Проверка домашнего задания. Сообщение темы и целей урока

Сообщение темы и целей урока

Изучение нового материала

Вводная беседа, направленная на актуализацию имеющихся знаний, проводится по вопросам, предложенным в учебнике на стр. 36

Учитель знакомит учащихся с планом работы, дети знакомятся с задачами, записанными на технологической карте.

План работы:

1. Знакомство с темой и задачами урока.

2. Источник.

3. Река. Реки на физической карте Беларуси.

4. Озеро. Озера на физической карте Беларуси.

5. Значение водоемов в природе, использование их человеком.

6. Источники загрязнения и меры по охране водоемов в нашей республике.

Задачи (для учащихся): На уроке вы узнаете: какие бывают водоемы;

какие крупнейшие реки протекают на территории Беларуси и какие самые известные озера расположены на территории республики;

как охраняются водные богатства в стране.

Вы научитесь: различать различные виды водоемов.

2. Источник

Задания для самостоятельной работы (школьники работают по микрогруппам):

1. Отгадайте загадки:

Чистая водица Из земли сочится.

Сквозь землю пробился – Водою разлился.

2. Прочитайте текст на стр. учебника 36 - 37 Найдите в тексте, с чего начинается образование источника. Куда девается вода после дождя? Сквозь какие слои проходит вода? Какой слой не пропускает воду? В каком случае вода стекает к обрывистому берегу реки или к склону оврага?

3. Рассмотрите рисунок на стр. 37. Найдите на нём слой почвы и песка, слой глины, подземный ручеёк, источник. С помощью текста учебника сделайте подписи к рисунку (рисунок прилагается): почва, песок, глина, подземный ручеёк, источник.

4. Порассуждайте о значении источников в жизни природы и человека.

Задания классу после самостоятельной работы:

Что нужно для того, чтобы образовался источник? (Дождь или вода тающего снега, слой песка, слой глины, склон) Наводящие вопросы: Образовался бы источник, если не было слоя глины, только песок? Образовался бы источник, если не было бы уклона? И т.п. Почему вода источника чистая и холодная? Какое значение имеют источники в природе, для человека?

1. Отгадайте загадку (каждая из микрогрупп получает одну из загадок):

От сосулек он родился, По дорожкам пробежал, И в овраге порезвился, И до речки добежал.	Это дом трудяг бобров, Карасей и осетров. Кто подскажет мне словечко – Как тот дом зовётся?
Собирает она воду Родничков, ручьёв, болота. А до моря добежит – Всё ему отдать спешит.	Пробежала лента голубая, Сквозь лесов и средь лугов петляя.

По каким признакам узнали отгадку?

1. Найдите в тексте ответ, как образуется река. Что такое исток? Устье? Русло? Притоки?

2. Рассмотрите рисунок на стр. 39. Найдите на нём части реки: исток, устье, притоки, русло.

3. Сделайте подписи к рисунку (рисунок прилагается).

Физкультминутка

Закрепление изученного

Задания классу после представления результатов работы группы:

Отгадайте загадки:

Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе. Узкий кончик в родничке, А широкий в море. О каких частях реки здесь идет речь? Где исток, устье, русло?

Течет, течет – Не вытечет. Бежит, бежит – Не выбежит. Почему вода в реке никогда не иссякает, а все бежит и бежит? Могут ли реки пересохнуть?

Задания для обсуждения после выступления представителей группы:

Чем похожи и чем отличаются река и озеро?

Порассуждайте, где будет более чистая вода: в реке или озере? Почему?

Что происходит с водоёмами, если летом долго не идут дожди и стоит жаркая погода?

А дальше ученики работают по методике “Обучение сверстников”.

Задание 1-й микрогруппе:

1. Прочитайте в тексте на стр. 40-41 учебника о значении водоемов в природе и жизни человека.

2. Подготовьте сообщение о значении водоемов, используя опроные слова: богатство, украшение, природный дом, отдых, питья, полив, водные дороги, водный транспорт, грузы, пассажиры. (Ученики по желанию могут подготовить свои рисунки о значении водоемов).

Задание 2-й микрогруппе:

1. Составьте схему, которая показывает, что является источниками загрязнения водоемов.

2. Подготовьте по ней сообщение.

Задание 3-й микрогруппе:

Подготовьте сообщение по плану:

1.Как называется водоем, расположенный в нашей местности.

2.Как он используется людьми нашего края. Состояние водоема (чистая и прозрачная ли вода в водоеме).

3.Что загрязняет водоем?

4.Что делается для охраны водоема. Что можем сделать мы для охраны водоема?

После обсуждения результатов работы в микрогруппах, проводится итоговой контроль и обобщение по заданиям примерно такого содержания:

1. Отметьте знаком “+” те утверждения, с котороми вы согласны и знаком “–” – те, с которыми вы не согласны.

- источник – это выход подземных вод на поверности земли;

- озеро, как и река имеет исток и устье;

- озеро – это природное углубление, заполненное водой, в котором вода не течет;

- река – природное углуюление, по которому течет вода;

– вода источника всегда чистая.

2. Продолжи перечисленное.

Для того, чтобы вода в водоемах была чистой, нужно:

– каждому человеку выполнять правила природохранного поведения;

Проверка работ осуществляется детьми путем сравнения с эталоном.

7. Подведение итогов в форме итоговой рефлексии: Понравился ли вам урок? Чем? Что было трудным? Почему? Что было самым интересным? Чему научились на уроке? Довольны ли вы своей работой?

8. Домашнее задание: Стр. 38 ответы на вопросы

Тема: Водные богатства Республики Беларусь. Крупнейшие реки и озёра на физической карте Беларуси

Цели:

· Познакомить учащихся с крупнейшими реками и озерами Беларуси;

· Содействовать осознанию школьниками своей роли в сохранении исчерпаемых водных ресурсов, воспитанию чувства восхищения красотой природы своей страны;

· Продолжить развитие умений читать карту – показывать на физической карте Беларуси реки и озера, умений самостоятельно работать с учебником.

Ход урока

Организационный момент