Состав системы учебников «Развитие. Индивидуальность.

Научный руководитель

________ к.п.н., доцент

Фугелова Т.А.

Автор работы

________ студент гр. 29ПО134

Потемкина Ю.С.

Тюмень, 2016

Содержание работы

1.Характеристика образовательной программы«Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (РИТМ) 3

2.Список литературы.. 10

3.Практико-ориентированные ситуации. 11

1.Характеристика образовательной программы

«Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (РИТМ)

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (РИТМ) создан на основе УМК «Классическая начальная школа», главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических проблем и проверенных практикой принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать неизменно высоких результатов образования.
Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (РИТМ) переработан в соответствии с Федеральным государственным стандартом и дополнен новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир, физкультура). В состав УМК входят программы, методические пособия, рабочие тетради. Учебные линии по основным предметам обеспечены дидактическими материалами, тестами и комплектами наглядных пособий. Все компоненты УМК интегрированы в единую методическую систему, имеют современный макет, объемный методический аппарат, профессионально исполненные иллюстрации.
В предметной линии по русскому языку и литературному чтению родной язык рассматривается не только как объект изучения, но и как средство обучения детей другим дисциплинам, что способствует формированию метапредметных умений. Содержащиеся в учебниках тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизму, освоению норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.
В ходе изучения курса математики учебники включаются в активную самостоятельную и групповую деятельность, важнейшим результатом которой является развитие гибкости, критичности и вариативности их мышления. Методический аппарат предметной линии направлен на развитие логических умений: понимания учебной задачи, самостоятельного планирования своих действий по его решению, выбора для этого оптимальных способов.
Методика, положенная в основу предметных линий по иностранному языку, призвана сформировать у младших школьников элементарную иноязычную коммуникативную компетенцию. Принцип диалога культур, реализованный в курсе английского языка, позволяют ребенку плавно войти в иноязычное коммуникативное пространство. Курс немецкого языка направлен на взаимосвязанное формирование всех видов коммуникативных умений – аудирования, говорения, чтения и письма. Содержание курсов иностранного языка способствует формированию у ребенка ощущения принадлежности к определенному языковому и культурному сообществу – российской гражданской идентичности.
В предметной линии по окружающему миру осуществляется интеграция естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, что закладывает основы формирования целостной картины мира, решает задачи формирования экологического мышления, культуры здорового и безопасного образа жизни, системы национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающихся на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества.
Предметная линия по изобразительному искусству ориентирована на эстетическое развитие личности на основе освоения лучших образцов художественного наследия народов России и мира. Она построена на принципах системно-деятельностного подхода к обучению и отражает коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.
Эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся при использовании предметной линии по музыке осуществляется через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонично развитой личности. Курс музыки выстроен на широкой интегративной основе с предметами гуманитарно-эстетического цикла. В его основу положен принцип формирования универсальных учебных действий – личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.
В предметной линии по технологии и физической культуре содержатся неординарные методические приемы формирования необходимых предметных и метапредметных умений, а также качеств личности выпускника начальной школы. Линии практико-ориентированы и представляют широкие возможности для организации учебной и внеучебной деятельности младших школьников.
УМК «Развитие. Индивидуальность. Творчество, Мышление» (РИТМ) направлен на достижение результатов образования, определенных Федеральным государственным стандартом, и реализацию «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».

Список литературы

1. http://schoolguide.ru/index.php/progs/ritm-fgos.html;

2. http://www.materinstvo.ru/art/uchebno-metodicheskie-kompleksy-dlya-nachalnoy-shkoly.

Ситуация № 1

На уроке окружающего мира дети изучают тему «Состояние воды». У детей возник вопрос: «Каким образом вода может быть твердая, ведь это невозможно». Действия учителя:

1. Убедить детей, в том, что это, возможно, рассказать увлекательную историю, без теоретического подкрепления материала;

2. Прочитать с детьми параграф в учебнике, где описывается твердое состояние воды;

3. В совместной работе с детьми, прочитать параграф с описанием состояний воды, подкрепить дополнительными источниками, провести опыт.

Ситуация №2

На уроке окружающего мира началась активная дискуссия, дети спорили между собой на тему «Форма Земли». Одни дети придерживались мнения, что Земля круглая, другие же не могли поверить в этот факт, так как они ходят по «ровной Земле». Действия учителя:

1. Оставить детей при своем мнении, и оставить эту тему на индивидуальное прохождение материала;

2. Прочитать параграф, тем самым убедить детей, в том, что Земля действительно круглая;

3. Выслушать мнение каждой стороны, после чего, совместно с детьми прочитать информацию, подкрепляя фильмом, легендой или же наглядным примером по изучаемой теме.