Знания и умения как основа конкурентоспособности выпускников Финансового университета

Выполнить разработанные инновационные проекты Университет может, прежде всего, посредством совершенствования учебного процесса, его содержательной и методической составляющих. Поэтому учебный процесс должен явиться основой инновационной деятельности менеджмента вуза.

Традиционный учебный процесс, построенный по лекционно-семинарскому принципу, формализованный по времени и месту, ориентирован на экстенсивный тип развития. В ряде случаев научное содержание дисциплины излишне теоретизировано и не всегда соотносится с практикой. Традиционные методы совершенствования содержания на основе качественных и временных подходов при линейном представлении информации становятся высокозатратными и труднореализуемыми.

Необходимо перейти при изменении подходов к организации образовательного процесса к представлению предметной среды, т.е. изучаемого явления, как открытой, нелинейной и развивающейся системы, имеющей жестко структурированный блок фундаментальной составляющей и вариативную компоненту ситуативного характера, отвечающую запросам практики, формируемую совместно профессорско-преподавательским составом вуза и профессиональными сообществами.

Суть педагогики развития состоит в том, что наряду с объективными достигнутыми знаниями и опытом студентам раскрываются имеющиеся плюсы и минусы анализируемых явлений, формулируются возникающие проблемы, возможные пути их решения и реализации в научной области и будущей практической деятельности выпускников.

В традиционной парадигме образовательного процесса роль преподавателя подчас сводилась к передаче студентам готовых знаний, а развитие их творческих способностей предполагалось лишь в качестве дополнения. Современные требования к подготовке специалистов заключаются в том, чтобы уже на лекции или практическом занятии готовить студента к преобразовательной деятельности, стимулировать его желание учиться, осваивать новое. Современная образовательная среда с ее инвариантностью содержания, нелинейным, открытым характером переносит акцент в работе преподавателя на управление познавательной деятельностью, создание условий для самостоятельной работы обучающегося. Так, организуя обучение в группе, преподаватель целенаправленно формирует у студентов управленческие качества как базовый элемент будущей деятельности, наполняя его профессиональным содержанием.

В перестройке образования большое значение имеет работа кафедр над повышением научного уровня и педагогического мастерства преподавателей. Возрастает роль кафедры и как особого творческого коллектива, как центра новаций в образовательном процессе, формировании научных идей и их реализации. Так, на кафедре «Микроэкономика» работает семинар «Но­вая экономика», на котором обсуждаются теоретические проблемы инновационной экономики.

Этот семинар вышел уже за рамки Финуниверситета. В нем принимают участие представители профессорско-преподаватель­ского состава и студенчества экономических вузов Москвы и регионов, а также представители Российской академии наук. Первым значимым итогом этого семинара стало издание журнала «Мир новой экономики», главным редактором которого является заведующая кафедрой «Микроэкономика» профессор Н.Н. Дум­ная. Много нового и интересного для студентов создано кафедрой «Анализ рисков и экономической безопасности». Ее преподаватели в рамках межкафедральных семинаров проводят работу по согласованному сближению преподаваемых дисциплин с профессией выпускников.

Следующая ступень в обновлении образовательного процесса – это коренное изменение форм и методов самостоятельной работы студентов, совершенствование их учебной деятельности. В дискуссиях по этой проблеме имеются две точки зрения: одна из них – бережно относиться к устоявшейся лекционно-семи­нарской системе и на ее основе сохранить ведущую роль профессорско-преподавательского состава и кафедр в организации самостоятельной работы студентов. Другая – кардинально менять систему самостоятельной работы, развивать самоуправляемую учебную деятельность студентов как основу для подготовки выпускников, соответствующую новым реалиям в экономике. Признавая перспективность второй точки зрения, применять этот метод надо постепенно, не преуменьшая роли профессорско-препо­дава­тельско­го состава.

Так, систему личностно ориентированного обучения Университет впервые опробовал на факультете открытого образования, где в основе обучения студентов – самостоятельно организуемая в рамках учебного плана работа. Это первый опыт, который обогащает работу Университета по подготовке современных специалистов. Идея личной самостоятельной ориентации студентов на организацию своего образования активно прививается и на факультете «Финансы и кредит». С этой целью кафедры активно работают над развитием познавательных способностей студентов, над повышением уровня их самоотдачи, организации своего рабочего времени.

Более серьезные требования предъявляются к овладению профессиональными знаниями и компетенциями. Большое внимание уделяется обучению студентов основам поведения на рынке труда, развитию у них предпринимательского потенциала, овладению ими практическими приемами и методами работы в жесткой конкурентной среде. Этому способствуют студенческий центр открытого предпринимательства, стажировка и практика в учреждениях финансово-банковской сферы, участие в различных научно-практических конференциях и в других мероприятиях.

Связь с практикой для современного образования становится особо значимой. Разработанные научными подразделениями и кафедрами вуза инновационные технологии бизнес-процессов нуждаются в апробации уже на стадии обучения. Эту задачу в современных российских университетах призваны решать специальные подразделения, образованные по принципу технопарка, центра инновационного предпринимательства или бизнес-инкубатора. Финуниверситет развивает бизнес-инкубатор как важный элемент инновационного подхода к развитию предпринимательского потенциала выпускников. Работу бизнес-инкуба­тора организует научный руководитель из числа ведущих ученых Финуниверситета: он формирует совет бизнес-инкубатора из преподавателей, аспирантов и студентов. Совет отбирает из числа рекомендованных кафедрами и отвечающих целям бизнес-инкубатора аспирантов и студентов, определяет направления и формы деятельности.

Реализация цели бизнес-инкубатора осуществляется по двум направлениям. Во-первых, формирование у наиболее перспективной части студентов и аспирантов навыков практической ориентации в бизнес-сообществе, умения запускать бизнес-структуры финансово-экономического и управленческого профилей. Под ними подразумеваются фирмы по оказанию финансовых услуг или по разработке финансовых продуктов, аудиторские фирмы, коммерческие банки, их филиалы или отделения. Также в рамках первого направления формируются навыки подготовки полных эссе по деятельности финансовых директоров фирм различного профиля и навыки работы на рынке ценных бумаг.

Второе направление реализации цели бизнес-инкубатора предполагает сформировать навыки создания банка новых идей и технологий в области формирования финансового продукта, оказания консультативной помощи малым фирмам по экономическим и правовым вопросам. Сюда входят: проведение маркетинговых исследований по заявкам клиентов, разработка бизнес-планов финансово-хозяйственной деятельности предприятия, составление типовых договоров купли-продажи, аренды, займа и др., анализ финансово-хозяйственной деятельности предприятия, расчет потребности в кредите и помощь в оформлении кредитных отношений с банком, выполнение поручений клиентов по операциям на рынке ценных бумаг.

Качество подготовки выпускника оценивается в двух сферах: внутренней и внешней. Внутренняя сфера – это сами студенты, преподаватели, различные подразделения Университета. Здесь контроль качества осуществляется в соответствии со шкалой оценок (зачеты, экзамены, контрольные работы, семинары, практические занятия и др.). Для объективной оценки качества образования Университет активно использует данные интернет-экзамена, проводимого Росаккредагентством.

Внешняя сфера – это работодатели, учредители, общественные структуры. Надо заметить, что выпускники Финуниверситета пользуются спросом у работодателей. Это хорошо известно. Об этом свидетельствуют не только итоги государственных экзаменов и защиты дипломных работ, но и отзывы работодателей о качестве практической готовности наших выпускников. Можно констатировать, что у нас налажена система оценки качества образования во внутренней сфере, но система взаимоотношений с внешней сферой, работодателями, требует своего дальнейшего совершенствования. В настоящее время речь идет о создании системы, позволяющей формировать устойчивые связи, в основе которых — конкретные меры по повышению практической направленности обучения, учету реальных предложений работодателей по улучшению качества подготовки выпускников. Профильные кафедры откликнулись на эти идеи. Так, на кафедре «Финансовый менеджмент» плодотворно работает Совет топ-менеджеров из представителей бизнеса; успешно функционирует партнерство с группой инвестиционных банков на кафедре «Ценные бумаги и финансовый инжиниринг», формируется экспертный методический совет из банкиров на кафедре денежно-кредитных отношений и банков.

Участие бизнеса в решении вопросов национального образования исключительно важно. Реализацией этого инновационного направления подготовки выпускников занимаются в первую очередь выпускающие, практико ориентированные кафедры. Ка­федра «Банки и банковский менеджмент» (заведующий кафедрой профессор О.И. Лаврушин) эффективно управляет системой связей с работодателями, формулируя перед намечаемой встречей наиболее важные вопросы, предлагая в том числе оценить значимость для профессионального роста тех знаний, которые они получают в Университете.

Высоко ценятся студентами лекции по проблемным вопросам банковской практики доктора экономических наук, профессора М.Ю. Алексеева, председателя Правления международного коммерческого банка «Юникредит». М.Ю. Алексеев как крупный специалист по вопросам банковского развития, ученый и педагог обращает внимание прежде всего на типичные проблемы, анализирует их истоки, направление их развития и возможные пути решения. Его лекции всегда носят развивающий характер, содержат научный материал, предлагают вероятные ответы на вызовы реальной жизни.

У студентов всегда есть немало вопросов на занятиях профессора Г.А. Тосуняна, президента Ассоциации российских банков, профессора А.И. Милюкова, вице-президента Ассоциации российских банков. Особую программу встреч формирует кафедра, когда к студентам приходят наши выпускники, ныне известные банкиры.

Другая выпускающая кафедра – «Финансовый менеджмент» (заведующий кафедрой профессор Е.И. Шохин) также имеет большой опыт работы с бизнесом. На встречу со студентами кафедра приглашает в качестве работодателей представителей финансово-промышленных групп.

Уже пятый год при кафедре работает координационный совет, сформированный из представителей работодателей и финансово-экономического сообщества. В задачи совета входит обеспечение взаимосвязи университетского финансового образования и современной отечественной финансово-хозяйственной практики. На его заседаниях обсуждаются вопросы организации преподавания специальных дисциплин, объединяемых кафедрой, содержание учебных рабочих планов и программ, тематика курсовых и выпускных квалификационных (дипломных) работ, организация и программы производственной преддипломной практики. Руководители предприятий, банков и фирм оказывают большую помощь в подготовке качественного методического обеспечения читаемых курсов, в размещении студентов по базам практики, в работе ЭКов и ГАКов.

В последние годы кафедра сосредоточила усилия на совместном с практиками решении вопросов профессиональной готовности выпускников к работе в быстро меняющейся финансово-экономической обстановке, на выяснении сложностей в развитии современного финансового менеджмента, на выработке рекомендаций выпускникам о путях совершенствования полученных знаний и навыков на практике. Особый интерес у студентов вызывают такие вопросы: как в современных условиях разработать эффективную модель управления финансами хозяйствующих субъектов? как в условиях рецессии управлять финансами для инновационного развития предприятия? каковы способы и методы защиты инвестиционного проекта? какие начальные проблемы возни­кают на практике у выпускника университета?

В целом в решение задач подготовки выпускников к практической деятельности вовлечены все структуры нашего Университета. Сегодня и в ближайшем будущем эффективность и значимость проводимых мероприятий будет оцениваться по одному критерию – насколько они связаны с решением поставленных инновационных задач, и какой вклад они вносят в их выполнение – подготовку новой генерации российских финансистов.

\\\

В заключение надо отметить, что, рассмотрев основные теоретические и методические проблемы модернизации образования на инновационных началах в Финансовом университете, мы увидели приоритеты его развития как инновационного научного центра. В конечном счете, вся современная деятельность Финансового университета при Правительстве Российской Федерации нацелена на формирование условий для перехода к национальному исследовательскому университету.

Ясное понимание перспектив развития Финансового университета важно для всех, кто в нем учится и работает. Наши большие цели должны помочь жить и действовать с максимальной эффективностью как в собственных интересах, так и в интересах Университета и всей страны.

è Вопросы для повторения

1. Расскажите о предпосылках придания в 2010 г. нашему вузу статуса Финансового университета.

2. Охарактеризуйте совокупность ресурсов, которыми располагает Финансовый университет в настоящее время.

3. Каковы особенности деятельности Финуниверситета как вуза при Правительстве Российской Федерации?

4. В чем заключается главная цель развития Финуниверситета в ближайшие десять лет?

5. Охарактеризуйте основные черты национального исследовательского университета.

6. Какие направления деятельности Финуниверситета являются инновационными?

7. В чем заключается сущность и значение уровневой подготовки выпускников Финуниверситета?

8. Расскажите об участии Финуниверситета в развитии Болонского процесса в нашей стране.

Заключение

Будущее России и образование неразрывно связаны. 90-лет­ний опыт нашего вуза свидетельствует, что важнейшим фактором, определяющим развитие образования, является структурная перестройка экономики. Задачи модернизации экономики, перестройка образовательного процесса в соответствии с Болонской декларацией требуют подготовки выпускников для финансово-кредитной сферы на основе инновационных образовательных и научных методов, готовых к активной преобразовательной деятельности в инновационной среде. В этой связи приоритетными направлениями развития Финансового университета как для профессорско-преподавательского коллектива, так наших студентов, магистрантов и аспирантов, являются:

ª формирование фундаментальной теоретической и методической базы как исходной основы преподавания учебных дисциплин;

ª достижение интеллектуальной и организационной мобиль­ности коллектива, способности к инновационной перестройке образовательного процесса;

ª поддержание тесной связи с практикой экономического строительства, целями и задачами финансово-банковской сферы страны;

ª усиление внимания к социализации студенчества;

ª обеспечение условий для высокого уровня востребованности выпускников;

ª развитие научных школ и научно-педагогического сообщества.

Принятый в Университете стратегический план развития опирается на широкую учебно-методическую, научную и материальную базу и нацелен на получение статуса национального исследовательского университета. Предпосылки к этому, как было показано в настоящем издании, формировались на протяжении многих десятилетий и теперь дают свои положительные результаты. С полной уверенностью можно сказать, что Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации в XXI веке входит в число ведущих российских вузов.

Основная цель, к которой стремится наш вуз – это активное участие в модернизации российского образования, активной интеграции в мировое образовательное и научное пространство. Сохранив традиции и достижения российской системы образования, мы перенимаем всё лучшее, передовое, что накопил мировой опыт в области образовательной деятельности. Выпускник с дипломом Финансового университета – это настоящий «специалист ХХI века», способный плодотворно и эффективно работать в условиях национальной экономики и на международных рынках.

Впереди еще много задач, связанных с планом нашего стратегического развития, а главная из них – превращение Университета в исследовательский университет мирового класса!

Литература

Барнгольц С. Б. История и вклад кафедры экономического анализа и аудита Финансовой академии в подготовку учетно-аналитических кадров. М., 2001.

Грязнова А.Г. Роль экономической науки и образования в создании институциональных предпосылок долговременного подъема в России // Вестник Финансовой академии. 2001. № 1(17).

Думная Н.Н. Необходимость внедрения проблем новой экономики в преподавание экономической теории // Современная экономическая теория и реформирование России. М., 2006. Т. II.

Думный В.В. Истоки финансового образования в России // История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации. М., 2000.

История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации / колл. авт.; под ред. А.Г. Грязновой. М., 2000.

История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации. 2-е изд., доп. / колл. авт.; под ред. А.Г. Гряз­но­вой. М., 2001.

История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации в лицах / колл. авт.; под общ. ред. А.Г. Гряз­но­вой. М., 2003.

История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации. 60 лет со дня основания МФИ / колл. авт.; под общ. ред. А.Г. Грязновой. М., 2006.

История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации: История и современность / колл. авт.; под общ. ред. М.А. Эскиндарова. М., 2009.

К 100-летию Сарры Барнгольц // Банки и деловой мир. 2008. № 12.

Кузнецова О.Д., Шапкин И.Н. [и др.].Экономическая история: учебник. М., 2010.

Кузык Б.Н., Яковец Ю.В. Цивилизации: теория, история, диалог, будущее. М., 2006.

Международные валютно-кредитные и финансовые отношения: учебник для вузов / под ред. Л.Н. Красавиной. М., 2005.

Международные экономические отношения: учебник для вузов / под ред. Б.М. Смитиенко. М., 2008.

Микроэкономика:практический подход. Managerial Economics: учебник / под ред. А.Г. Грязновой, А.Ю. Юданова. М., 2004.

Микроэкономика. Теория и российская практика: учебник. 7‑е изд., испр. и доп. / под ред. А.Г. Грязновой, А.Ю. Юданова. М., 2007.

Мировая экономика: учебник для вузов / под ред. Б.М. Сми­ти­енко. М., 2009.

Преподаватель– основная фигура в реализации инновационной системы образования / под ред. М.А. Эскиндарова. М.: Финансовый университет, 2011.

Ради жизни на земле: Воспоминания ветеранов (1941–1945) / под общ. ред. М.А. Эскиндарова. М., 2010.

Разманова Н.А. Становление коммерческого и финансово-эко­номического образования в России (XIX в. – 1920-е гг. ХХ в.). М., 2002.

Разманова Н.А. Дмитрий Петрович Боголепов в Наркомфине в 1917–1918 гг. // Вестник Финансовой академии. 2001. № 2.

Разманова Н.А. Д.П. Боголепов: неизвестные страницы биографии (1885–1941) // Вопросы отечественной истории и историографии: межвузовский сб. науч. трудов. Вып. 4. М., МГОПУ, 2001.

Разманова Н.А. Финансово-экономическая политика в первые послеоктябрьские годы и подготовка специальных кадров // Финансы и кредит. 2003. № 13(127).

Российский и зарубежный опыт модернизации системы высшего образования: сб. науч. статей / под ред. Я.А. Пляй­са, Д.А. Си­личева. М., 2008.

Россия восемь лет с Путиным / ред. совет. Е.В. Ленский, Г.А. То­сунян, М.А. Эскиндаров [и др.]. М., 2008.

Современные корпоративные стратегии и технологии в России: сб. науч. статей. Вып. 5. Взаимодействие бизнеса, власти и общества в реализации принципов КСО / ред. кол. М.А. Эскинадаров, И.Ю. Беляева [и др.]. М., 2010.

Теоретические и методические проблемы инновационной системы образования в Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации / под. ред. М.А. Эскиндарова. М., 2008.

Финансы: учебник для вузов / под ред. А.Г. Грязновой, Е.В.Маркиной. М., 2007.

Формирование политического и исторического сознания будущих экономистов: опыт, проблемы, перспективы / под ред. Я.А. Пляйса, Н.А. Размановой. М., 2010.

Эскиндаров М.А. Итоги работы Финакадемии в 2008/2009 учебном году и задачи коллектива на новый учебный год: доклад на Ученом совете Финансовой академии 28 августа 2009 г. URL: www.fa.ru./docs/uchsovet.

Эскиндаров М.А. Концептуальные основы системы высшего образования в России. Анализ российского и иностранного опыта. М., 1997.

Эскиндаров М.А. Мы строим будущее России: 90-летие Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации // Финансы и кредит. 2009. № 14.

Эскиндаров М.А. Мы хорошо помним свое прошлое и активно строим будущее// Книжная индустрия. 2009. № 2.

Эскиндаров М.А. Обращение ректора Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации в связи с 90-летием вуза // Безопасность бизнеса. 2009. № 1.

Эскиндаров М.А. Развитие корпоративных отношений в современной российской экономике. М., 1999.

Эскиндаров М.А. Стратегия и программа развития университета на 2010–2015 гг. Приняты на заседании Ученого совета Финансового университета 30 августа 2010 г. (протокол № 1). URL: www.fa.ru./docs/uchsovet.

Приложение