Тема 7. Homo loquens как объект современной филологии.
Внимание к человеку говорящему на разных этапах развития филологии. Роль антропологического поворота в гуманитарных науках, изменение статуса речевой коммуникации, повышение коммуникативной активности человека в середине XX– началеXXIв. в придании человека говорящему статуса объекта филологии.Homoloquensкак те стороны, грани человека как целого, которые составляют предмет интереса филологических наук.
Языковая личность, творческая личность как базовые понятия лингвистики и литературоведения, стимулирующие разработку категории homoloquens. Homoloquensкак обозначение человека, осуществляющего посредством естественного языка деятельность по созданию и восприятию текста, содержащего любой вид реальности.
Важнейшие способности и характеристики человека как homoloquens: формально-демографические, социально-психологические, культурно-антропологические, философско-мировоззренческие, когнитивные и коммуникативные лингвистические, ситуационно-поведенческие и др.
Аспекты изучения homoloquensв филологии. Филологические науки и дисциплины, изучающиеhomoloquensкак объект филологии. Филологическая герменевтика. Анализ дискурса. Филологическая теория коммуникации.
Тема 8. Методология филологии.
Методология филологии как учение об основаниях и способах действования с ее объектами.
Филология как научный принцип (С. С. Аверинцев). Филологический подход к исследованию, его сущность. Методы филологии: методы практической деятельности, методы исследования. Роль субъективного фактора и контекста гуманитарных наук в филологическом исследовании.
Филологическое научное исследование. Важнейшие понятия: познавательная ситуация, объект, предмет, фактическая область, цель, задачи, средства и др. Методы исследования – общенаучные и частнонаучные. Методы наблюдения и эксперимента. Методы классификации и моделирования.
Логика научного исследования в филологии: движение от проблемы через гипотезу к теоретическому результату. Специфика научных проблем в филологии. Постановка проблемы. Разработка гипотезы. Виды результата: теория, модель, описание, осмысление, новая интерпретация и др.
Организация научного исследования. Этапы научного исследования (подготовительный, основной и заключительный), их задачи. Выбор темы исследования, обоснование ее актуальности. Представление результатов исследования в научной коммуникации. Учебное научное исследование, его особенности.
Примерные вопросы к экзамену (120 баллов)
1. Филология: слово – практическая деятельность – знание – область науки. Возникновение филологии как деятельности и как знания
2. Современная филология как отрасль науки и направление высшего профессионального образования.
3. Филология как практически ориентированное комплексное знание (V-IVвв. до н.э. – серединаXIXв. н.э.).
4. Значение трудов Ф.А. Вольфа и его современников для филологии.
5. Специализация филологического знания дифференциация филологических наук: середина XIX– серединаXXвв.
6. Современная филология, или “новейшая филология”: человек как центр филологии.
7. Естественный язык как объект современной филологии.
8. Понимание естественного человеческого языка в концепции В. фон Гумбольдта.
9. Понимание естественного человеческого языка в концепции Ф. де Соссюра.
10. Естественный язык и другие знаковые системы.
11. Аспекты изучения языка в филологических науках.
12. Традиционные и современные представления о тексте. Понятие текста как объекта современной филологии.
13. Аспекты изучения текста в филологических науках.
14. Понятие homo loquensв филологических науках.
15. Аспекты изучения homo loquensв филологических науках.
16. Методологические основания современной филологии.
17. Филологическое научное исследование: логика процесса исследования.
18. Организация научного исследования: подготовительный, основной и заключительный этапы, их задачи.
Планы практических занятий
Практическое занятие № 1. От филологии как комплексного знания к филологии как комплексу наук.
Цель работы: сформировать представление о филологии как практически ориентированное комплексное знание (V-IV вв. до н.э. – середина XIX в. н.э.) и о специализации филологического знания и дифференциации филологических наук (середина XIX– середина XX вв.).
Рекомендации к самостоятельной работе
1. Объясните, как становление филологических наук связано со сравнительно-историческими исследованиями в гуманитарном знании? Аргументируйте факт объективности процессов дифференциации в филологии середины XIX– середины XXв.
2. Что такое междисциплинарное ядро знаний в филологии? Каково его значение для развития филологических наук? филологии как отрасли гуманитарного знания?
3. Какие процессы в науке и культуре вызвали складывание новейшей филологии?
4. В чем отличия филологии на новейшем этапе ее развития от «новой филологии»? С чем они связаны?
5. Какие изменения претерпевает общефилологическое ядро филологического знания на современном этапе развития филологии?
6. В двух-трех энциклопедических словарях найдите словарную статью “Филология”. Сопоставьте их содержание. Что общего между ними? Какие различия отметили? Попытайтесь объяснить их.
Содержание работы:
1.Филологическая традиция.
2.Возникновение «научной» филологии.
3.Сравнительно-исторический подход к изучению языка, литературы, фольклора и рождения «новой филологии».
4.История филологии в середине XIX- середине XXв. как история борьбы двух тенденций: к интеграции и дифференциации научного филологического знания.
5.1960-1970-е годы как начало этапа «новейшей», или современной филологии. Человека как центр филологического знания и смысл существования филологии.
6.Самопознание филологии и его роль в развитии филологии как отрасли гуманитарного знания.