Тема 2. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ЧЕЛОВЕКА

Мотивационная характеристика темы:Психические процессы теснейшим образом связаны с интегративными физиологическими функциями высокоорганизованного головного мозга. Однако они не идентичны физиологическим процессам и не могут быть всесторонне охарактеризованы понятиями физиологии. Проблема взаимосвязи психических и физиологических процессов является ключевой в теории отражения действительности и связана с нерешенным до сих пор основным вопросом философии – соотношения материи и сознания.

Психика каждого человека уникальна. Знание и понимание физиологических причин индивидуальных особенностей психики и поведенческой деятельности пациента помогает клиницисту организовать адекватное лечение и повышает его эффективность.

Цель занятия:изучить физиологические основы психических функций человека, освоить методику определения объема внимания и кратковременной памяти, а также типа высшей нервной деятельности (темперамента) человека.

Основные вопросы:Понятие о психике и сознании. Современные представления о физиологических механизмах сознания. Механизмы внимания и его роль в процессе осознания информации. Физиологические механизмы мышления и его виды. Аналитическая и синтетическая деятельность коры больших полушарий. Динамический стереотип, его физиологическая сущность и значение. Особенности высшей нервной деятельности человека, понятие о первой и второй сигнальной системах. Речь как условный рефлекс высшего порядка. Формы и функции речи. Функциональная асимметрия мозга. Типы ВНД человека и животных, их классификация и характеристика. Память: понятие, виды и основные механизмы.

Для поддержания нормальной жизнедеятельности организм должен постоянно приспосабливаться (адаптироваться) к непрерывно изменяющимся условиям существования. В процессе адаптации достигается такой уровень активности, устойчивости и взаимодействия систем организма, его органов, тканей и клеток, а также механизмов регуляции и управления, который обеспечивает относительное постоянство внутренней среды и биологическую индивидуальность. Высшая форма адаптации высокоорганизованного живого существа - целенаправленная поведенческая деятельность, координирующей и контролирующей основой которой являются психические процессы.

Психика(греч. «psychikos» – душевный) – форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия с внешним миром и осуществляющая регуляторную функцию в их поведении.

Психика возникла на определенном этапе эволюционного развития живой природы в связи с формированием у живых существ способности к активному перемещению в пространстве. Ее основные функции – контроль и координация приспособительной поведенческой деятельности, которая направлена на удовлетворение потребностей организма, выражающих его зависимость от конкретных условий существования. Эти функции строятся на основе таких психических процессов как внимание, ощущения, восприятие, мышление и обучение, мотивации и эмоции.

Психические процессы обеспечивают построение субъективного образа реальной – объективно существующей действительности, которая воспринимается и осознается как обособленная от индивидуума. Субъективность отображения объективной реальности обусловлена индивидуальными особенностями функционирование головного мозга каждого субъекта. Предопределяясь особенностями деятельности головного мозга индивидуума, субъективная модель действительности не является абсолютно точной зеркальной копией реального мира.

Психическая деятельность человека определяется высоким уровнем потребностей, выходящим за пределы чисто биологических рамок. Во многом, она связана со способностью отвлекаться от реальной действительности - осуществлять переход от непосредственного чувственного восприятия, к абстрактной (воображаемой) действительности. Человеческая способность представить себе возможные последствия своих действий – высшая форма абстрагирования (отвлечения от объективной реальности), которая недоступна животным.

Основная трудность в объяснении психических процессов на основе физиологических механизмов деятельности головного мозга заключается в недоступности субъективных переживаний для прямой объективной регистрации. Психические процессы теснейшим образом связаны с обусловливающими их физиологическими функциями высокоорганизованного мозга, но не сводятся к ним полностью. Ощущения и восприятие, мышление и память, эмоции и мотивации не идентичны физиологическим мозговым процессам и, поэтому, не могут быть всесторонне охарактеризованы понятиями физиологии. Проблема взаимосвязи психических и физиологических процессов является ключевой в теории отражения действительности и связана с нерешенным до сих пор основным вопросом философии – соотношения материи и сознания.

Сознание представляет собой одно из самых сложных и загадочных проявлений интегративной деятельности высокоорганизованного мозга. В элементарном биологическом значении – это просто бодрствование с возможностью активного контакта с окружающей средой и адекватной реакцией на внешние события, т.е. то, что утрачивается во время сна и нарушается при некоторых аномальных состояниях. В этом смысле сознанием обладает не только человек, но и высокоорганизованные животные. В медицинской практике именно это содержание вкладывается в понятие сознания. Данная точка зрения предполагает существование различных уровней сознания – от глубокой комы до полного бодрствования.

Определенный уровень бодрствования относится к числу необходимых, но не достаточных условий «ясного» сознания – состояния мозга и высших психических функций, позволяющих в полном объеме осуществлять познавательные операции необходимые для адаптации в среде обитания. Различные формы мозговой деятельности, с которыми связана способность к осознанному восприятию действительности, сохраняют относительную независимость от уровня бодрствования. Низкий уровень бодрствования не исключает высокой активности приспособительной интегративной деятельности мозга и познавательной функции. Высокий уровень бодрствования, напротив, может сопровождаться их снижением. По-видимому, существует оптимальный уровень активности бодрствующего мозга, который обеспечивает наиболее эффективное осуществление функции сознания.

С точки зрения современной философии, сознание –это специфически человеческая форма субъективного отражения действительности, представленная таким знанием, которое с помощью слов, математических символов, образов или художественных произведений может быть передано другим людям и поколениям.

Основная функция сознания – оперативная оценка информации в процессе психологического моделирования действительности необходимого для организации наиболее адекватного взаимодействия с факторами внешней среды путем императивного управления поведенческой деятельностью. Эта задача решается посредством кодирования субъективных переживаний абстрактными символами речи – главного средства межличностной социальной коммуникации. Кодирование мира внутренних переживаний речевыми символами делает его доступным мыслям и чувствам других людей, создавая единое информационное пространство, открытое для общения и накопления знаний. Благодаря способности передавать знания в речевой форме, каждое новое поколение людей получает возможность жить, используя накопленный тысячелетиями социальный опыт цивилизации, чем принципиально отличается от мира животных.

Сознание человека обеспечивает способность отделения себя («я») от других людей и окружающей среды («не я»). Человек стал неизмеримо богаче в своих возможностях воздействия на мир после того, как он оказался в состоянии не только чувствовать, воспринимать и мыслить, но и сознавать, что он есть индивидуальное существо, которое чувствует, воспринимает и мыслит.

Осознание объективной действительности существенно влияет на последующее развертывание мыслительной активности и поведенческой деятельности. Условием осознания информации может являться возникновение каких-либо препятствий в развертывании целенаправленного поведения. Поэтому сознание можно отнести к средствам экстремального управления поведенческой деятельностью, т.е. к регуляции в чрезвычайных условиях, когда другие механизмы оценки информации оказываются недостаточными.

Осознаются только биологически и социально значимые сигналы. При этом, основным психофизиологическим фактором, с помощью которого происходит отбор информации для осознания, является механизм избирательного фокусированного внимания - направленности и сосредоточенности психической деятельности на каком-либо текущем событии, предполагающем повышение уровня сенсорной, двигательной или интеллектуальной активности субъекта.

Ведущая роль в механизме направленности и сосредоточенности психической деятельности принадлежит активирующей системе мозга, включающей в себя структуры разного уровня, обеспечивающие неспецифическую и специфическую активацию коры больших полушарий. Активация коры больших полушарий характеризуется снижением порога восприятия и увеличением динамичности нервных процессов, что существенно облегчает осознание сигналов, поступающих в головной мозг.

Неспецифическая активациявозникает в ответ на новизну, сложность и неопределенность события или на интенсивность сигнала (ориентировочный рефлекс), обеспечиваянепроизвольное внимание. Специфическая активацияможет иметь управляемый характер. Специфическая избирательная активация различных областей коры и их функциональное объединение, которые контролируются лобными отделами, лежат в основепроизвольного внимания.

Лобные отделы коры больших полушарий регулируют восходящие активирующие влияния ретикулярных структур мезэнцефального и диэнцефального уровней, а также лимбической системы, которые избирательно активируют те участки мозга, которые необходимы для анализа и осознания наиболее важной в данный момент времени информации, требующей принятия решения.

В процессе формирования целостного субъективного образа объективно существующей действительности нейроны активированных отделов головного мозга объединяются в единую систему. Организация такой системы обусловлена синхронизацией импульсной активности нейронов в диапазоне g-колебаний (35-70 Гц). Осознание значимых для организма событий происходит вследствие циклической реверберации возбуждений между корковыми и подкорковыми центрами головного мозга, которые функционально связываются друг с другом благодаря синхронизации разрядной деятельности нейронов.

Сенсорные сигналы, которые поступают в проекционную зону коры больших полушарий, приносят сюда неосознаваемую на данном этапе обработки информацию о реальных параметрах действующего стимула. Через ассоциативные зоны коры эта информация направляется в лимбико-гиппокампальный комплекс, который является морфофункциональной основой эмоций, мотиваций и памяти. Здесь происходит оценка значимости сенсорных стимулов, что осуществляется благодаря сопоставлению информации о реальных параметрах раздражителя с теми данными, которые имеются о нем в памяти (рис.2.1).

Сведения о значимости сенсорного сигнала из лимбико-гиппокампальных центров повторно поступают в проекционную зону коры, замыкая «кольцо ощущения». Здесь они интегрируются со следовым сенсорным возбуждением, которое содержит информацию о реальных физических характеристиках раздражителя. Синтез информации о реальных свойствах стимула и о его значимости на одних и тех же нейронах является причиной появления ощущения, т.е. материальные физиологические процессы обработки сенсорных сигналов порождают психологический феномен.

Таким образом, осознание события происходит вследствие циклической реверберации сигналов о физических свойствах раздражителей и их значимости по замкнутым нейрональным контурам. Любой сигнал должен пройти хотя бы один такой цикл обработки, чтобы стать осознанным. Значит, сознание дискретно. Оно подобно экрану, на который система мозга проецирует через определенные промежутки времени, как кинопроектор, кадры фильма. Наши чувства представляют нам мир отдельными порциями, а сознание отслеживает непрерывные изменения во внешней и внутренней среде с пропусками и пробелами. Интервал дискретности сознания зависит от продолжительности цикла обработки сигналов – периода квантования непрерывного процесса осознанного восприятия. Продолжительность таких периодов составляет около 200 мс.

На последующих этапах осознанное событие опознается. Опознание – это психический процесс, который заключается в категоризации - соотнесении параметров воспринимаемого объекта к одному из множества классов. Это происходит в результате интеграции его отдельных субъективных признаков-ощущений в единый образ в ассоциативных зонах, преимущественно, в передних отделах коры больших полушарий и сравнения совокупности его свойств с эталонами, хранящимися в памяти. На этом этапе у человека происходит передача сигналов в моторные речевые зоны левого полушария. Таким образом, довербальные (не связанные с функциями речи) стадии субъективного переживания кодируются речевыми символами, обеспечивающими использование хранящихся в памяти индивидуума знаний, которые накоплены поколениями людей. Это происходит через 300-500 мс после поступления сигнала в головной мозг, т.е. запаздывает примерно в два раза по сравнению со временем возникновения простых ощущений (200 мс).

Высшие формы приспособления к новым условиям существования и решение жизненных задач связаны со способностью к мышлению. Мышление – сложный вид мозговой деятельности, обеспечивающий целенаправленное использование, развитие и прирост знаний. Основные функции мышления - формирование общих субъективных представлений и понятий, а также суждений и умозаключений об объективной реальности.

Представление – это субъективный образ предмета или события, возникающий на основе прошлого опыта. Представления возникают в отсутствие относящихся к ним объектов, поэтому они обычно менее детальны, чем восприятия, но более обобщены: в них отражаются наиболее характерные особенности, свойственные целому классу сходных объектов.

Понятие – это форма знания, которая характеризуется обобщением представлений о предмете, основанном на раскрытии его более или менее существенных объективных связей и отношений. Усвоение понятия означает осознание его содержания и умение выделять существенные признаки. Через понятие происходит содержательное обобщение и совершается переход от представления к суждению.

Суждение – словесная форма отражения реальной действительности, благодаря которой чувственному опыту придается абстрактная всеобщность. С помощью общих представлений, понятий и производимых на их основе суждений человек может делать довольно сложные умозаключения.

Умозаключение – общезначимая словесная форма отражения действительности, благодаря которой на основе суждений могут быть выделены и обозначены предметы и их отношения. Необходимым условием правильности умозаключения является истинность его предпосылок. Выполнение этого условия достигается построением умозаключения в соответствии логическим законам и правилам.

Важнейшим нейрофизиологическим признаком мышления является конвергенция корковых связей к определенным нервным центрам коры больших полушарий – фокусам взаимодействия. Основная функция фокуса взаимодействия - информационный синтез, т.е. процесс, сходный с тем, который наблюдается при возникновении ощущений. Отличие от кольца ощущений заключается в том, что место сенсорного сигнала здесь может занимать информация об условиях решаемой задачи, а ведущая роль в процессе информационного синтеза принадлежит не проекционной, а ассоциативной коре.

В фокусе взаимодействия информация об условиях решаемой задачи сопоставляется с информацией, извлекаемой из памяти, и сигналами, поступающими из мотивациогенных центров. На основе происходящего в фокусе сопоставления сигналов достигается конечная цель мыслительного процесса – принятие решения. Субъективно это переживается как процесс рассуждения и нахождения ответа.

В зависимости от содержания решаемой задачи различают конкретные предметно-действенное и наглядно-образное мышление, имеющиеся у животных, а также характерное для психической деятельности только человека абстрактное словесно-логическое мышление. Особенностью предметно-действенного мышления является решение задачи с помощью реального, физического преобразования ситуации, апробации свойств исследуемых объектов. Наглядно-образное мышление связано с оперированием образами. При этом в процессе решения задачи происходит анализ, сравнение и обобщение различных образов и представлений о воспринимаемых явлениях и предметах.

У человека, кроме предметно-действенного и наглядно-образного мышления, существует высшая форма – абстрактное словесно-логическое мышление. Словесно-логическое мышление функционирует на базе языковых средств и характеризуется использованием понятий и логических конструкций, которые иногда не имеют прямого образного выражения. Благодаря словесно-логическому мышлению человек может устанавливать наиболее общие закономерности, предвидеть развитие ситуации в природе и обществе, на более высоком уровне обобщать образы действительности.

Фокусы информационного синтеза при конкретных формах мышления локализуются в ассоциативных зонах височной и теменной областей коры больших полушарий, тогда как с абстрактным словесно-логическим мышлением связаны ее лобные отделы.

Таким образом, в основе сложной интегративной деятельности высокоорганизованного мозга, обеспечивающего высшие формы приспособительного поведения, лежат функции анализа сенсорных сигналов и информационного синтеза.

Анализ сенсорных сигналов состоит в различении, дифференцировании и разделении поступающих в мозг афферентных возбуждений с учетом их сенсорной модальности, а также биологической и социальной значимости. Специфическая для коры больших полушарий форма анализа состоит в дифференцировании раздражителей по их сигнальному значению. Это достигается выработкой внутреннего торможения.

Информационный синтез сводится к связыванию, обобщению и объединению возбуждений, возникающих в различных участках мозга, благодаря взаимодействию, которое устанавливается между различными группами нейронов. Проявлением синтетической деятельности коры больших полушарий, в частности, является формирование системы временных связей, которые обеспечивают условнорефлекторное поведение.

Синтетическую деятельность больших полушарий, позволяющую объединить отдельные стимулы в целые комплексы, называют системной деятельностью головного мозга. Одним из элементарных проявлений системности в работе коры больших полушарий является динамический стереотип.

Динамический стереотип – это комплекс условных и безусловных поведенческих рефлексов, разворачивающихся в определенной, зафиксированной в коре головного мозга, временнóй последовательности, в которой окончание каждого предыдущего рефлекса является пусковым фактором для последующего.

Реагируя на пусковой стимул, организм воспроизводит всю последовательность условных и безусловных поведенческих рефлексов, составляющих динамический стереотип. При этом, следующие друг за другом поведенческие операции, осуществляются автоматически, что освобождает сферу сознания от необходимости непрерывного контроля за выполняемыми целенаправленными действиями. В результате, поведенческая деятельность (в том числе и трудовая у человека) становится более экономичной, менее утомительной, не требующей постоянной сосредоточенности внимания.

В случае изменения условий существования происходит перестройка временных связей и вырабатывается новый стереотип. После этого организм может реагировать на прежний пусковой сигнал по новому динамическому стереотипу.

Выработка и упрочнение динамического стереотипа человека лежит в основе навыка – способности автоматически и точно выполнять действия после многократного упражнения или тренировки. Другой разновидностью динамического стереотипа человека являются привычки – автоматизированные действия, выполнение которых стало потребностью в определенных условиях (например, чистить зубы по утрам и перед сном, мыть руки перед едой и т.п.). Чтобы выработать привычку, необходимо неуклонно, никогда не отступая от принятого решения, действовать желательным образом в определенных условиях. Когда привычка выработана, человек поступает определенным образом, а не иначе потому, что у него выработался динамический стереотип. Как и навыки, привычки могут быть полезными и вредными.

Аналитическая и синтетическая деятельность высших отделов ЦНС обеспечивает формирование временных связей, которые объединяют различные нервные процессы в единую сигнальную систему. Различают первую и вторую сигнальные системы, выражающие различные способы психического отражения действительности. ВНД человека основана на согласованном функционировании обеих сигнальных систем, тогда как у животных имеется только первая.

Первая сигнальная система – это совокупность нервных процессов, которые возникают в высших отделах ЦНС в результате действия на органы чувств конкретных природных предметов и явлений.

Благодаря первой сигнальной системе достигается конкретно-чувственное субъективное отражение окружающего мира и состояния самого организма, которые базируются исключительно на непосредственном восприятии действительности и реакции на натуральные условные раздражители.

Вторая сигнальная система – это совокупность нервных процессов, которые происходят в высших отделах ЦНС в результате сигнализации речевыми обозначениями природных предметов и явлений.

Вторая сигнальная система обеспечивает построение субъективной модели действительности с помощью обобщающих понятий, которые выражаются словами. Человек с его развитой второй сигнальной системой приобрел возможность оперировать в процессе мышления не только конкретными субъективными образами реальности, но и обозначающими их словами, содержащими смысловую информацию об объективной действительности. Это позволяет осуществлять переход от непосредственного чувственного восприятия к абстрактной (воображаемой) действительности, что дает людям огромное преимущество в познании мира, в использовании природных феноменов для удовлетворения биологических и социальных потребностей и является основным отличием психики человека от психики животных.

Ведущее значение в формировании второй сигнальной системы имеет речевая деятельность. Это обусловлено тем, что для организации связей второй сигнальной системы необходимо сочетание речевого обозначения природных предметов и явлений с их конкретными образами.

Речь – это способ символической передачи информации, базирующийся на комплексе условных рефлексов высшего порядка, с помощью которых человек может передать представления об окружающем мире другим субъектам в абстрактно-обобщенной форме.

У большинства животных существуют сигналы, с помощью которых они общаются. Птицы поднимают крик в случае опасности, и у них есть особые песни, с помощью которых они подзывают потенциальных половых партнеров. Пчелы в ульях исполняют особые танцы, благодаря которым они сообщают другим пчелам о направлении и расстоянии до источника нектара. У некоторых стадных обезьян существует более 20 сигналов, каждый из которых имеет значение для выживания группы в определенной ситуации. Такого рода сигналы есть и у человека. Однако во всех этих случаях такие сигналы не позволяют передать представления о том, чего нет в наличной ситуации. Они лишь запускают определенные врожденные поведенческие реакции, обеспечивающие выживание.

Передача информации от одного человека к другому осуществляется посредством специальных кодирующих знаковых систем, которые называются языковыми.

В зависимости от используемых знаковых систем различают вербальную и невербальную формы речи.

Вербальная речь в качестве кодовой системы использует слова – лексические единицы языка. Она может быть устной, произносимой или воспринимаемой на слух и письменной, реализуемой в форме текста, доступного для зрительного восприятия.

Невербальная речь базируется на трех основных кодирующих системах: кинестетической, паралингвистической, экстралингвистической.

Кинестетическая система речи использует для кодирования информации жесты, мимику и пантомимику. Паралингвистическая система использует вокализацию звуков: модуляцию тембра, диапазона и тональности. Экстралингвистическая система использует изменения темпа речи и включение в нее пауз.

Ведущей и наиболее значимой формой передачи информации между людьми является вербальная речь.

Выделяют шесть основных функций вербальной речи:

1) коммуникативная,

2) обобщающая,

3) понятийная,

4) абстрагирующая,

5) сигнальная,

6) регуляторная.

Коммуникативная функция речи связана с использованием слова как средства передачи информации при общении людей. Речь – это, прежде всего, средство общения, необходимое для вовлечения субъекта в социальную среду.

Обобщающая функция связана с тем, что слово связывает и объединяет отдельные конкретные свойства предмета или явления, участвуя в формировании обобщенного представления о них.

Понятийная функция заключается в том, что слово обеспечивает раскрытие существенных объективных связей и отношений между объектами и событиями, необходимое для их понимания.

Абстрагирующая функция обеспечивает возможность построение субъективной модели действительности, отвлеченной от конкретных свойств предметов или явлений. Способность оперировать абстрактными (отвлеченными) понятиями, служит основой словесно-логической мыслительной деятельности людей.

Сигнальная функция связана с тем, что слово, обозначая конкретные предметы и феномены, может вызывать те же поведенческие реакции, что и раздражители первой сигнальной системы, т.е. является «сигналом сигналов».

Регуляторная функция речи обусловлена способностью слова быть высшим регулятором поведения и психических функций. Говоря, человек неизбежно воздействует на поведение, сознание, мысли и чувства других людей.

Функция речи контролируется двигательными и акустическими центрами коры головного мозга. Двигательный центр речи, обеспечивающий устную речь, известный как центр Брока, расположен у основания нижней фронтальной извилины. При повреждении этого участка мозга наблюдаются расстройства двигательных реакций, обеспечивающих устную речь. Акустический (сенсорный) центр речи- центр Вернике, находится в задней трети верхней височной извилины. Повреждение этой области приводит к потере способности понимать смысл услышанных слов.

Языковые знания не передаются по наследству. Однако у человека имеются генетические детерминированные предпосылки к развитию речи. Они обусловлены определенными морфофункциональными особенностями, как центральной нервной системы, так и речедвигательного аппарата, которые отсутствуют у абсолютного большинства животных.

Человек осваивает кодирующую речевую систему в течение жизни. Какой язык он усвоит как родной, зависит от среды, в которой он живет, и условий воспитания. Существует критический период для освоения языка, который составляет от полутора до трех лет. После 10 лет способность к организации нейрональных сетей, необходимых для формирования центров речи, полностью утрачивается.

В 1799 году в лесу на юге Франции нашли мальчика, который жил там один. Этот ребенок, которого назвали Виктором, не был похож на человеческое существо ни в психическом отношении, ни физически. Он передвигался на четырех конечностях, питался как животное, кусал тех, кто к нему приближался. Мальчик был способен издавать лишь нечленораздельные звуки, не пытаясь вступать в общение со своим новым окружением, которое он рассматривал как препятствие к удовлетворению своих биологических потребностей. По мнению специалистов, поведение ребенка было следствием ранней и долгой изоляции от людей, они были убеждены, что путем надлежащего воспитания и обучения мальчика удастся адаптировать к обществу. Однако после пятилетних усилий исследователи были вынуждены признать, что им никогда не удастся достичь поставленной цели. К юношескому возрасту, Виктор научился понимать только несколько слов, мог прочитать некоторые из них, не представляя себе их значения.

Попытки приучить Виктора к общению потерпели полную неудачу: он так никогда и не смог научиться вступать даже в элементарные социальные отношения с людьми, а его сексуальное поведение было еще менее адекватным. Вплоть до смерти в возрасте 40 лет никаких заметных улучшений в его поведении не произошло.

Позднее, в разных странах находили и других таких детей. Большую часть этих «детей-волков» или «детей-газелей», обнаруженных в Индии, а также «мальчика-Тарзана», прыгающего с ветки на ветку, как обезьяна, в лесах Сальвадора, удалось перевоспитать. Чем моложе они были в тот момент, когда их находили и начинали с ними заниматься, тем легче удавалось вернуть их в общество людей. Все это подтверждает существование критического периода для обучения определенным социально значимым навыкам, не усваивающимся позднее, как в случае с Виктором, которого начали обучать лишь в 12 лет.

В эволюции человека развитие речи связано первоначально лишь с использованием, а затем развитием и качественным преобразованием имеющейся у животных функциональной межполушарной асимметрии.

Функциональная межполушарная асимметрия заключается в неравнозначности функций левого и правого полушарий. После открытия в левом полушарии у человека моторного центра речи Брока и сенсорного центра речи Вернике это полушарие стали рассматривать как доминирующее в отношении речевой функции и мышления.

Основные функции левого полушария:

1) организует вербальные формы мышления,

2) регулирует абстрактное мышление и логические функции,

3) обеспечивает осознаваемую произвольную регуляцию психических функций,

4) формирует вторую сигнальную систему,

5) функционирует по принципу индукции – сначала осуществляется анализ, а затем синтез информации.

Основные функции правого полушария:

1) организует невербальные формы мышления,

2) регулирует эмоционально-личностные процессы,

3) обеспечивает психическую деятельность на досознательном уровне,

4) формирует первую сигнальную систему,

5) функционирует по принципу дедукции – сначала осуществляется синтез, а затем анализ информации.

Установлено, что правое полушарие быстрее обрабатывает информацию, чем левое. Результаты пространственного зрительного анализа раздражителей в правом полушарии передаются в центр речи левого полушария, где происходят анализ смыслового содержания стимула и формирование осознанного образа. Передача межполушарных влияний осуществляется, главным образом, через мозолистое тело.

Левое полушарие специализируется на вербально-аналитических функциях, а правое – на образно-синтетических. Человек с преобладанием правого полушария предрасположен к созерцательности и воспоминаниям. Он тонко, глубоко чувствует и переживает, но медлителен и малоразговорчив, тяготеет к конкретным видам деятельности.

Человек с превалированием левого полушария склонен к теории, имеет большой словарный запас и активно им пользуется. Ему присуща двигательная активность, целеустремленность, высокая способность прогнозировать события.

В реализации любой функции участвуют оба полушария. Ни одно из них не может рассматриваться, как абсолютно доминирующее. Доминирование полушарий проявляется лишь относительным преобладанием активности одного из них на определенных этапах обработки информации.

Психика каждого индивидуума уникальна. Эта неповторимость связана как с биологическими, так и с социальными условиями развития личности. К биологически обусловленным особенностям психики относится темперамент.

Темперамент – это совокупность индивидуальных свойств психики и особенностей поведения, которые однотипно проявляются в разнообразных видах деятельности независимо от ее содержания.

Темперамент отражает врожденные динамические аспекты поведения. Поэтому особенности темперамента наиболее постоянны и устойчивы по сравнению с другими психическими характеристиками личности.

Создатель учения о темпераментах древнегреческий врач Гиппократ (V век до н.э.) утверждал, что люди различаются по соотношению четырех основных «соков» организма – крови, флегмы, едкой желчи и черной желчи.

Исходя из этого учения античный врач – Клавдий Гален (II век до н.э.) разработал первую классификацию темпераментов. В соответствии с гипотезой Галена тип темперамента зависит от соотношения в организме жизненно важных «соков» - крови, слизи и желчи.

Выделяют четыре типа темперамента:

1) сангвиник,

2) флегматик,

3) холерик,

4) меланхолик.

Для сангвиника (лат. «sanguis» –кровь), с преобладанием «горячей крови», характерны довольно высокая психическая и эмоциональная активность, богатая жестикуляция. Он подвижен, впечатлителен, быстро отзывается на окружающие события, сравнительно легко переживает неудачи и неприятности.

Флегматика (греч. «phlegma» – слизь), с преобладанием «охлаждающей слизи», отличает вялая поведенческая активность. Он медлителен, спокоен, хладнокровен. Ему трудно переключаться с одной деятельности на другую. Этот тип темперамента характеризуется постоянством чувств и настроений.

«Едкая желчь» обусловливает вспыльчивость и раздражительность холерика (греч. «chole» – желчь). Его поведение отличает высокий уровень активности, энергичность действий и стремительность движений.

Темперамент меланхолика (греч. «melas chole» – черная желчь) с преобладанием «черной желчи» отличается низким уровнем нервно-психической активности, высокой эмоциональной реактивностью, ранимостью. Меланхолик замкнут, склонен к тяжелым внутренним переживаниям при отсутствии серьезных причин.

Необходимо иметь в виду, что отмеченные типы темперамента представляют собой крайние классические типы, которые в чистом виде встречаются редко. У людей одного и того же типа темперамента степень выраженности его отдельных свойств может быть различной. Поэтому, хотя каждого человека можно отнести к определенному типу, индивидуальные различия между людьми бесконечно разнообразны.

Изучая условия выработки условных рефлексов и внутреннего торможения, И.П. Павлов установил, что типы темперамента зависят от особенностей ВНД. Выделено три принципа, лежащих в основе классификации типов ВНД, общих для челове