Подавив вздох,(1) косится на отца,(2) на его руки,(3) уверенно лежащие на руле. Вот уж кого,(4) безусловно,(5) не тревожат мысли о несовершенстве мироздания!

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 22. Напишите ответ цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Веселее,(1) однако,(2) от этого не делается: всякому понятно,(3) что показное великолепие природы лишь прикрывает собою мрачную сущность мироздания.

Стрелки часов неумолимо приближаются к восьми, (4) а Ника,(5) обиженная на весь свет,(6) ещё пьёт свой чай.

В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.

Проснувшись,(1) Ника сразу вспоминает о невыученной физике,(2) и день начинается с ощущения враждебности окружающего. Мать отдёргивает штору,(3) распахивает окно,(4) затопив комнату светом,(5) блеском и свежестью майского утра.

13. Среди предложений 31–33 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 15–19 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

15.1.

15.2.

15.3.

Вариант 134

(1)Когда Иван Павлыч Кораблёв пришёл проведать меня в госпитале, я сразу понял, что разговор, несмотря на мою болезнь, будет серьёзным. (2)И не ошибся.

(3)Началось с того, что Кораблёв спросил, кем я хочу быть.

– (4)Не знаю, –отвечал я неуверенно. –(5)Может быть, художником.

(6)Он поднял брови и возразил:

– (7)Не выйдет. (8)По многим причинам. (9)Прежде всего потому, что у тебя слабая воля и ты не уверен в себе.

(10)Я был поражён. (11)Мне и в голову не приходило, что у меня слабая воля.

– (12)Ничего подобного, –возразил я мрачно.

– (13)Нет, слабая. (14)Какая же воля может быть у человека, который не знает, что он сделает через час? (15)Если бы у тебя была сильная воля и ты верил в свои силы, ты бы хорошо учился. (16)А ты учишься плохо.

– (17)Иван Павлыч, –сказал я со страданием, –у меня один «неуд».

– (18)Да. (19)А мог бы учиться отлично.

(20)Он подождал, не скажу ли я ещё что-нибудь. (21)Но я молчал: сказать мне было нечего.

– (22)И вообще пора тебе подумать, кто ты такой и зачем существуешь на белом свете! (23)Вот ты говоришь: хочу быть художником. (24)Для этого, милый друг, нужно стать совсем другим человеком, –сказал Иван Павлыч и, распрощавшись, ушёл.

(25)А я стал думать. (26)Я был не согласен, что плохо учусь. (27) Один «неуд», и то по математике.

(28)Но всё-таки я чувствовал, что Иван Павлыч в чём-то прав. (29) А что если у меня действительно слабая воля? (30)Это нужно проверить, это должно быть проверено! (31)Нужно решить что-нибудь и непременно исполнить. (32)Например, прочитать «Записки охотника», которые я в прошлом году бросил, потому что они показались мне скучными. (33)И я дал себе слово, даже прошептал его под одеялом.

(34)Слово нужно держать, и я всё-таки прочёл «Записки охотника». (35)Нет, Кораблёв ошибается: у меня сильная воля! (36) Я могу!

(37)Разумеется, нужно было бы проверить себя ещё раз. (38) Скажем, каждое утро обтираться холодной водой. (39)Или выйти по математике на «отлично». (40)Но всё это я отложил до своего выздоровления, а пока только думал и думал…

(По В. Каверину)*

*Каверин Вениамин Александрович – русский советский писатель. Ранние рассказы написаны на фантастические сюжеты. Обращение к реальной жизни отразилось в романе «Девять десятых судьбы». Самое известное произведение – роман «Два капитана», который был экранизирован, а также стал основой мюзикла «Норд-Ост».

2. Как характеризует героя-рассказчика информация, заключённая в предложениях 25–29?

1) Герой-рассказчик – человек упрямый, не признающий ничьей правоты, кроме своей.

2) Герой-рассказчик, будучи человеком самонадеянным и заносчивым, не способен относиться к себе критично.

3) Герой-рассказчик – ранимый, чувствительный человек, крайне болезненно воспринимающий собственные недостатки.

4) Герой-рассказчик – человек, не только имеющий собственное мнение, но и умеющий ценить мнение окружающих.

Каково отношение героя-рассказчика к Ивану Павлычу Кораблёву?

1) Герой-рассказчик относится к Кораблёву с подобострастием – как к начальнику.

2) Герой-рассказчик игнорирует мнение Кораблёва, так как тот не является для мальчика авторитетом.

3) Герой-рассказчик относится к Кораблёву с иронией и снисходительностью – как к человеку другого поколения.

4) Герой-рассказчик дорожит мнением Кораблёва и доверяет ему.

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик называет своего гостя «Иваном Павлычем»? Такая форма имени говорит …

1) о возрасте гостя, а также о том, что герой-рассказчик и его гость – хорошие знакомые.

2) о скрытом недовольстве героя-рассказчика посещением Кораблёва.

3) о несерьёзном и поверхностном отношении героя-рассказчика ко всем взрослым, в том числе и к Кораблёву.

4) о формальных отношениях между героями.

Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему Иван Павлыч Кораблёв утверждает, что герою-рассказчику стоит осознать, зачем он существует «на белом свете»?»

1) Иван Павлыч считает, что это необходимо для того, чтобы получать хорошие отметки.

2) Ивану Павлычу жаль больного мальчика, и он пытается его утешить.

3) Иван Павлыч считает, что это поможет мальчику добиться в жизни успеха, и верит в его характер.

4) Иван Павлыч думает, что вслед за этим у мальчика появится художественный дар.

В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено в тексте содержанию первого?

1) (1) Когда Иван Павлыч Кораблёв пришёл проведать меня в госпитале, я сразу понял, что разговор, несмотря на мою болезнь, будет серьёзным. (2) И не ошибся.

2) (14) Какая же воля может быть у человека, который не знает, что он сделает через час? (15) Если бы у тебя была сильная воля и ты верил в свои силы, ты бы хорошо учился.

3) (28) Но всё-таки я чувствовал, что Иван Павлыч в чём-то прав. (29) А что если у меня действительно слабая воля?

4) (38) Скажем, каждое утро обтираться холодной водой. (39) Или выйти по математике на «отлично».

3. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является фразеологизм?

1) (10) Я был поражён.

2) (14) Какая же воля может быть у человека, который не знает, что он сделает через час?

3) – (22) И вообще пора тебе подумать, кто ты такой и зачем существуешь на белом свете!

4) (40) Но всё это я отложил до своего выздоровления, а пока только думал и думал…

4. Из предложений 11–14 выпишите слово с неизменяемой приставкой, в которой при произношении парный глухой согласный уподобляется следующему после приставки звонкому согласному звуку (происходит озвончение).

5. Из предложениий 29–31 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом правописания краткой формы страдательных причастий прошедшего времени.

6. Замените разговорное слово ПРОВЕДАТЬ в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание СКАЗАЛ СО СТРАДАНИЕМ в предложении 17, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 38.

9. Среди предложений 24–31 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

Среди предложений 1–5 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Разумеется, ⁽¹⁾ нужно было бы проверить себя ещё раз. Скажем, ⁽²⁾ каждое утро обтираться холодной водой. Или выйти по математике на «отлично». Но всё это я отложил до своего выздоровления, ⁽³⁾ а пока только думал и думал…

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Напишите ответ цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую(-ие) в сложном предложении запятую(-ые) между частями, связанными подчинительной связью.