Місце і значення курсу в системі шкільної географічної освіти

Лекція

Тема: МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ КУРСУ «ГЕОГРАФІЯ МАТЕРИКІВ І ОКЕАНІВ» (7 КЛАС)

Мета: Ознайомити студентів з особливостями навчальної дисципліни «Географія

материків і океанів» (7 кл.), розкрити структуру і зміст навчальної програми

дисципліни, виявити особливості організації навчальної діяльності на уроках.

План

1. Місце і значення курсу «Географія материків і океанів» в системі шкільної освіти

2. Структура і зміст курсу та основні завдання

3. Методичні особливості вивчення курсу

Література

1. Кобернік С.Г. Методика викладання географії в школі: Навчально-методичний посібник / Кобернік С.Г. та ін. − К.: Стафед – 2, 2000. - 320 с.

2. Корнєєв В.П. Технологія у навчанні географії / В.П. Корнєєв. − Харків: Основа, 2004. − 112 с.

3. Методичні рекомендації для практичних та самостійних робіт з курсу «Методика навчання географії»/ Уклад.: Орловська Т.О.Мелітополь, 2012 р. – 30 с.

4. «Географія» Навчальна програма для учнів 6–9 класів загальноосвітніх навчальних закладів.

5. Загальні методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у п’ятих класах загальноосвітніх навчальних закладів. Додаток 1 до листа Міністерства освіти і науки України від 24.05. 2013 № 1/9-368

Питання для самостійного вивчення

Методичні особливості застосування нетрадиційних уроків для вивчення курсу.

Методика виконання практичних робот в курсі географії 7 класу.

Методика проблемного навчання та її використання в курсі географії 7 класу.

Тема: МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ КУРСУ «ГЕОГРАФІЯ МАТЕРИКІВ І ОКЕАНІВ» (7 КЛАС)

План

1. Місце і значення курсу «Географія материків і океанів» в системі шкільної освіти

2. Структура і зміст курсу та основні завдання

3. Методичні особливості вивчення курсу

Місце і значення курсу в системі шкільної географічної освіти

Курс "Географія материків і океанів" є одним з логічних етапів пізнання предмета. З одного боку, він продовжує формувати спеціальні загальноземлезнавчі знання на базі попередньої підготовки у 6 класі. У цьому курсі поглиблюються і конкретизуються знання про зовнішні оболонки Землі: літосферу, атмосферу, гідросферу, біосферу. Основним об'єктом вивчення у 7 класі стає географічна оболонка як найбільший природний комплекс нашої планети. Вона розглядається на початку вивчення курсу на планетарному рівні, а потім показана її територіальна неоднорідність: океани і материки як великі природні комплекси. Порівнюючи природу материків, учні приходять до усвідомлення загальних географічних закономірностей, які діють на різних рівнях: локальному (місцеві дрібні ПК), регіональному (природні зони, природні країни, цілі материки) і в межах всієї географічної оболонки.

З іншого боку, курс є логічною сходинкою до пізнання географії у старших класах. Зокрема, питання про взаємозв'язки між будовою земної кори, рельєфом і закономірностями поширення корисних копалин, кліматотвірними чинниками і типами клімату, водними ресурсами і їх використанням, закономірностями зміни ПК на Землі; взаємозв'язок людського суспільства з природою є наріжним каменем всієї географії. Ці фундаментальні закономірності учні починають усвідомлювати в курсі географії материків і океанів, конкретизуючи потім їх прояв на певній території. Враховуючи вікові особливості семикласників, важливо знайти оптимальний рівень глибини пізнання законів природи. Якщо подати їх складно, то втратиться інтерес до навчання, а якщо дуже спрощено — ведемо нанівець стимул вчити предмет.

Не слід забувати, що географія приваблює школярів своїми "мандрами". Розповіді про мандрівників і пригоди першопрохідців, розкриті таємниці природи і загадки сучасного світу — все це цікавить семикласників значно більше, ніж глибокі теоретичні підвалини науки. Тому майстерність вчителя — у методичному урізноманітненні викладання курсу і переконанні школярів у тому, що вони самі можуть багато про що дізнатися з карт підручника, художньої і спеціальної літератури. Використовуючи калейдоскоп цікавих фактів, учнів непомітно підводять до розуміння складних речей. Цьому сприятимуть і нетрадиційні форми організації навчального процесу: сюжетні рольові ігри, відеоуроки, вікторини, КВК, конференції тощо. Вони, по-перше, сприяють розвитку пізнавальної діяльності учнів, підвищують інтерес до предмета, а по-друге, виховують самостійність, жагу до самоосвіти, пізнання нового. Крім того, названі форми навчання формують такі необхідні людські чесноти, як комунікабельність, вміння спілкуватися з людьми, а також розвивають майстерність аргументовано відстоювати свою думку, прислухатися до ідей інших; добре виявляють організаторські здібності.

Зміст курсу є фундаментом для формування переконань школярів у тому, що географічна оболонка і всі дрібні природні комплекси виникли в ході довгого розвитку нашої планети, що вони весь час змінюються під дією внутрішніх і зовнішніх сил Землі. В останні десятиліття потужною силою, яка активно змінює природні комплекси, стала людина. Вивчаючи курс географії материків і океанів, діти наближаються до формування правильних поглядів на процеси взаємодії природи і людського суспільства. Важливо розкрити перед ними практичне значення географічних знань, їх роль у сучасному світі.

Курс має велику практичну спрямованість не тільки через ідеї, але й через формування вмінь і навичок. Практичні роботи семикласників ставлять більш глибокі цілі, ніж у 6 класі. Якщо у курсі "Загальна географія" вони носять переважно констатуючий характер і спрямовані на пошуки відповіді на запитання "Що? Де? Як?", то у 7-му класі практичні роботи передбачають розвиток логічного мислення, пошуки причинно-наслідкових зв'язків між природними об'єктами і явищами, тобто відповіді на запитання "Чому? За яких умов?" Такі роботи також спрямовані на удосконалення надбаних у попередньому курсі навичок роботи з атласом, контурними картами, а також на формування вмінь аналізувати статистичні й графічні дані. Враховуючи широкий фактичний аспект курсу, частина робіт націлена на вивчення географічної номенклатури, знання якої є показником загальної освіченості людини.

Отже, курс географії материків і океанів, за умови правильного його методичного втілення, здатний реалізувати безліч освітніх, виховних і розвиваючих цілей. Організація навчального процесу має враховувати вікові особливості семикласників, індивідуальні їхні риси та рівень загальної підготовленості класу в цілому.