Тема. організаційні основи дослідження
Дослідження будь-якого класу систем є особливим видом розумової діяльності, іноді дуже складним, таким, що потребує певних здібностей і навичок, спеціальної підготовки, витрат деякого обсягу ресурсів: інтелектуальних, часових, природних, технічних і т.д. Дослідження завжди є системою більш-менш могутньою, більш-менш складною.
Як система дослідження включає три взаємозалежні підсистеми:
а) об'єкт і предмет дослідження,
б) дослідник,
в) мова дослідження.
Об'єкті предметдослідження може виступати в трьох видах:
1) організаційні,економічні (матеріальні) відносини,
2)відносини особистісні і безособистісні, загальні і загальсоціальні, основою яких є економічні (виробничі) відносини;
3) система понять, категорій, накопичених знань.
Дослідник - підсистема, що впливає на об'єкт дослідження і випробовує його вплив. Дослідник формує визначені цілі (концепції понятійного матеріалу). Кожен дослідник підходить до дослідження з деякою сукупністю проблем і концепцій, тому характеристики тих самих понять розглядаються дослідниками по-різному, виходячи зі сформованого кола концепцій і знань дослідника. Однак будь-яка інтерпретація повинна бути заснована на єдиній методології.
Дослідник не тільки сам впливає на об'єкт, але і відчуває на собі вплив об'єкта дослідження. З'являється так званий «опір матеріалу», що дослідник іноді не може перебороти.
Мова зв'язує об'єкт дослідження з дослідником в одну систему. Мова — система знань і понять, за допомогою яких відбувається відображення у свідомості дослідника об'єкта дослідження.
Існують природні і специфічні мови (економічна, статистична, математична і т.д.). Унаслідок різного рівня підготовки дослідників у знанні специфічних мов може мати місце неоднозначність інтерпретації тих самих понять. Тому необхідний узгоджувач понять — «тезаурус», він повинний передувати роботі.
Усяке дослідження починається з пошуку задачі, теми для дослідження. На початкових етапах підготовки фахівця у вузі задачі, теми для самостійної наукової праці студентам, як правило, задаються кафедрами у виді рекомендаційних списків тем, доповідей, рефератів, контрольних і курсових робіт, дипломних проектів і т.д.
Вибір якої-небудь конкретної теми звичайно спирається на консультацію. Але, як показує досвід усієї світової науки, тільки тоді, коли дослідник працює над такою задачею, що він визначив для себе сам, можна швидше досягти серйозного, цінного успіху.
Пошук і обґрунтування теми дослідження вимагає розуміння сутності та змісту, взаємозв'язку та взаємозумовленості загальнологічних і специфічних для теоретичного мислення форм: понять, суджень, умовиводів, законів, теорій, гіпотез; знання сутності логічних операцій з цими формами.
У процесі самого дослідження основним стає обґрунтування істинності суджень та умовиводів дослідника. Для цього потрібно насамперед освоїти основи методології, тобто навчання про підходи до пізнання і методи пізнання істини, способи структуризації нових знань, закони логічного мислення, шляхи запобігання логічним помилкам, напрямки і способи доказу істинності знань.
Підкреслимо ще раз, усяке дослідження має своїм вихідним пунктом визначення цілей і формулювання проблем. Під метою розуміється уявний, ідеальний образ, передбачуваний підсумок роботи, результати.
Разом з тим, двигуном усіх учинків є інтерес суспільства, класу, індивідуума. Тому передбачення результатів у виді цілей є реалізація інтересів, а ціль - є концентроване вираження інтересів.
Різноманіттю інтересів відповідає різноманіття цілей, а оскільки існує ієрархія інтересів, то існує й ієрархія цілей. У меті виражається система проблем.
Під проблемою, у загальному виді, мається на увазі різниця між вихідною (реальною) і бажаною (прогнозованою) ситуацією.
Під ситуацією розуміються події, що характеризують стан того або іншого об'єкта. Цілями дослідження можуть бути: розвиток теорії; удосконалювання практики.
Метою дослідження завжди є наукове питання або наукова проблема. Наукове питання — це припущення про можливості поширення відомих дослідникові знань на область дослідження, тобто на непізнану область. Багато кандидатських досліджень знаходяться в сфері пошуку рішення наукового питання. Можливі два варіанти відповіді на наукове питання:
1) Так, відомі теорії, закони цілком підтверджуються на масиві наукових фактів, зв'язаному з рішенням наукового питання. Область наукового знання розширюється, не змінюючись якісно, тобто екстенсивно.
2) Немає. Дослідник дійде висновку, що для наукового пояснення досліджуваної системи недостатні відомі теоретичні положення, прийняті в науці визначення, потрібні інші підходи, нові трактування. У цьому випадку замість наукового питання виникає наукова проблема. Наукова проблема - це проміжний стан між несистемністю і системністю знань про сутності досліджуваної системи і їїпроявів, змісті і формі і т.д.
Правильна постановка наукової проблеми — неодмінна і найважливіша умова її ефективного дозволу. Відомі чотири основні логічні правила постановки наукової проблеми:
· Обмежити відоме від невідомого;
· Локалізувати невідоме в часі та просторі;
· Сформулювати проблему і визначити, що необхідно для її дослідження.
Дослідник у сфері соціальних явищ і процесів має справу з чотирма видами проблем: добре структурованих (стандартних); структурованих; слабко структурованих і не структурованих. Поняття «структурування проблеми» означає, що встановлено міру зв'язку між факторами причини і наслідку. Добре структуровані (або стандартні) проблеми — це такі, рішення яких жорстко детерміновано змінами у факторах причини (будь-яка зміна в цих факторах викликає строго визначену й інваріантну зміна в наслідках, результатах).
Так, в умовах екстенсивного типу відтворення рішення проблеми збільшення обсягу виробленого продукту можливо тільки на основі збільшення маси використовуваних ресурсів. Зв'язок жорстко й однозначно детерміновано і нормою витрат (витрати) і т.п. Тіснота зв'язку тут дорівнює одиниці.
Структуровані проблеми — це такі, при рішенні яких необхідно враховувати істотний вплив ймовірнісних факторів, що означає, що на «вході» системи діють, крім добре відомих, кількісно формалізованих факторів, і невідомі фактори або фактори, що не формалізуються. Тому об'єктивно виникають умови для того, щоб зміни формалізованих факторів «входу» приводили до неоднозначної зміни на «виходах» системи у зв'язку із впливом невідомих або неформалізованих факторів. Для структурованих проблем тіснота зв'язку визначається на основі теорії кореляції і регресії (практично вважається, що тіснота зв'язку для цього класу проблем характеризується значеннями приватного коефіцієнта кореляції від 0,75 і більше і детермінанти від 0,57 і більше).
Слабко структуровані проблеми — це проблеми, у рішенні яких невідомі і неформалізовані фактори займають дуже велике місце і тому має місце досить значна невизначеність. Прикладами таких проблем можуть служити економічна оцінка впливу на природне середовище («екологічної чистоти») різних варіантів здійснення великого виробничого проекту, формування оптимального процесу створення технічної системи вище рівня світових стандартів («перегнати, не доганяючи»).
Неструктуровані проблеми. Для цих проблем характерна максимальна невизначеність.Приклади — прогноз розвитку галузі народного господарства па довгострокову (15-20 років) перспективу; визначення результатів і ефективності науково-дослідних робіт у тривалій перспективі й ін. Тому для їхнього рішення можуть бути використані тільки евристичні методи, що використовують індивідуальні і колективні експертні оцінки на основі досвіду й інтуїції фахівців — вчених і практиків (системи «мозкової атаки», «дельфі» тощо).
Після визначення теми дослідження рекомендується розробити робочий сценарій усього процесу підготовки і проведення дослідження в реальному часі.
Загальна логіка (або алгоритм) дослідження, під якою розуміється упорядкована послідовність дій, спрямованих на досягнення мети дослідження, представлена в наступній схемі:
 |
 Дослідник |
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
 | |||||
|  | ||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
|
Алгоритм наукового дослідження включає 3 великі групи операцій (3 етапи):
1) Попереднє вивчення проблеми з 1 по 5 стадії;
2) Розробка варіантів моделі (плану) дослідження (з 6 по 10 стадій);
3) Безпосереднє дослідження.
Найважливішим моментом I етапу є формування в дослідника максимально повного уявлення про те, що зроблено дотепер у досліджуваній області до початку його дослідження. Це припускає знайомство з фундаментальною літературою по даному питанню. Причому знайомство з літературою повинне проводиться в ретроспективному плані, тобто від останніх за часом джерел до більш раннього. У кожнім дослідженні присутній момент суб'єктивного. Тому треба обов'язково ознайомитися з роботами різних авторів, у тому числі закордонних. Коло джерел повинне бути максимально можливо повним, ступінь широти його нічим не обмежена. У цей період обов'язкові контакти з науковим керівником або фахівцями, що добре знають дану проблему. З їхньою допомогою необхідно зробити класифікацію бібліографічних джерел по трьох групах:
1. Джерела, що повинні лежати в основі дослідження.
2. Факти різного роду.
3. Джерела, що розширюють коло інформації. Крім того, література систематизується по розділах:
■ монографії наукових досліджень;
■ спеціальні публікації науково-дослідних інститутів і т.п.
■ статистичні дані.
Необхідно визначити форму фіксації інформації (картки, аркуші, зошити і т.п.). При цьому повинна бути забезпечена можливість класифікації інформації.
На II етапі розробляється план дослідження.У варіантному виді відразу розробити остаточний варіант плану неможливо. Тому розробляються кілька варіантів плану: попередній план, робочий план і остаточний план. Попередній варіант плану повинний бути гнучким на предмет можливої зміни. Робочий план повинний бути докладним. У ньому повинні бути розписані всі приватні проблеми і питання, думки за кожним пунктом дослідження, джерела, на основі яких намічається розробити те або інше питання. Закінчується цей етап розробкою концепції дослідження та оформленням її у виді монографії, доповіді, дисертації.
На III етапі проводиться саме дослідження.