Зміст та структура програми 4 страница
КЛАС (34 год.)
| № п/п | К-ть год. | Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
| Розділ І. Біблійна історія: сторінками Нового Заповіту (17 год.) | |||
| Тема 1. Вступ. Ісус Христос як історична постать. | Учень/учениця: - наводить приклади з життя Ісуса Христа як історичної особи та Бога, Який прийшов в людському образі; - ставить питання стосовно можливостей людини наслідувати справи Спасителя та набувати святих рис (святості); - відповідає на поставлені питанняпро наші обов’язки, як віруючих людей, за відповідне ставлення й пошанування Ісуса Христа. | ||
| Тема 2. Здійснення сподівань на спасіння. Моральний стан людства перед народженням Христа. Різдво Христове. Початок нашої ери. | Учень/учениця: - розуміє та аналізує причини морального занепаду в тогочасних людей іудейської віри; - ставить питання про зміст сподівань людей, які пішли за Христом; - розуміє зміст подій, за яких відбувалося народження Спасителя; - наводить приклади з життя людей, які підтверджують силу впливу Особистості Спасителя на їхній подальший розвиток і духовний стан. | ||
| Тема 3. Народження для вічного життя. Хрещення Ісуса Христа в Йордані. | Учень/учениця: - переповідає основні події хрещення Ісуса Христа в Йордані; - розглядає та аналізує зміст вислову «вічне життя», «народження для вічного життя»; - ставить питання про роль покаяння в духовному преображенні людини. | ||
| Тема 4. Боротьба зі спокусами. Спокуса Христа в пустелі. | Учень/учениця: - намагається відрізняти різні ступені спокушань Христа в пустелі та співвідносити їх із сучасними спокушаннями людей; - відрізняє тілесні й духовні спокуси, наводить приклади з життя; - дає визначення поняття «боротьба зі спокусами». | ||
| Тема 5. Дар учнівства. Учні Ісуса Христа. Апостол Андрій Первозванний. | Учень/учениця: - намагається відтворити душевний стан перших учнів Христа, порівнюючи із собою (як учня); - вирішує для себе питання, що учнівство – це великий дар від Бога; - може розповісти про основні події, пов’язані з призиванням апостола Андрія та його подальшим служінням. | ||
| Тема 6. Моральний закон нової людини. Нагірна проповідь. | Учень/учениця: - ознайомлюється зі змістом морального закону, виголошеного у Нагірній проповіді; - ставить перед собою питання про можливість виконання сучасною людиною (підлітком) християнського морального закону; - намагається робити висновки за окремими настановами Нагірної проповіді; - відчуває потребу самоспостережень над власними потребами до особистісного удосконалення або відсутність їх; - ставить питання про необхідність вивчення моральних законів Нагірної проповіді як довершеного закону між людьми і Богом. | ||
| Тема 7. Благословення дітей. Ісус Христос і діти. | Учень/учениця: - розуміє велике сподівання, яке покладав Ісус Христос на сприйняття дітьми христових повчань і настанов, завдяки чистоті їх дитячих сердець; - ставить питання про своє відношення (своїх однолітків) до потреби у богоспілкуванні, а значить, і до обов’язків перед Богом; - захищає власну точку зору, підтверджуючи її прикладами з життя. | ||
| Тема 8. Цінність дружби. Зцілення розслабленого у Капернаумі. | Учень/учениця: - висловлює власні судження про дружбу, бачачи в ній новий зміст (дружба велична тим, що веде людей до виконання їх святих обов’язків служити ближнім); - розрізняє зміст подій, котрі відбувалися в Капернаумі; - порівнює події в Капернаумі з іншими подіями, де були явлені дружба та товариськість. | ||
| Тема 9. Вдячність. Вилікування 10 хворих на проказу. | Учень/учениця: - особливо відповідально ставиться до теми, оскільки вона порушує важливу для цього віку тему «добра й зла», а саме: прояви вдячності тим, хто нас доглядає, виховує, опікується нами у житті (сімейні проблеми перш за все); - відповідає на питання про своє ставлення до подій, пов’язаних із зціленням хворих; - окреслює перед собою шляхи подолання невдячності у собі. | ||
| Тема 10. Матеріальний і духовний світ людини. Ісус і багатий юнак. | Учень/учениця: - розглядає ставлення людини (насамперед себе) до проблем задоволення матеріальних і духовних потреб; - розцінює наявність у собі бажання до духовного вдосконалення; - ставить собі питання на кшталт того, що вирішував юнак (чим я можу поступитися, а чим – ні). | ||
| Тема 11. Надія, що тішить нас. Воскресіння Лазаря. | Учень/учениця: - роздумує над змістом життя людини, яке має колись скінчитись чи перейти у нове життя (воскресіння); - розглядає вчинок Ісуса Христа, Який втішив багатьох через подання надії на вічне життя; - розмірковує про причини нерозуміння людьми поняття вічного життя та прагнення до нього. | ||
| Тема 12. Радість і торжество. Вхід Ісуса Христа у Єрусалим | Учень/учениця: - повідомляє про власні емоції та переживання від радісної звістки, з якою християни зустрічають це свято (вербна неділя); - розглядає причини радості тогочасних іудеїв і порівнює їх з нашими враженнями від свята; - робить висновки про примхливість і необдуманість у виборі вчинків (спочатку вітали, потім розіп’яли). | ||
| Тема 13. За крок від зради. Таємна вечеря. Сад Гетсиманський. | Учень/учениця: - переповідає основні події Таємної вечері та її духовний зміст; - намагається зрозуміти зміст духовного подвигу Ісуса Христа, поведінку Його товаришів і зрадника; - робить застереження для себе й інших не покладати надію на так званих друзів, з яких тільки деякі є справжніми (вибір друзів є важливим для підлітків); - ставить перед собою питання мати гарних, надійних і сповнених чеснотами друзів, які не підведуть і не зрадять заради грошей і звань. | ||
| Тема 14. Прощення образ. Суд і розп’яття Ісуса Христа. | Учень/учениця: - дізнається про суд над Христом та про обставини Його розп’яття; - виступає з власними судженнями про зміст виразу «прощення образ»; - ставить запитання щодо відтворення вчинків Христа у наш час (чи зміг би я так поступити у випробуваннях і зраді); - розповідає про почуття, які в нього викликала розповідь про страждання Христа. | ||
| Тема 15. Свято свят. Воскресіння Христове. | Учень/учениця: - ставить перед собою мету накреслити шлях наслідування Христу (передає своїми почуттями й міркуваннями саме таке ставлення до Сина Божого); - розповідає про свої враження від святкування Воскресіння Христового (Пасхи); - співає або читає улюблені твори на тему Воскресіння Христового. | ||
| Тема 16. Серце піднесемо до неба. Вознесіння Господнє. | Учень/учениця: - виступає перед однолітками з власними роздумами про своє місце на землі, в житті інших людей (переглядаючи шлях життя Боголюдини, Воскресіння та Вознесіння Господа); - намагається зрозуміти етапи духовного зростання, які перед нами ставить Ісус Христос (ідіть і проповідуйте Слово Боже). | ||
| Урок узагальнення. Тематичне оцінювання. | Учень/учениця: - розповідає про свої враження та про потребу духовного удосконалення, уникання гріховних дій; - ставить питання одноліткам щодо важливості в наш час бути учнем Христовим, йти шляхом доброчесного життя, жити для ближніх за Божим Словом; - наводить приклади з власного досвіду та свого близького оточення про дива й святість людей Божих. | ||
| Розділ II. Святині української землі (7 год.) | |||
| Тема 1. Монастирі. Їх роль у духовному просвітництві народу. | Учень/учениця: - називає головні святині української землі (відомі монастирі), переповідає події, що пов’язані з історією їх створення та розвитку; - знає про шлях святих цих обителей та їхню роль у духовному просвітництві людей; - розрізняє поняття «духовне просвітництво» від просто «просвітництво», дає опис; - описує події, які сприяють розвитку монастирів у наш час. | ||
| Тема 2. Києво-Печерська лавра. Києво-Печерський Патерик. | Учень/учениця: - розповідає про головні події створення Києво-Печерської лаври та історичні джерела про це, що дійшли до нас із давнини; - вміє переповісти повчальні історії деяких відомих насельників лаври (з минулого та сучасного); - знає й цікавиться сучасним життям лаври (ділиться враженнями від перебування на святкових службах, переглядом фільмів, новин про життя лаври й заповідника тощо). | ||
| Тема 3. Почаївська лавра. | Учень/учениця: - розповідає про історію створення та життя Почаївської лаври, про відомих святих та їхні діяння; - знає про історичні події, що пов’язані з історією цієї святині; - може порівняти особливості традицій і життя Києво-Печерської лаври з особливостями традицій у Почаївській лаврі. | ||
| Тема 4. Святогорська лавра. | Учень/учениця: - розказує про визначні події, що пов’язані зі Святогорською лаврою, з її становленням у наші часи; - ставить питання про вплив стародавніх визначних монастирів на духовне відродження нашого народу; - розмірковує про чудеса, які люди відчувають в своєму досвіді завдяки відвідинам святих монастирів. | ||
| Тема 5. Паломництво як явище культурно-релігійного життя. | Учень/учениця: - знайомиться зі схемою паломницьких місць України та зарубіжжя, вивчає основні шляхи паломницьких маршрутів тощо; - дізнається про можливості паломницьких служб різних регіонів нашої держави; - визначає необхідність для кожної людини доторкнутися до святих джерел християнської духовності. | ||
| Тема 6. Святині Української землі: ікони Божої Матері Володимирська, Почаївська, Чернігівська та інші. | Учень/учениця: - знайомиться із багатими християнськими скарбами духовного мистецтва та найвідомішими іконами; - переповідає їх історії та особливості пошанувань в різних регіонах України. | ||
| Урок узагальнення. Тематичне оцінювання. | Учень/учениця: - підводить підсумки та узагальнює важливість для сучасної людини (підлітка) бути обізнаним і відчувати потребу в духовних знаннях; - знає історії зцілення в святих місцях, від святих ікон та історії пошанувань святих нашого краю. | ||
| Розділ ІІІ. Сучасна людина в духовних таїнствах та обрядах (10 год.) | |||
| Тема 1. Таїнства та обряди як складова побуту українського народу. Різниця між ними. Таїнство хрещення й миропомазання. Хрещені батьки. | Учень/учениця: - знайомиться з головними таїнствами й вміє про них розповісти; - розповідає про обряди та їхню відмінність від таїнств; - може розповісти про можливості благодатних дарів у хрещенні та миропомазанні; - пригадує події свого хрещення; - розказує про своїх хрещених батьків. | ||
| Тема 2. Таїнство покаяння. Сповідь. | Учень/учениця: - визначає таїнство покаяння як провідне для духовного очищення й зцілення від гріхів; - ставиться відповідально до змісту того, що люди повідомляють на сповіді; - розмірковує над темами «гріхи тілесні, душевні та духовні» (називає деякі з них, що характерні для нашого часу). | ||
| Тема 3. Таїнство Євхаристії. Божественна літургія – свідчення єдності Бога та людини. | Учень/учениця: - може переповісти про значення та основні моменти таїнства Євхаристії; - знає про вплив на людину святого причастя (випадки з життя відомих йому осіб); - намагається відрізняти особливості єдності віруючих людей поза церквою та під час Божественної літургії. | ||
| Тема 4. Таїнство шлюбу. Шлюб цивільний і церковний. Сім’я – мала церква. Шлюбні традиції українського народу. | Учень/учениця: - ознайомлюється з особливостями таїнства шлюбу та словами із Біблії про святість сімейних стосунків; - наводить слова зі Святого Писання про святість шлюбу та про перше чудо, що було явлене під час весілля; - розповідає про шлюбні традиції українського народу, про заборони щодо шлюбу. | ||
| Тема 5. Молитва за хворого. Апостол Яків про силу молитви за хворого. | Учень/учениця: - підтримує думку, що сила щирої молитви за хворого сприяє духовному й тілесному зціленню; - вчиться співчувати й ставити себе на місце хворого, який потребує наших щирих молитов; - намагається підтримати друзів гарними словами та бажає, щоб ці слова наближались за змістом до вражаючих духовною снагою молитов відомих святих (на прикладах з духовної літератури); - переповідає випадки з життя святих, які мали одужання саме по молитвах за них інших людей (матері, друзів, святих тощо). | ||
| Тема 6. Фізична смерть і безсмертя душі. Обряд поховання. Поминання померлих. | Учень/учениця: - ставить перед собою мету зрозуміти зміст життя й безсмертя душі (досвід появи святих, які являлись людям і сповіщали їм про зміст страждань після смерті душ померлих і про спокій душ праведників і святих); - дізнається про зміст обряду поховання та етапи поминальних трапез за душі померлих; - знає, як треба шанувати померлих предків, які віддали своє життя за майбуття нащадків. | ||
| Тема 7. Потреби людини і церковні обряди. Освячення. Молебні. | Учень/учениця: - може переповісти зміст різних церковних обрядів та їх призначення; - дізнається про важливість перебування людини в освячених місцях (вдома, на роботі); - знає про користь молебнів та про святкові богослужіння перед початком якоїсь справи, задля благополуччя і миру, проти хвороб тощо. | ||
| Тема 8. Священство. Апостольське наступництво. Апостол Павло про священство. | Учень/учениця: - ознайомлюється із традиціями священства як служителями Божими; - може розповісти про деякі особливості їхнього апостольського служіння (що Бог заповідав їм робити, а що не робити); - може пояснити зміст вислову апостола Павла про священство. | ||
| Регіональний компонент. Екскурсії до храмів на тему «Звичаї рідного краю». | Учень/учениця: - відвідує визначні церковно-храмові комплекси рідного краю, дізнаючись про архітектуру та іконопис; - спостерігає, як люди приходять до храму та як проходять різні священні таїнства й обряди. | ||
| Підсумковий урок. Тематичне оцінювання. | Учень/учениця: - узагальнює отриманий досвід, знаходить стратегії для втілення свого прагнення до духовного удосконалення; - аналізує та порівнює зміст духовного життя інших людей із змістом свого та своєї родини. |
КЛАС (34 год.)
| № п/п | К-ть год. | Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів | ||
| Розділ І. Біблійна історія: сторінками Нового Заповіту (17 год.) | |||||
| Тема 1. Вступ. Поняття про притчу. Істина. Наше сприйняття істини. Притча про сіяча. | Учень/учениця: - розуміє зміст поняття «притча» та наповнення цього змісту; - розповідає про необхідність відстоювати істини як найціннішого, що є в людині; - пояснює зміст притчі про сіяча як такий, що відповідає ступеням духовної підготовки людини до сприйняття істини; - ставить питання про готовність своєї душі до сприймання слів Євангельської Істини. | ||||
| Тема 2. Важливість добрих справ для духовного росту. Притчі про зерно гірчичне та про закваску. | Учень/учениця: - розмірковує про вплив добрих справ на формування духовності особистості; - дає порівняльну характеристику двох причт, наголошує необхідність добрих вчинків всупереч усім негараздам, що виникають у житті; - наводить для цього приклади з життя; - віддає перевагу постановці проблем, що виникають у нашому житті, образно, у формі притч (розвиток образного мислення); - розуміє потребу зберігати внутрішню гармонію для розуміння суті притч та для їх трактування. | ||||
| Тема 3. Основа морального життя. Притча про дім на піску і на камені. | Учень/учениця: - розмірковує про потреби людини в побудові міцного духовного й морального фундаментів для повноцінного існування та самореалізації; - ставить перед собою питання самовдосконалення на основі вічних цінностей; - пропонує стратегії духовного росту на основі християнських духовних цінностей. | ||||
| Тема 4. Неминучість покарання за зло. Притча про пшеницю та кукіль. | Учень/учениця: - розмірковує про необхідність передбачати та нести відповідальність за власні вчинки впродовж усього життя; - виголошує свої потреби, що збігаються з потребами духовно-морального удосконалення серед спокус сьогодення; - ставить перед собою (своїми однолітками) питання про невідворотність покарання за гріхи, в яких людина не сповідується. | ||||
| Тема 5. Милосердя та співчуття. Притча про милосердного самарянина. | Учень/учениця: - розмірковує про потреби сучасного людства в розвитку милосердних справ; - розуміє, чому треба співчувати тим, хто опиняється в складному становищі; - роздумує про шляхи подолання негараздів сьогодення; - розглядає образ сучасного самарянина (за образом самарянина із притчі) як зразок для наслідування. | ||||
| Тема 6. Скупість і щедрість. Притча про нерозумного багача. | Учень/учениця: - робить висновки про духовну неповноцінність людей, які усе своє життя дбають про матеріальний статок, не замислюючись про духовні потреби; - розмірковує про необхідність сприймати життя сучасного суспільства та його щоденні турботи з погляду життя вічного; - надає перевагу вирішення життєвих проблем духовними шляхами, через виконання Божих настанов бути милосердним, щедрим та нежадібним. | ||||
| Тема 7. Винагорода за терпіння. Притча про багача та Лазаря. | Учень/учениця: - віддає перевагу у роздумах про терпіння в скорботі як про нагальний порятунок у вічному житті; - намагається пояснити, для чого людині потрібно мати непорушну волю й терплячість у перенесенні спокус (на історичних та літературних прикладах); - ставить перед собою питання можливості реалізувати ідею притчі у власному житті, в сучасному світі (розглядає власну життєву ситуацію, пов’язану з економічною кризою в суспільстві). | ||||
| Тема 8. Гордість і смиренність. Притча про митаря й фарисея. | Учень/учениця: - розуміє, що саме сприяє утвердженню людини на шляху до досконалості во Христі (смиренність і щиросердне покаяння в гріхах); - ставить перед собою певні пріоритети у вихованні смирення й контролю над вчинками, які породжує в нас гордість; - розмірковує над образами митаря й фарисея, намагається розпізнавати їх у собі (самоаналіз стану духовно-моральної сфери). | ||||
| Тема 9. Свобода вибору. Притча про блудного сина. | Учень/учениця: - усвідомлює зміст поняття «свобода вибору», аргументуючи його прикладами із власного життя; - розуміє причини небажання людей усвідомлено обирати шлях власного життя, наводить наслідки таких дій; - намагається зрозуміти силу великої терплячості Бога й незліченного Його милосердя до кожного блудного сина, який відступає від Отця; - ставить перед собою питання щодо небезпеки, якою охоплені люди в наші часи, віддаляючись від Господа назавжди. | ||||
| Тема 10. Мета нашого життя. Притча про 10 дів. | Учень/учениця: - пробує визначити мету життя людини (служити Богу для спасіння у вічному житті); - знає про відповідальність за зміст різного роду задоволень, які підлітки дозволяють собі, виходячи з потреб віку; - прагне до удосконалення себе для життя вічного; - знає, що являють образи дів розумних, що не загасили своїх світильників і зберегли їх палаючими. | ||||
| Тема 11. Відповідальність. Духовний труд над собою. Притча про таланти. | Учень/учениця: - визнає необхідність духовної праці над собою для самовдосконалення й реалізації наданих Богом талантів; - надає перевагу розвитку талантів, які треба вдосконалювати впродовж усього життя; - засуджує поступливість людей гріховним залежностям від спокус і розваг сьогодення (протидія залежним станам і небезпечній поведінці); - розглядає цю притчу як важливий засіб розуміння через мудре слово становища людей, які недооцінюють дані їм від Бога таланти й нехтують їх розвитком. | ||||
| Тема 12. Наше ставлення до людей. Уміння любити й прощати. Притча про немилосердного боржника. | Учень/учениця: - розглядає причини зміни ставлення царя до боржника як підтвердження розуміння Господом усіх внутрішніх порухів душі (творити добре чи зле); - ставить перед собою за мету наближатися до умілого поводження з людьми, вчитися прощати й любити; - визначає за необхідне підтримувати між людьми повагу, відноситися до кожного неупереджено (адже кожний може опинитися у ролі боржника); - прагне набути гарної звички – вибачати людям їхні борги та провини, якщо вони у цьому зізнаються й каються. | ||||
| Тема 13. Добро й зло в житті людини. Спокуси та їхні наслідки. Притча про жорстоких виноградарів. | Учень/учениця: - розуміє, що тема жорстоких виноградарів є важливішою від інших тому, що вони уповноважені розпоряджатися господарством Божим і мають нести найбільшу відповідальність. Якщо ж такі управителі жорстокі, то страждають усі. Тому постає питання виховання еліти держави, яка буде спроможна розуміти не тільки власні потреби, але, головне, потреби духовні (бути в Істині, з Богом); - висловлює думки на тему потреби виховання державної еліти, виховання себе як господаря країни (кожного на своєму місці). | ||||
| Тема 14. Послух і непослух. Притча про двох синів. | Учень/учениця: - робить висновки про важливість вчасного виконання того, чого бажає від нас Бог; - розуміє, що гріховний стан людей не дає можливості виконувати все досконало, а головне, у пошані до Батька; - намагається розглядати вчинки синів, які по-різному зголосилися й виконали завдання, як власну позицію щодо виконання тих справ, що є у кожної людини (підлітка). | ||||
| Тема 15. Роль праці в житті людини. Винагорода за працю. Заздрість. Притча про робітників у винограднику. | Учень/учениця: - розуміє потребу людини отримувати гідне задоволення від оплати своєї праці; - намагається розгледіти причини бажання одних трударів мати більшу платню за інших; - розглядає проблему заздрощів у нашому житті; - ставить за мету у процесі виконанні будь-якої роботи насамперед мати користь для своєї душі, задоволення її духовних потреб. | ||||
| Тема 16. Молодь і школярі – надія держави. Притча про свічку на підсвічнику. | Учень/учениця: - розуміє головну проблему сьогодення у нашій державі та світі – втрату цінності богоспілкування. А тому образ свічки на підсвічнику є важливим для реалізації себе як образу Божого, який людина має удосконалювати все життя (уподоблення); - розмірковує над проблемою шляхів удосконалення людей, їхніх сімей тощо. | ||||
| Урок узагальнення. Тематичне оцінювання. | Учень/учениця: - розглядає провідні теми, що розкриваються в притчах; - ставить питання про необхідність духовного удосконалення кожної особистості; - розуміє необхідність ознайомлення з досвідом попередників, з мудрістю святих отців, Святим Письмом. | ||||
| Розділ II. ДЕКАЛОГ (заповіді Божі для людей) (11 год.) | |||||
| Тема 1. Поняття заповіді. Заповідь 1. «Я – Господь Бог твій. Хай не буде у тебе інших богів перед лицем Моїм». Богопізнання. Поняття “інших богів”. Гріхи проти заповіді. | Учень/учениця: - вимагає від себе щиросердного сповідування Бога, якщо бажає відкрити силу любові Божої у власному житті та житті близьких; - розуміє зміст духовних та тілесних гріхів, що заважають людям; - ставить перед собою питання найпершого з гріхів (невизнання Господа Бога) і наслідків від цього для себе. | ||||
| Тема 2. Заповідь 2. «Не роби собі ідола...». Сучасне ідолопоклонство: культ тіла, грошей, алкоголю, наркотиків, розваг. Забобони і марновірство. | Учень/учениця: - розмірковує пропротиріччя сьогодення, коли ідолопоклонство набуло такого урізноманітнення (культ тіла, грошей, алкоголю, наркотиків, розваг); - намагається із застереженням відноситися до пропозицій реклами, сучасних наукових розробок індустрії розваг, фармакології та навіть харчової промисловості щодо загострення проблем залежностей від «ідолів»; - розуміє зміст забобонів як віри в малих ідолів та марновірство (на прикладах із життя). | ||||
| Тема 3. Заповідь 3. «Не призивай імені Господа Бога твого даремно». Про вживання імені Божого. Прокльони, лихослів’я, богохульство. Значення імені для людини. | Учень/учениця: - виховує побожне ставлення до імені Божого як до святого імені; - вирізняє інші слова за їхнім духовним потенціалом або відсутністю такого; - ставить собі за мету виховання контролю за словами, які заважають нам духовно зростати (прокльони, лихослів’я, богохульство); - визнає важливість імені кожної людини для збереження повноти гармонії та краси її духовного життя, для удосконалення її особистості. | ||||
| Тема 4. Заповідь 4. «Пам’ятай день святий святкувати...». Субота у Старому Заповіті. Неділя у Новому заповіті. Християнські свята. | Учень/учениця: - розуміє зміст християнської «неділі» і старозавітної «суботи» як днів особливої пошани до Господнього веління (4 заповідь); - знає про відповідність проведення недільного дня згідно з християнськими настановами і традиціями; - розглядає сучасні світські свята і порівнює їх духовний зміст зі змістом свят християнських. | ||||
| Тема 5. Заповідь 5. «Шануй батька свого та матір свою...». Обов’язки дітей перед батьками: любов, пошана, послух. Повага до старших. | Учень/учениця: - визначає пріоритет поваги і пошанування дітьми своїх батьків, який є ключовим у вихованні громадянського суспільства; - може розмірковувати на тему сучасних можливостей зберегти передачу традицій від покоління до покоління (оскільки руйнація традицій веде до руйнації взагалі державності як культурної спільноти громадян, яка починається із сім’ї кожного); - знає і називає обов’язки дітей перед батьками. | ||||
| Тема 6. Заповідь6. «Не вбивай». Життя - дар Божий. Вбивство фізичне і моральне. Відповідальність людини за життя. Падіння суспільної моралі: самогубство, наркоманія, алкоголізм, аборти, евтаназія, екологічні катастрофи. | Учень/учениця: - визначає неможливість для людини вирішувати свою долю та долю іншої людини через убивство; - усвідомлює відповідальність людини за власне життя; - розглядає можливості кожного зберігати життя за будь-яких обставин (на прикладах з життя відомих духовних осіб); - розмірковує над безпосередніми причинами занепаду моралі сьогодні. | ||||
| Тема 7. Заповідь 7. «Не чини перелюбу». Чистота й непорочність. Таїнство шлюбу. Сучасні перешкоди щодо збереження чистоти серця: преса, телебачення, відео, електронні ЗМІ, мода тощо. | Учень/учениця: - знає про причини занепаду чистоти і розбещеності сучасної молоді, а також про наслідки цих явищ; - протиставляє цим негараздам свою обізнаність (треба зберігати свою духовну і тілесну недоторканість); - визначає перешкоди сучасної мас-медіа, через яку йде розмивання християнських цінностей цнотливості і збереження вірності у подружніх зв’язках. | ||||
| Тема 8. Заповідь 8. “Не кради ”. Джерело власності – чесна праця. Злочини проти чужої власності. Святотатство. | Учень/учениця: - розмірковує над темою «не кради», «крадіжка», отримання хабарів тощо; - ставить собі за мету дотримання чесного збагачення за рахунок власної праці, що є угодним Богові; - розглядає злочини проти майна та духовної власності, причини їх виникнення у нашому суспільстві; - знає зміст поняття «святотатство». | ||||
| Тема 9. Заповідь 9. «Не свідчи неправдиво на ближнього твого». Слово честі, клятва, присяга та їхні порушення. Неправда. Осуд. Наклеп. Обов’язок виправити заподіяну кривду. | Учень/учениця: - розуміє необхідність дотримуватися даного слова у різних справах (слово честі), присяги та несення відповідальності за їхнє порушення; - ставить на меті уникати осуду, наклепів та неправдивих свідчень проти інших людей (9 заповідь); - розуміє, що негативні вчинки минулого допомагають виправити щире каяття й уникнення їх у подальшому. | ||||
| Тема 10. Заповідь 10. «Не бажай нічого, що належить ближньому твоєму…». Про нечистоту помислів і боротьбу з ними. Заздрість. | Учень/учениця: - пояснює важливість виховання у собі поблажливості і уникнення заздрощів, що супроводжують людей в усі часи; - визнає як духовну хворобу нескінченні бажання людини отримувати усілякі блага, які мають інші; - визначає шляхи подолання цієї небезпечної хвороби, що лікується християнським способом життя (боротьба із нечистотою помислів). | ||||
| Урок узагальнення. Тематичне оцінювання. | Учень/учениця: - проводить межу між заповідями людей сучасного світу і заповідями Божими, які невіруючим людям не можна виконувати у повному обсязі (через нерозуміння їх духовного змісту); - дає характеристику сучасним типам людей, які порушують заповіді Божі, що призводить до духовного і морального зубожіння особистості та держави (приклади з історії й сучасного життя). | ||||
| Розділ ІІІ. Християнська культура і людина (6 год.) | |||||
| Тема 1. Молитва у камені. Церковна архітектура. Найвідоміші церкви в Україні. | Учень/учениця: - визнає важливість збереження краси споруд церковної архітектури, їх внесок у виховання культури особистості; - дає пропозиції щодо збереження архітектурних ансамблів старої забудови, відродження їх у стародавньому вигляді, без порушення сучасними забудовами; - може назвати основні святині християнства – відомі церкви і місця паломництва. | ||||
| Тема 2. Молитва у музиці. Церковні піснеспіви. Духовна і світська музика. Народні піснеспіви християнського змісту: колядки, щедрівки, псалми. | Учень/учениця: - розмірковує про місце в нашому житті музики, співу, духовного і світського, їх змісту; - знає і може навести приклади піснеспівів християнського змісту (колядки, щедрівки, псалми); - може розповісти про християнський зміст подій, що зображені у цих творах. | ||||
| Тема 3. Дзвони. Дзвонове мистецтво. Молитва у фарбі. Іконопис. Візантійська та давньоруська школи іконопису. Сучасний іконопис. | Учень/учениця: - розглядає головні напрямки формування духовної релігійної культури – іконопис, дзвонове мистецтво, церковне оздоблення (різьблення, лиття, вишивання тощо); - може визначити декілька особливостей візантійської та давньоруської шкіл іконопису; - знає і називає твори іконопису, які є знаними і шанованими. | ||||
| Тема 4. Молитва у слові. Християнська література та книгодрукування. | Учень/учениця: - розуміє важливість збереження літературної спадщини, що представлена витворами мистецтва та книгодрукування; - намагається зрозуміти велич слова молитви як такої, яку Сам Господь подав нам у приклад (на прикладі Господньої молитви); - розмірковує над неоціненною силою духовних писемних джерел, які ми маємо. | ||||
| Тема 5. Джерела натхнення для творчості. Як не впасти в спокуси. Сучасне християнське мистецтво: кіно, театр, медіа-засоби. | Учень/учениця: - знає зміст поняття «творчість», «творчі сили» (від Бога то чи ні); - намагається убезпечити себе від наслідків неконтрольованого спілкування зі світом кіно, театру, де владарюють різні сили натхнення і спокус. | ||||
| Підсумковий урок. | Учень/учениця: - дотримується своїх думок, які сформувалися під час вивчення різних тем, і відстоює їх; - свідчить про корисність для душі і тіла усіх Божих настанов. | ||||