцо, у Маши — поменьше, а у меня совсем маленькое. Оденем на палочку все зеленые колечки: вначале большое, потом — поменьше и маленькое». Аналогично подбираются и нанизываются красные кольца, затем — синие и желтые. «Вот какая интересная пирамидка у нас получилась!»
«А где крышечка?» — педагог берет полиэтиленовый шар, одевает его на кончик стержня, обратив к детям тыльную сторону. Дети видят «волнистую» пирамидку, закрытую круглой крышечкой (шаром). Воспитатель поворачивает шар лицевой стороной к детям. Малыши видят перед собой матрешку.
Воспитатель повязывает на голову матрешке синий платочек: «Посмотрите, какая «юбочка с оборочками» на матрешке и синий платочек на головке!»
Дети рассматривают матрешку: пирамидка превратилась в матрешку. Воспитатель предлагает встать в круг и спеть матрешке песенку:
Чудная Матрешка, Попляши немножко! Танцевать с тобой мы рады! Покажи свои наряды! Сарафанчик — раздуванчик, Колокольчик расписной! Синенький платочек — Все красиво очень!
(Л. Павлова)
(Песенка поется на мотив русской народной мелодии «Барыня» или нараспев произносятся слова.)
Воспитатель спрашивает, нравится ли детям матрешка, и приглашает ее в кукольный уголок: «Ты, Матрешка, не скучай! К куклам в гости поезжай!» Матрешка отодвигается в кукольный уголок.
Матрешка разбирается в отсутствие детей и собирается в пирамидку. Ставится около дидактического столика. На последующих занятиях можно использовать другие крышки в виде головки петушка, курочки, зайчика, кошечки и проч.
При этом содержание занятия и фольклорные тексты должны отражать образ «сюрпризного героя».
Развитие речи.«Диди-ладо-ладушки»
Задачи.Вовлекать детей в диалог. Активизировать словарь наименований предметов одежды и посуды, имен прилагательных. Соотносить слова с условными действиями. В процессе звукоподражаний развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.
Материалы.Игрушки: две куклы (лучше мальчик и девочка); посуда: кастрюля, сковородка, тарелка, половник. Платок.
Содержание занятия.Воспитатель обращается к детям: «Сегодня у куклы Даши день рождения. (Демонстрирует игрушку.) Даша принарядилась, ждет гостей. Как Даша нарядилась? Что она надела?»
Дети рассматривают куклу. Воспитатель демонстрирует платье, туфельки, фартук. Называет все вместе с детьми: «Какого цвета платье у Даши? Туфельки? Фартук?» (Спрашивает и отвечает вместе с детьми.) Далее воспитатель: «Даша готовит гостям угощение. Печет оладушки. Даша взяла кастрюлю, замесила тесто. Печет оладушки на сковородке. Наливает тесто половником. Складывает готовые оладушки в тарелку». (Слова сопровождаются действиями с игрушками.) Затем ведет следующий диалог: «В чем месит тесто Даша? (Ответы детей.) Покажите, как она месит тесто. Как Даша печет оладушки? (Условные действия педагог осуществляет вместе с детьми.) На чем Даша печет оладушки? (На сковороде.)»
«Кто хочет помочь Даше замесить тесто? Как польем тесто на сковородку? Кто поможет? Кто переложит оладушки в тарелку?» Воспитатель дает детям возможность подействовать с игрушками.
Далее читает потешку, сопровождая слова условными действиями.
Диди-ладо-ладушки, Испечем оладушки. Хлоп-шлеп, хлоп-шлеп, Тесто круто замесили. Ух-тух, ух-тух, Сковородки раскалили. Диди-ладо-ладушки, Жаркие оладушки.
(Л.Яхнин «Оладушки»)1
1 Яхнин Л. Потешки. — М.: ЭКСМО, 2004. С. 20.
19* 291
Потешка читается дважды. Второй раз — с подговарием и выполнением детьми условных действий.
«Готовы оладушки. Отведаем их. (Условные действия: угощает кукла Даша.) Какие оладушки? (Жаркие, горячие, вкусные, сладкие — воспитатель вместе с детьми. Сопряженная и отраженная речь.) Вот и гости пришли», — говорит воспитатель. (Появляется кукла Денис.)
Разыгрывается диалог:
— Здравствуй, Денис!
— Здравствуй, Даша. Поздравляю тебя с днем рождения.
— Проходи, присаживайся. Будем пить чай с оладушками.
Педагог: «Как Даша угощает? Что она говорит? (Самостоятельные высказывания детей.) Отведали оладушек. Попили чаю. Пошли танцевать. И мы потанцуем».
Дети перемещаются на ковер. Воспитатель берет в руки кукол. Дети выполняют танцевальные движения, сопровождая их звукоподражаниями: диди-ладо-ладушки, жаркие оладушки. (Повторить 3—4 раза.)
«А сейчас мы все поиграем в прятки, — предлагает воспитатель. — Садитесь на ковер, закрывайте глазки. (Воспитатель накрывает платком одну из кукол.) Открывайте глаза. Кто спрятался?»
Таким же образом прячут поочередно игрушки и детей.
Затем дети перемещаются в игровой уголок. Читают хором потешку, сопровождая слова выразительными движениями.
Лепка. «Мисочка и блюдце для кошечки и собачки»
Задачи. Учить приемам лепки из целого кусочка пластилина полой формы, дополнять лепку бумажной пластикой. Продолжать развивать сюжетно-игровой замысел. Учить проявлять заботу о домашних животных.
![]() |
Материал. Вылепленные ранее детьми фигурки животных, нарисованные ими «коврики», пластилин, клееночки, цветные салфетки для бумажной пластики.
Предварительная работа. Игры с вылепленными фигурками до-
машних животных, рассматривание «ковриков», картинок, иллюстраций, на которых даны изображения кошки, собаки во время кормления. Чтение потешек, пение песенок.
Содержание занятия. Воспитатель спрашивает детей о том, что они делали на предыдущем занятии, уточняет их ответы: «Мы лепили домашних животных (кошечку и собачку). О животных должны заботиться взрослые и дети. Их надо кормить, выводить на прогулку. Вашим кошечкам и собачкам очень хорошо, потому что вы, ребята, их любите, нарисовали для них красивые „коврики". Давайте посмотрим, как кошечки и собачки отдыхают». Все дети подходят к столу, на котором постелены коврики, а на них «спят» животные. «Наступило утро, кошечки и собачки проснулись и захотели кушать. Чем вы будете их кормить? Кошечке надо налить молочка, а собачке дать косточку. А где же блюдце и мисочка? Поищите, ребята!» — обращается воспитатель.
Дети заглядывают под стол, вокруг него, но нигде не находят посуды. «Что же делать? — спрашивает воспитатель. — Надо слепить блюдце для кошечки и мисочку для собачки. Садитесь за столы и посмотрите, как надо лепить. Вначале надо комочек пластилина раскатать, как шарик, потом сжать его в ладонях (показ). А теперь пальцами нужно поднимать края (показ). Затем одним пальчиком в середине блюдца и мисочки надо сделать ямку. Вот посуда готова!»
Дети выполняют все действия, сплющивают комок пластилина, поднимают края плоской формы. Затем воспитатель предлагает «налить в блюдце молочко для кошечки» (надо оторвать кусочек белой бумажной салфетки и положить его в блюдце). Для собачки ребенку нужно слепить «косточку» (скатать столбик) и положить ее в мисочку. Затем дети ставят блюдце и мисочку на «коврики», чтобы кошечки и собачки «покушали».
«А теперь они могут поиграть с мячиками. Из цветных бумажных салфеток сделайте комочки», — предлагает воспитатель (способ сминания). Дети бросают «мячики своей кошечке или собачке». Игра может продолжаться два-три раза. «Мячики» оставляют на «коврике», чтобы их любимые животные могли снова «поиграть».
В вечернее время игровая ситуация может продолжаться, приобретая характер игры-драматизации. Например, ребенок принимает на себя роль мамы-кошки, у которой котенок любит бегать, прыгать, играть с другими котятами. Дети также могут кормить своих любимых животных, укладывать их спать, петь им колыбельные песенки и т.д.
Организация детской игры
Воспитатель старается по мере возможности добиться, чтобы все дети были заняты игрой с игрушками, играли если еще не вместе, то хотя бы рядом друг с другом, не мешая и не разрушая чужой игры. Если же какой-нибудь ребенок не в состоянии организовать свое поведение, не интересуется какими-то определенными игрушками, действует с ними нефункционально (таскает куклу вниз головой за ногу, постукивает ей по полу, а машинкой просто кидается); если ему нравится только та игрушка, которая в руках у другого, — то такой ребенок и сам не играет, и мгновенно разрушает игру других: ломает постройки, отбирает игрушки и т.д. В этом случае необходима индивидуальная организация игровой деятельности, и воспитатель начинает с ним играть, создавать конкретно для него игровую ситуацию, включать в нее сначала одно, а затем несколько игровых действий, объединенным общим сюжетом. Постепенно ребенок овладевает игровыми условными действиями, может недолго играть и сам. Если его по-прежнему привлекают только чужие игрушки, педагог дает ему такие же и объясняет, что мешать другим детям нельзя, но можно поиграть так же; при этом ребенок учится подражать играм не только воспитателя, но и детей.
Детей, уже овладевших начальными формами сюжетной игры, можно попробовать объединять в самостоятельные игровые «пары». Для этого им предлагается игровой материал, в котором некоторыми предметами приходится пользоваться по очереди или вместе: например, наливать куклам чай из одного чайника, нагружать общую машину, вместе строить дорожку для машины или поезд. В этом случае педагог не играет вместе с детьми, но следит, как они играют с предложенным игровым материалом, и вмешивается только при возникновении конфликтов.
В групповом помещении и на улице добавляются новые сюжеты игры, которые детям показали на занятиях: домашние любимцы кошечка и собачка (лучше несколько штук) принимают участие в играх малышей. Дети могут кормить животных, поить их молочком, гладить, водить гулять (для этого нужно иметь несколько поводков); можно построить собачке будку или постелить ей коврики около батареи, чтобы было тепло. Может возникнуть сюжет «Собачка потерялась». Воспитатель выносит на участок игрушечную собачку, несколько раз говорит ей «Не убегай далеко!», а потом, когда дети чем-то отвлекутся, прячет ее
за сугроб, дерево или веранду. Затем все ищут собачку, находят, радуются, несут домой, объясняют друг другу, что она больше не будет убегать. Можно дополнить этот сюжет, сказав, что собачка в снегу простудилась, заболела, позвать доктора и полечить ее. Из бумажных комочков дети делают «мячики» для собачки и кошки, из салфеток и бумажек — коврики, из палочек — косточки, из кубиков — коробки с сухим кормом. Недостающие предметы уже легко заменяются предметом-заместителем, а у многих — и словом.
.
ФЕВРАЛЬ. 22 НЕДЕЛЯ
Планирование работы
Направленность педагогической работы.Содержательная доминанта этой недели — «Папин праздник» раскрывается в беседах с рассматриванием картинок и чтением стихов, посвященных армии и празднику; в тематике продуктивных видов деятельности (конструирование из мятой бумаги и рисование красками салюта, создание поздравительных открыток для пап и дедушек); в тематике подвижных игр. Воспитатель обогатит игровую среду соответствующей атрибутикой, будет поддерживать желание детей использовать ее при разыгрывании привычных и новых игровых сюжетов, с учетом интересов мальчиков и девочек. Воспитатель заранее даст рекомендации родителям: в «День защитника Отечества» (23 февраля) обратить внимание детей на праздничное убранство улиц и вместе посмотреть праздничный салют. Продолжится работа по развитию мышления и речи: педагог будет учить детей выполнять действия, ориентируясь на заданный признак предмета (величина, цвет), постоянно вовлекать их в диалог, побуждая отвечать на вопросы, высказывать пожелания; будет продолжаться работа над правильным произнесением гласных и простых согласных звуков. На занятиях физкультурой дети будут упражняться в беге в ограниченном пространстве и в пролезании через вертикально стоящий обруч.