Критерии оценки выступлений

А. Содержательные:

1. Качество выполнения домашнего задания, отражения в нем основных идей направления – высокое, среднее, низкое.

2. Логичность раскрытия темы выступления (изложения материала) – логично, в целом логично, нелогично;

3. Уровень владения основными категориями по теме и ориентации в материале – высокий, средний, низкий;

4. Содержание ответов на вопросы – ответил на вопрос, частично ответил, не ответил.

Б. Методические:

1. Четкость изложения материала – высокая, средняя, низкая.

2. Связность и логичность речи:

- при выступлении - высокая, средняя, низкая

- при ответах на вопросы - высокая, средняя, низкая;

3. Степень воздействия на аудиторию - высокая, средняя, низкая;

4. Умение держаться перед аудиторией – уверенно, достаточно уверенно, неуверенно.

5. Умение отображать выступление в графическом виде – развитое, достаточно развитое, неразвитое.

Индивидуальное оценивание проводится по 3-балльной шкале: «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно».

«Отлично», если выступающий полностью соответствует содержательным и методическим критериям.

«Хорошо», если выступающий в целом соответствует содержательным и методическим критериям, допускает незначительные неточности в выступлении и при ответе на вопросы.

«Удовлетворительно», если выступающий допускает серьезные ошибки в выступлении и при ответе на вопросы, но исправляет их с помощью своей команды или преподавателя.

Оценка группе определяется как среднее арифметическое оценок членов команд. Кроме того, выставляется общая оценка за работу в команде.

«Отлично», если команда работает слаженно, действия участников непротиворечивы, соблюдаются этические правила по отношению к соперникам.

«Хорошо», если команда действует в целом слаженно, имеется незначительная несогласованность действий, этические правила в основном соблюдаются.

«Удовлетворительно», если команда действует недостаточно слаженно и согласованно, нарушает этические правила.

В обобщенном виде критерии оценки сведены в карточку экспертных оценок и представлены в Приложении № 1.

Оценки группе экспертов выставляются преподавателем на основании соответствия членов команды содержательным и методическим критериям.

А. Содержательные:

1. Качество анализа выступлений представителей команд:

- домашнего задания - высокое, среднее, низкое;

- выступлений команд – высокое, среднее, низкое.

2. Обоснованность предлагаемых оценок:

- индивидуальных – обоснованные, в целом обоснованные, необоснованные;

- командных – обоснованные, в целом обоснованные, необоснованные.

3. Уровень владения основными категориями по теме и ориентации в материале – высокий, средний, низкий.

4. Уровень задаваемых вопросов членам команд – уточняют содержание выступления, частично уточняют содержание выступления, не имеют отношения к содержанию выступления.

Б. Методические:

1. Четкость выступления – высокая, средняя, низкая;

2. Связность и логичность речи эксперта - высокая, средняя, низкая;

3. Степень воздействия на аудиторию - высокая, средняя, низкая;

4. Умение держаться перед аудиторией – уверенно, достаточно уверенно, неуверенно.

Примечание. Критерии оценки преподаватель подбирает самостоятельно, с учетом подготовленности аудитории, отводимого времени и других факторов.

Заключение

Таким образом, мы рассмотрели организационные, содержательные и методические аспекты деловой игры по философии.

Деловая игра представляет собой форму моделирования социальных процессов, в ходе которой обучаемые в учебной деятельности, осваивают элементы деятельности профессиональной, формируют свой личный опыт.

Деловая игра обладает не до конца познанным творческим потенциалом, даже, несмотря на определенные рамки, в которых она развертывается (принципы, этапы, правила). И этот творческий потенциал деловой игры, при творческом же подходе к нему со стороны преподавателя и обучаемых, может быть реализован. В этом случае эффективность, как обучения, так и воспитания, с необходимостью будет возрастать. И эту тенденцию необходимо сохранять и развивать, аккумулируя творческие возможности и дисциплины «Философия», и метода деловой игры, и самого педагога.

Предложенная методика организации и проведения деловой игры по философии не претендует на завершенность, она дает только общие направления деятельности преподавателя и обучаемого, и является, по сути, началом разговора о возможностях и перспективах деловой игры в преподавании дисциплин кафедры философии, других кафедр, подготовке специалистов пожарной охраны.

Литература

1. Алексеев Н. Г., Громыко Ю. В., Злотник Б. А. Организационно-деятельностная игра: возможности и области применения// Вестн. высш. школы. 1987. № 7.

2. Бубер М. Два образа веры. М., 1995.

3. Витгенштейн Л. Философские работы. В 2-х ч. М., 1994.

4. Демин М. В. Труд и игра как виды и аспекты человеческой деятельности//Вестник МГУ. Сер. 7. 1983. № 1.

5. Камю А. Бунтующий человек. М., 1990.

6. Коровяковская Е. П. Разработка и использование учебно-ролевых (деловых) игр при подготовке специалистов: Учебное пособие по специальному курсу. М., 1987.

7. Лейбин В.М. Фрейд, психоанализ и современная западная философия. М., 1990.

8. Розин В. М. Методологический анализ деловой игры как но-в; ii области научно-технической деятельности и знания//Вопросы философии. 1986. № 6.

9. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм – это гуманизм // Сумерки богов. М., 1990.

10. Современная западная философия. М., 1978.

11. Философия. Методическое пособие для курсантов 2-го факультета. – М.: Академия ГПС МЧС России, 2004.

12. Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993.

13. Эльконин Д.Б. Д. Психология игры. М., 1978.

14. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1991.

Содержание

Введение…………………………………………………………………….3

1. Деловая игра: основные концептуальные положения………………...3

2. Методика проведения деловой игры по философии………………….7

Заключение………………………………………………………………..22

Приложение……………………………………………………………….23

Литература………………………………………………………………...25

[1] “... под экзистенциализмом --- пишет Ж.-П. Сартр — мы понимаем такое учение, которое делает возможной человеческую жизнь и которое, кроме того, утверждает, что всякая истина и всякое действие предполагает некоторую среду и человеческую субъективность” // Сартр Ж.-П. Экзистенциализм — это гуманизм./ В кн.: Сумерки богов. - М.: Политиздат, 1990, с. 320.

[2] Сартр Ж.-П. Цит. произведение, с. 323.

[3] Там же, с. 323.

[4] Там же, с. 327.

[5] Там же, с. 327.

[6] Там же, с. 325.

[7] Там же, с. 333.

[8] Там же, с. 333.

[9] Там же, с. 336.

[10] Там же, с. 336.