Инновационные возможности для комплексного повышения качества обучения по охране труда, безопасности жизнедеятельности и другим курсам
С. А. Радченко
Рабочие программы дисциплин «Охрана труда», «Охрана труда в образовательных учреждениях», «Охрана труда на производстве», «Охрана труда на предприятиях», «Охрана труда в учреждениях социальной сферы», «Безопасность жизнедеятельности», «Безопасность жизнедеятельности человека» и ряда других предусматривают ознакомление студентов с соответствующей нормативно-правовой базой и получение ими знаний, практических навыков и умений, необходимых в будущей жизни. Однако обеспечивать это за счет использования лишь традиционных методов обучения трудно из-за огромного количества нормативных документов (1300 федеральных и межотраслевых документов по охране труда и много документов по пожарной безопасности) [1, 2] и отсутствия возможностей дать каждому студенту на практических и лабораторных занятиях практические навыки и умения, которые нужны будущим работодателям и помогут ему в работе.
Как показали проведенные исследования [3-7], проблема обеспечения получения студентами указанных в рабочих программах дисциплин практических навыков и умений, необходимых в условиях рыночной экономики, актуальна для многих из них, в результате чего часть студентов (по итогам их опросов) не готова эффективно использовать их в будущем. И это одна из причин, почему многим выпускникам без опыта и стажа работы трудно найти хорошую работу, особенно в небюджетной сфере экономики.
Но качество обучения зависит не только от квалификации учителей школ и профессорско-преподавательских кадров вузов и их оснащения, но и от личной мотивации обучаемого учиться и его способностей воспринимать материал, а успехи студентов примерно на 70% обусловлены именно мотивацией, а на долю способностей психологи оставляют лишь 30% [8, 9].
Кроме того, очевидно, что для качественного обучения надо обеспечить посещение занятий студентами, в том числе вынужденными работать.
Поэтому предлагаются новые возможности для комплексного массового повышения качества обучения студентов любых факультетов и курсов даже без дополнительных расходов и изменений учебных планов и рабочих программ дисциплин за счет применения нового организационно-экономического метода улучшения обучения и конкурентоспособности молодежи при трудоустройстве [3-7, 10-13] с учетом лучшего опыта ряда ведущих зарубежных стран, знаменитых Кебриджского и Лидского университетов Великобритании и уникальных возможностей специально созданной ТГПУ им. Л.Н. Толстого в соответствии с Федеральным законом от 02.08.2009 № 217-ФЗ [14] инновационной фирмы – ООО Инновационно-внедренческое учебно-производственное предприятие «Энергосбережение, безопасность жизнедеятельности, экономия» (сокращенно – ООО ИВУПП «ЭБЖЭ»).
Для этого надо обеспечить комплексное решение следующих задач:
1 – максимально раннего ознакомления студентов с возможными проблемами и рисками при будущем трудоустройстве и с возможностями их предотвращения на основе изучения методических рекомендаций [3];
2 – массового предоставления студентам при изучении ряда дисциплин и после этого за счет многоцелевого тренинга в любое удобное для них время без пропусков занятий и рисков в ведущих компаниях, ООО ИВУПП «ЭБЖЭ» и других хозяйственных субъектах следующих возможностей:
- получать практические навыки, умения и опыт по выбранным направлениям и дисциплинам с учетом их интересов, способностей и планов;
- проверить свои способности и интерес к различным видам работ;
- учиться по индивидуальным траекториям, чтобы улучшить будущее трудоустройство и зарплату на основе подготовки хорошего резюме [3];
- научиться зарабатывать при рыночной экономике, используя полученные знания и потенциал университета, ООО ИВУПП «ЭБЖЭ» и семьи;
- планировать и обеспечивать их подготовку к лучшему будущему;
3 – эффективного использования потенциала кафедр и преподавателей и межпредметных связей для улучшения обучения, в том числе с выполнением реальных и научно-исследовательских заданий [3-7, 10-13].
Поэтому подготовлена возможность для незатратного повышения качества обучения студентов на основе решения следующих задач: 1 – более ранней и индивидуальной профориентации студентов для усиления их мотивации лучше учиться; 2 – получения студентами практических навыков и умений по ряду дисциплин за счет использования многоцелевого тренинга в хозяйственных субъектах небюджетной сферы в любое удобное для них время без пропусков занятий с одновременным зарабатыванием ими денег; 3 – предоставления желающим студентам возможностей учиться по индивидуальным траекториям, используя опыт указанных знаменитых вузов; 4 – усиления взаимодействия университета и ООО ИВУПП «ЭБЖЭ» с семьями студентов для улучшения их учебы и подготовки к трудоустройству.
Наиболее быстро, просто и ощутимо можно повысить качество обучения студентов без дополнительных расходов, знакомя их на первых же вводных лекциях по ряду дисциплин с методическими рекомендациями [3] и описанными в [3-7, 10-13] возможностями улучшения обучения молодежи и ее конкурентоспособности при будущем трудоустройстве и выдавая разработанные преподавателями вместе с ООО ИВУПП «ЭБЖЭ» учебно-тренировочные задания в целях получения ими ряда практических навыков и умений по этим дисциплинам за счет указанного многоцелевого тренинга в удобное время без пропусков занятий и их рисков и затрат в ведущих компаниях, ООО ИВУПП «ЭБЖЭ» и в других хозяйственных субъектах.
Например, использование таких возможностей с первого курса при изучении студентами безопасности жизнедеятельности и других дисциплин может повысить качество обучения за счет разработки индивидуальных целевых программ обучения по индивидуальным траекториям с учетом интересов и способностей каждого студента и усилить их мотивацию лучше учиться, используя потенциал вуза, ООО ИВУПП «ЭБЖЭ» и их семей [3].
Это позволит студентам избежать проблем и рисков в будущем.
ЛИТЕРАТУРА
1. Тематический каталог нормативных документов по охране труда. – СПб: С.-Пб. НИИОТ, 2015. www.niiot.ru/doc/catalogue (дата обращения 28.03.2015).
2. Охрана труда в образовательных учреждениях: Учеб.-метод. пособие / С. А. Радченко, И. В. Лазарев, В. М. Заенчик, М. С. Петрова, А. Н. Сергеев, С. С. Радченко. Тула, Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2012. 112 с.
3. Планирование и обеспечение успешной карьеры выпускника: Метод. рекомендации для студентов всех специальностей / С. П. Будникова, Н. В. Просперова, С. А. Радченко, С. С. Радченко. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2015. 262 с.
4. Радченко С.С., Радченко С.А. Проблемы трудоустройства выпускников вузов, их экономическое объяснение и возможности решения // Технолого-экономическое образование: достижения, инновации, перспективы: межвуз. сб. ст. XIV Междун. науч.-практ. конф. (Тула, 12-15 февраля 2013 г.). Тула, Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2013. С. 384-390.
5. Радченко С.С. Возможности обучения студентов и школьников по индивидуальным траекториям без дополнительного бюджетного финансирования // Известия ТулГУ. Экономические и юридические науки. Вып. 3. Ч. 1. Тула: Изд-во ТулГУ, 2014. С. 194-203.
6. Радченко С.С. Организационно-экономический метод улучшения обучения и воспитания школьников и студентов // Известия ТулГУ. Экономические и юридические науки. Вып. 1. Ч. 1. Тула: Изд-во ТулГУ, 2014. С. 144-154.
7. Радченко С.А., Радченко С.С. Метод улучшения технико-технологической и экономической подготовки молодежи без дополнительного финансирования // Технологическое образование в условиях инновационного развития педагогики: матер. Межд. науч.-практ. конф. МПГУ (Москва, 19-21 марта 2014 г.). М.: Изд-во МПГУ, 2014. С. 202-206.
8. Брагина З.В. Пространство образовательной деятельности вуза: какова его роль? // Экономика образования, 2014, № 1. С. 48-54.
9. Виштаков О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов // Социологические исследования, 2002, № 2. С. 135-138.
10. Радченко С.А., Радченко С.С. Способ обучения по индивидуальным траекториям без дополнительных расходов для получения студентами навыков, опыта и стажа работы // Актуальные проблемы проектирования и реализации конкурентоспособных образовательных программ: материалы XLI учеб.-метод. конф. проф.-преподавательского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л.Н. Толстого. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2014. С. 64-71.
11. Радченко С.С. Инновационный метод малозатратного улучшения обучения молодежи // Экономика и управление: научно-практический журнал. 2015. № 1. С. 99-102.
12. Радченко С.С. Инновационный организационно-экономический метод улучшения обучения и воспитания молодежи // Современная экономика: проблемы и решения. 2014. № 9. С. 74-86.
13. Радченко С.А. Использование опыта инновационной деятельности ведущих зарубежных вузов – лучший способ комплексного решения задач и проблем вузов и технолого-экономического образования // Сб. ст. Х межд. науч.-практ. конф., посвященной 70-летию ТГПУ им. Л.Н. Толстого и 30-летию факультета технологии, экономики и сельского хозяйства. В 2 ч. Ч. 1. Тула, Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2009. С. 75-81.
14. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности: Федеральный закон Российской Федерации от 02.08.2009 г. № 217-ФЗ (ред. от 29.12.2012) // Консультант Плюс.