Застосування принципу свідомості і активності

Однією з найважливіших цілей навчання є формування в учнів правильного ставлення до навколишньої дійсності і відповідних переконань. Загальновідомо, що лише ті знання стають переконаннями людини, які засвоєні свідомо. Однак у процесі навчання учням передаються тільки знання, а переконання свої кожна людина виробляє самостійно, тобто свідомо.

Свідомість в засвоєнні матеріалу учнями багато в чому залежить від діяльності викладача, якому необхідно постійно стежити за увагою учнів, стимулювати його постановкою проблемних ситуацій, але не питань на рівні актуального розвитку, що сприяє активізації уваги учнів.

При поясненні нового матеріалу, потрібно завжди починати з постановки проблеми, щоб учні розуміли для чого їм потрібно знати те, що їм належить вивчити.

Наприклад, при вивченні теми «Грошово-кредитна система» слід почати з того, що «гроші - це один їх найбільш важливих елементів економічної системи, що сприяє роботі економіки.Гроші - дно з найбільших винаходів людства. Вони складають найбільш захоплюючий аспект економічної науки. Оволодіння сучасними знаннями, в тому числі теми «Грошово-кредитна політика», відкриває перспективу для активної творчої та ділового життя, досягнення особистого благополуччя ».

Слід забезпечувати розуміння учнями сенсу кожного слова, речення, поняття: розкривати їх, спираючись на знання та досвід і учнів.

При вивченні теми «інфляція», спочатку необхідно дати визначення терміну інфляція - «це знецінення грошей, що виявляється у вигляді зростання цін на товари і послуги, не обумовленого підвищенням їх якості та споживчої цінності» [7]. Це потрібно, в першу чергу, для того, щоб учень міг далі сприймати матеріал, вже орієнтуючись на те, що він знає, про що йтиметься далі.Потім, при поясненні грошових реформ, постійно посилатися на приклади з життєвої практики, щоб уникнути ступору на етапі вивчення цього питання і для більш глибокого осмислення матеріалу:

- Нуліфікації означає анулювання знеціненої одиниці і введення нової валюти (радянський рубль - тенге);

- Деномінація - метод «закреслення нулів», тобто укрупнення масштабу цін, що відбулося в Росії в 1995 році.

Слід, як можна частіше використовувати питання «чому», щоб навчити учнів мислити причинно: розуміння причинно-наслідкових зв'язків - неодмінна умова розвиваючого навчання.Вивчайте знаходити і розрізняти головне і другорядне в досліджуваному, виділяйте головне, домагайтеся, перш за все, розуміння і засвоєння головного. Вводьте оптимальну кількість прикладів, але так, щоб вони не затьмарили сутність головного.

Наприклад, в ході вивчення питання «кредити» непогано було б запитати в учнів, ніж кредит відрізняється від фінансів (грошей), а потім разом узагальнити отримані відповіді. Це дозволить студентам активізувати свою розумову діяльність, згадати і повторити пройдений матеріал (питання «гроші»), навчитися розмежовувати схожі поняття і систематизувати нові знання.

Необхідно привчати учнів думати і діяти самостійно, не допускати підказування і копіювання. Можна дати завдання індивідуально кожному в групі з питання «Глобальні фінансові організації». Кожному учню дістанеться своя організація, за якою він повинен буде написати доповідь. У доповіді відобразити такі питання: історія виникнення, загальні дані, принципи її роботи, макро-і мікроекономічні мети, роль у світовій валютній системі і ін На вибір даються такі організації, як Міжнародний валютний фонд (МВФ), Міжнародний банк реконструкції та розвитку ( МБРР), Фонд міжнародного розвитку ОПЕК, Європейський центральний банк ЄС, Африканський банк розвитку, Міжамериканський банк розвитку (МАБР), Міждержавний банк розвитку, Східноафриканський банк розвитку (Вабром), Арабський валютний фонд (АВФ), Група Світового банку, Міжнародна фінансова корпорація ( МФК) та інші. Потім, на семінарі, запропонувати коротко захистити кожному свою організацію, в той час група зможе законспектувати дані по всіх запропонованих доповідей. Таким чином, розвивається і самостійність, і взаємонавчання учнів.