Застосування принципу доступності
Принцип доступності полягає в необхідності відповідності змісту, методів і форм навчання віковим особливостям учнів, рівню їх розвитку. Не треба забувати про те, що високий рівень розвитку досягається на межі можливостей. Тому процес навчання має бути важким, але посильним для учнів.
Для того, щоб доступно пояснювати новий матеріал учням, потрібно керуватися наступними правилами: введення кожного нового поняття має не тільки логічно випливати з поставленого завдання, але бути підготовлено всім попереднім ходом навчання, чітко і однозначно формулювати поняття, уникати монотонності, використовувати яскраві факти, приклади з життя.
Керуючись класичними правилами принципу доступності «від легкого до важкого», «від відомого до невідомого», «від простого до складного» побудована схема викладу матеріалу по темі «Грошово-кредитна система» (Додаток А).
Перше питання теми «гроші» - це найпростіший матеріал теми, найбільш відомий учням, їм буде дуже легко засвоїти природу грошей, їх функції, види, форми. Наступне питання «Грошовий обіг і грошова система» дещо важче питання «гроші», але все ще простий у засвоєнні, так як нерозривно з ним связан.інфляція вже більш складне поняття, про яке в учнів усе ж таки є деякі загальні уявлення з повсякденного життя. Полегшити розуміння даного матеріалу допоможе пояснення викладачем кожного виду і форми прояву інфляції, пов'язуючи його з пройденим матеріалом «грошовий обіг», «емісія».
Наступне питання теми «кредити». Це вже більш складне поняття, з яким деякі учні, може бути, ніколи не стикалися, і не мають ні найменшого уявлення з даного питання. Хоча, на сьогоднішній день, таке важко собі уявити, бо все частіше і частіше населення нашої країни користується таким видом послуг різних банків на купівлю техніки, меблів, автомобіля та ін Припустимо, при поясненні питання «кредитні системи», показати на прикладі з нашому житті використання банківських кредитів для купівлі, наприклад, холодильника. Важке, на перший погляд, розмежування понять кредитор і позичальник, буде зрозуміло при поясненні, що кредитор (банк) надає грошові кошти у тимчасове користування позичальнику (батькам) на умовах повернення з виплатою відсотка. А один з видів кредитування, іпотека, і зовсім у всіх на слуху щодня завдяки повсюдної реклами. Пояснивши учням поняття «кредити» і «суб'єкти кредиту» на основі простих і доступних кожному прикладів з життя, можна почати пояснення форм кредиту. Учням буде легко їх засвоїти, грунтуючись на вже відомих термінах.
І, нарешті, останнє запитання теми «банки» - найскладніший, можна сказати, зовсім невідомий для учнів, буде доступний тільки після повноцінного вивчення попередніх питань «гроші» і «кредити», так як передбачає зв'язок з уже наявними знаннями з даних питань.Наприклад, функції банку передбачають знання грошового обігу, а види банків - форм і видів кредиту і т.д.
Потрібно вміти відчувати, що дається учням важко - це їм необхідно пояснювати, а що вони зрозуміють самостійно. На першому етапі пояснення нової теми потрібно повідомляти учням лише загальне, основне, щоб потім, при закріпленні, можна було вводити нові приклади, факти, вже уточнюючи вивчене і щоб при поясненні нових понять, більш важких, учень міг на основі раніше вивченого усвідомлювати новий матеріал . Так, на основі простого прикладу з банківським кредитом на купівлю холодильника, учням буде легше зрозуміти принципи кредитування в більших масштабах (держава - юридична особа, одна держава - друга держава).
За принципом доступності можна проводити в групі пошукові та евристичні бесіди з більш сильними учнями, а ось катехізичну з середніми і слабкими.
Наприклад, з сильними студентами розглянути завдання принципово нового плану, а потім, вже схожі за своїм змістом, з більш слабкими. Так, вони на прикладі наявних, зможуть вирішити, здавалося б, складні завдання.