Объекты, которые могут собрали сами дошкольники и их родители
(камни, различные семена растений, сухие листья, ветви, сухая кора
деревьев, кустарников" образцы песка, глины, различных почв, речные
И морские раковины и т. п.).
Разнообразие. В зоне коллекции представлены объекты как живой, так
И неживой природы.
Краеведческий аспект. В коллекциях представлены природные объекты
Нашей местности. Это позволяет нам использовать в работе уже привы-
Чные для детей объекты, на которые они смогут посмотреть с новых
Позиций.
Страноведческий аспект. Коллекции пополняются за счет материалов,
Привозимых дошкольниками и их родителями из различных регионов
Страны и других стран, которые они посещают во время отдыха. Любой
Подобный объект служит поводом для разговора о странах, обычаях,
Природе, народах Земли, т. е. для начала формирования основ
Глобального мышления.
Природоохранный аспект. При отборе объектов для коллекций нами
Учитывался природоохранный аспект, способствующий формированию
У дошкольников экологического мышления. В состав объектов мы
Сознательно не включали гербарий, коллекции бабочек, жуков,
Собранные детьми и родителями. Предпочтение мы отдаем общению
Детей с живыми существами в природе или с домашними животными.
Безопасность. Любой объект зоны коллекций безопасен для ребенка
как с точки зрения различных механических повреждений (например, у
Камней нет острых кромок), так и с точки зрения здоровья
(используемые объекты чистые, не являются аллергенами).
Зона коллекций представлена коллекциями коры, шишек, сухих
Листьев, камней, ракушек, песка.
Зона релаксации представляет собой уголок с разнообразными
Комнатными растениями, аквариумом. Предназначена она прежде
всего для отдыха детей, самостоятельных игр и выработки навыков
Ухода за растениями, знакомства с экологическими особенностями
Растений.
Зона релаксации включает аквариум, комнатные цветы
Зона библиотеки - это уголок, в котором собраны разнообразные кра-
Сочные книги, энциклопедии для детей.
В зоне
Педагогические условия
Одно из важных условий в освоении технологии экологического
Воспитания – это организация педагогического процесса, когда
распределение развивающих задач распределяется по трем блокам:
СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
В ФОРМЕ ЗАНЯТИЙ
Взрослый всегда инициатор активности детей: он ставит перед ними
Задачи, задает необходимые средства, оценивает правильность
Решения. Используя строгую последовательность учебных задач,
Педагог варьирует конкретные материалы, опираясь в их отборе на
Склонности детей.
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ВОСПИТАТЕЛЯ С ДЕТЬМИ
Воспитатель вовлекает детей в деятельность, демонстрируя
Собственную увлеченность ею, либо поключается к уже возникшей
Деятельности детей, направляя ее ход изнутри, как равный партнер.
Сюда включаются разнообразные формы активности - чтение книг и
Беседы о прочитанном, прослушивание музыки, рассматривание
Иллюстраций к книгам и репродукций, совместная со взрослым
Сюжетная игра, рисование, лепка,экскурсии.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
Ребенок свободно выбирает деятельность, отвечающую его
Склонностям и интересам, обеспечивает возможности саморазвития
Ребенка. Функция воспитателя в этом блоке - создать разнообразную
Предметную среду, обеспечивающую ребенку выбор активности,
Соответствующий его интересам и имеющий развивающий характер.
Воспитатель подключается в случае конфликтных ситуаций либо при
Необходимости помочь ребенку войти в группу сверстников,
Занимающихся интересной ему деятельностью.
Указанные выше формы работы тесно взаимосвязаны и решаются в
Комплексе. Эффективность их достигается с помощью использования
Разнообразных методов ознакомления дошкольников с природой.
Учитывая педагогические условия, необходимые для полноценной работы
По экологическому воспитанию дошкольников, в детском саду создана
Методическая и дидактическая база. Однако в ходе освоения технологии
Экологического воспитания возникла необходимость в дополнении уже
Имеющегося в детском саду методического и дидактического обеспечения.
• 82.
Экологическое образование подготовительной группы ДОУ к школе