Gegenstand und Teilgebiete der Biologie
WELT DER BIOLOGIE
Иностранный язык (Немецкий)
Учебно-методическое пособие
для студентов биологических специальностей
и направлений
Часть II
Издательство
Тюменского государственного университета
УДК: 811.112.2 (075.8)
ББК: Ш143.24-923
АЗ: М147
Майорова В.В. Welt der Biologie.Иностранный язык (немецкий).Учебно-методическое пособие для студентов биологических специальностей и направлений. Часть II. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2010. – 72 с.
Пособие предназначено для обучения немецкому языку студентов биологического факультета, их аудиторной и самостоятельной работы на втором этапе обучения. Пособие предусматривает совершенствование языковых навыков и умений, а так же освоение лексичекого запаса, необходимого для чтения и понимания специальной литературы.
Рекомендовано к изданию кафедрой иностранных языков естественных факультетов. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Е.Г. Брунова, доктор филол. наук,
профессор кафедры иностранных языков естественных факультетов ТюмГУ
РЕЦЕНЗЕНТЫ: С.Е. Емельянова, канд. филол. наук, доцент, завкафедрой немецкой филологии института филологии и журналистики ТюмГУ
О.А. Шмурыгина, ассистент кафедры иностранных языков естественных факультетов ТюмГУ
© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2010.
© В.В. Майорова, 2010.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов биологических специальностей и направлений, изучающих немецкий язык. Пособие соответствует требованиям «Программы по немецкому языку для неязыковых специальностей высших учебных заведений».
Основная цель пособия – обучение практическому владению разговорно-бытовой и научной речи для активного применения немецкого языка, как в повседневном, так и профессиональном общении.
Задачами являются систематизация и закрепление грамматических навыков, введение новых грамматических формул, совершенствование навыков всех видов чтения на материалах специальной литературы, формирование навыков научного перевода.
Пособие состоит из пяти уроков («Предмет и разделы биологии»; «Растительная и животная клетка»; «Систематика растений и животных»; «Подцарство простейшие»; «Млекопитающие»). Каждый урок представлен предтекстовыми и послетекстовыми заданиями, содержит перечень специальных слов для активного усвоения.
Грамматический материал представлен таблицами и краткими пояснениями, тренировочными упражнениями.
Приложение содержит дополнительные тексты с последующими упражнениями, рекомендующиеся для более узкой специализации, цель которых расширение лексического запаса по общенаучной и специальной тематике, развитие лексико-грамматических навыков студентов.
В конце пособия имеется словарь активной лексики и лексикон основных биологических понятий.
Пособие может быть использовано для аудиторной и самостоятельной работы.
InhaltSverzeichnis
Lektion 1. Gegenstand und Teilgebiete der Biologie…………………………..5
Grammatik: Genus………………………………………………………………...11
Lektion 2. Die tierische und die pflanzliche Zelle………………………….…15
Grammatik: Modalverb «können», Pronomen «man», Zusammengesetzte Wörter……………………………………………………………….21
Lektion 3.Systematik (Taxonomie)……………………………………………..24
Grammatik: Relativsatz…………………………………………………………...30
Lektion 4.Unterreich Protozoa……………………………………………........34
Grammatik: Partizip I, Partizip II, das erweiterte Attribut………………….......40
Lektion 5. Säugetiere…………………………………………………………….43
Grammatik: Kausalsatz……………………………………………………….......50
Anhang……………………………………………………………………………..53
Texte zum Lesen…………………………………………………………………53
Kleines biologisches Lexikon………………………………………………….61
Wörterverzeichnis………………………………………………………………..64
Quellenverzeichnis………………………………………………………………71
Lektion 1
Teilgebiete der Biologie
1) Die allgemeine Biologie befasst sich mit den grundlegenden Erscheinungen und Vorgängen des Lebens ohne Bindung an bestimmte Organismengruppen. Die Gestalt und denBau sowohl des ganzen Körpers als auch der einzelnen Teile der Lebewesen untersucht die Morphologie oder Formenlehre. Die Physiologie der Pflanzen und die Physiologie der Tiere erforschen die Gesetzmäßigkeiten der Funktionen der verschiedenen Organsysteme der Pflanzen und Tiere und bestimmen deren Bedeutung für den Organismus. Beide Wissenschaften sind aufs engste miteinander verbunden.
2) Die Anatomie befasst sich mit dem inneren Aufbau der Lebewesen und ihrer Organe. Die spezielle Erforschung der Gewebe, der Zelle und des Protoplasmas ist Gegenstand derHistologie (Gewebelehre), der Zytologie (Zellenlehre) und der Protoplasmaforschung. Sie sind im wesentlichen Teilgebiete der Morphologie.
3) Ein wichtiger Teil der Biologie ist die Evolutionslehre – die Lehre von der Entwicklung der organischen Welt, die sich besonders auf die vergleichende Anatomie, Embriologie, Paläontologie und andere Wissenschaften stützt. Die Forschungsgebiete und Richtungen der modernen Biologie sind sehr umfangreich. Das sind z. B. Biogeographie, Ethologie, Biophysik, Biochemie, Ökologie, Taxonomie und andere. Biochemie untersucht den stofflichen Aufbau (Eiweiße, Fette, Kohlenhydrate, Hormone, Vitamine, Fermente) der Lebewesen und den Ablauf der Reaktion im Organismus. Die Genetik untersucht Weitergabe von Anlagen einer Generation an die folgenden.
4) Einen besondoren Platz im System der biologischen Wissenschaften nimmt die Mikrobiologie ein, die sich mit der Systematik, Morphologie, Physiologie, Biochemie, Ökologie und Phylogenie der Mikroorganismen (Viren, Bakterien, Pilze) befaßt. Sie untersucht die Fragen der Hygiene (Medizin), der Bodenfruchtbarkeit (Landwirtschaft), und der Antibiotikaforschung (Pharmazie).
5) Volkswirtschaftlich wichtige Anwendungsgebiete sind die Parasitologie, die Phytopathologie, die Hydrobiologie und die Bodenbiologie.
6) Innerhalb der großen Gebiete Zoologie (Tierkunde) und Botanik (Pflanzenkunde) werden verschiedene Teilgebiet abgetrennt (z. B. Pilzkunde, Ornithotogie). Es entstanden auch neue Zweige der Biologie, wie Histophysiologie, funktionelle Anatomie, experimentelle Embriologie u. a.
7) Die Fortschritte der Technik und der physiko-chemischen Wissenschaften haben jetzt neue Untersuchungsmethoden zur Folge: Elektronenmikroskopie, Spektrophotometrie und Röntgenanalyse biologischer Strukturen, optische, biochemische und mikrochirurgische Methoden, Untersuchungen mit Hilfe markierter Atome u. а.
Den Artikel.
| a)…Anatomie b)…Eforscher c)…Anpassung d)…Pflanze e)…Lehrling f)…Träger g)…Lösung h)…Einheit | i)…Möglichkeit j)…Verteter k)…Gattung l)…Eintritt m)…Teilung n)…Erreger o)… Drüse p) …Gesellschaft |
Aufgabe 13. Wetter, Jahreszeiten, Bäume, Früchte … ? Ergänzen Sie den Artikel.
| a)…Vogel b)…Tiger c)… Beere d)… Schlange e)… Kuh f)… Erpse g)… Veilchen | h)… Ferkel i)… Australien j)… Affe k)… Spitzmaus l)… Frühling m)… Schildkröte n)… Wind |
Nomen.
Hühnchen, Adler, Donner, Fortpflanzung, Wolke, Weibchen, Häuschen, Käfer, Bedingung, Säugetier, Fisch, Taube, Kathegorie, Verwandschaft, Männchen, Futter, Tierchen, Zellulose, Blümchen, Sommer, Birke.
Lektion 2
Lektion 3
Systematik (Taxonomie)
Aufgabe 1. Lesen Sie die Vokabeln und suchen Sie die Übersetzung im Wörterbuch.
Die Einteilung, das Reich, ordnen, die Vielfalt, entsprechend, stammesgeschichtlich, die Verwandtschaft, aufsteigend, die Einordnung, die Art, niedrig, nahestehend, die Gattung, die Familie, die Ordnung, die Klasse, der Stamm, die Abteilung, die Untergruppierung, gebräuchlich, sich auf etw gründen, die Ähnlichkeit, binär, einführen, konsequent, anwenden, zuteilen, starr, zunehmen, das Fossil, ausschließlich, die Erweiterung, die Gliederung.
Aufgabe 2. Lesen Sie folgende Wörter vor, beachten Sie die Aussprache.
| die Systematik die Pflanze das Reich die Verwandtschaft die Kategorie | die Gattung die Nomenklatur die Kenntnis das Fossil das Меrkmal | niedrig binär konsequent starr zunehmend stammesgeschichtlich |
Relativpronomen
| maskulin | neutral | feminin | Plural | |
| Nominativ | der | das | die | die |
| Akkusativ | den | das | die | die |
| Dativ | dem | dem | der | denen |
| Genetiv | dessen | dessen | deren | deren |
Относительное местоимение согласуется в роде, числе с определяемым словом.
1. Das System, das von Carl Linne angewandt wurde…
2. Die allgemeine Biologie, die sich mit den grundlegenden erscheinungen befasst…
3. Der Teil der Biologie, der sich mit der Einteilung des Pflanzen- und des Tierreichs befasst…
Относительные местоимения являются членами придаточного предложения и стоят в любом падеже. В предложении они могут быть:
— подлежащими в именительном падеже (Nominativ)
Die Vakuolen der Pflanzenzellen sind Räume, die mit Zellsaft gefüllt sind.
— прямым дополнением в винительном падеже (Akkusativ).
Der Baum, den du siehst, ist giftig.
— косвенным дополнением в дательном падеже (Dativ).
Der Mensch, dem Vitamin D fehlt, leidet an Rachitis.
— предложным дополнением или обстоятельством.
Die Vakuolen der Pflanzenzellen sind Räume, in denen sich Zellsaft befindet.
— определеним к какому либо члену придаточного предложения и стоять в родительном падеже. Являясь союзными словами, относительные местоимения deren и dessen вводят придаточные предложения и стоят пред определяемым словом в отличие от русского языка, где относительное местоимение в родительном падеже стоит после определяемого слова. Сравните:
Der Baum, dessen Wurzeln krank waren, musste ersetz werden.
Дерево, корни которого больны, должно быть пересажено.
Satzstrukturen
| Hauptsatz | Relativsatz | Fortsetzung | ||
| Die Vakuolen der Pflanzenzellen sind Räume, | die | mit Zellsaft gefüllt | sind. | |
| Der Baum, | den | du | siehst, | ist giftig. |
| Die Vakuolen der Pflanzenzellen sind Räume, | in denen | sich Zellsaft | befindet. |
Aufgabe 12. Bilden Sie Relativsätze.
Beispiel: Ein Gewebe besteht aus Zellen. Diese Zellen besitzen den gleichen Bau und gleiche Funktion.
Ein Gewebe besteht aus Zellen, die gleichen Bau und gleiche Funktion besitzen.
1. In vielen Geweben findet man Interzellularsubstanz. Sie hat große Bedeutung.
2. Die verschiedenen Gewebe entsprechen den verschiedenen Funktionen. Der Organismus hat verschiedene Funktionen.
3. Epithelien sind Gewebe. Sie besitzen fast keine Interzellularsubstanz.
4. Drüsenepithelien bilden Sekrete. Sie werden nach außen, in Körperhöhlen oder ins Blut abgegeben.
5. Binde – und Stützgewebe sind Gewebe. Sie umgeben oder verbinden Organe.
6. Fettgewebe besteht aus Zellen. Sie haben eine Vakuole. Die Vakuole enthält die Fette.
7. Die glatte Muskulatur besteht aus spitzen Zellen. Die Zellen haben keine besonderen Hülle.
8. Der wichtigste Teil des Protoplasmas ist Eiweiß. Es wird der Träger des Lebens genannt.
Aufgabe 13. Kennen Sie die Arthropoden? Ergänzen Sie die fehlenden Relativpronimen.
1. Die Arthropoden bilden den artenrechsten Tierstamm, … etwa 900.000 Arten umfasst.
2. Die Arthropoden haben Gliedermaßen, … deutlich geglidert sind.
3. Der Körper der Arthropoden, … segmentiert ist, ist von einem Außenskelet bedekt.
4. Das Außenskelet, … von der Epidermus abgeschieden wird, besteht aus Chitin.
5. Das Chitin, … sehr sehr leicht und fest sowie wasser-und gasundurchläßig ist, ist ein stickstoffhaftiges Polysacharid.
6. Der Gasustausch erfolgt bei den Arthropoden, … auf dem Land leben, über das Tracheensystem.
7. Bei den Tieren, … lungenatmend sind, erfolgt der Gastransport durch das Blut.
8. Die Sinnesorgane der Arthropoden, … sich im Kopf befinden, sind hochentwickelt.
Aufgabe 14. Übersetzen Sie Relativsätze ins Russische.
1. Protozoen sind die Tiere, die nur aus einer Zelle bestehen.
2. Metazoen sind die Tiere, die im Gegensatz zu den Protozoen aus vielen Zellen bestehen.
3. Eine feste Zellwand, die vor allem Zellulose enthält, umgibt die pflanzliche Zelle.
4. Paläobotanik, die sich mit Beschreibung der versteinerten Reste befasst, ist ein Grenzgebiet zur Geologie.
5. Das Skelet des Menschen besteht aus Knochen, die organischen und anorganische Stoffe enthalten.
6. Rachitis ist eine Krankheit, die durch einen Mangel an Vitamin D entsteht und durch eine ungenügende Einlagerung von Mineralsttoffen in das Knochengewege gekenzeichnet ist.
Lektion 4
Unterreich Protozoa
Aufgabe 1. Lesen Sie die Vokabeln und suchen Sie die Übersetzung im Wörterbuch.
Die Protozoen, ursprünglich, die Zelle, ausüben, differenzieren, schwanken, das Gehäuse, feucht, der Eintritt, pl. Lebensbedingungen, das Dauerstadium, der Einzeller, der Übergang, vorhanden sein, der Bauplan, sich vollziehen, der Erreger, die Seuche, das Kambrium, unsichtbar, die Teilung.
Unterreich Protozoa
1) Die Protozoen sind bekanntlich die ursprünglichsten Organismen des Tierreiches. Ihr Körper besteht nur aus einer Zelle mit einem oder mehreren Kernen, die alle Funktionen eines selbständigen Individuums ausübt und dazu in mannigfacher Weise differenziert ist. Die bisher bekannten etwa 20 000 Arten sind meist mikroskopisch klein. IhreKörpergröße schwankt zwischen 0,002 und 3 mm; einzelne Arten bilden Gehäuse von mehreren Zentimetern Länge.
2) Protozoen leben frei im Wasser und feuchten Substrat: oder als Symbionten, Kommensalen und Parasiten in anderen Organismen. Bei Eintritt ungünstiger Lebensbedingungen bilden zahlreiche Formen Dauerstadien. Die ältesten Protozoen sind aus dem Kambrium bekannt.
3) Tierische und pflanzliche Einzeller lassen sich nicht in jedem Falle eindeutig voneinander abgrenzen, weil zwischen beiden Gruppen morphologische und physiologische Übergänge vorhanden sind. Verschiedene Arten werden daher sowohl im System der Protozoen (Urtierchen) als auch in dem der Protophyten (Urpflanzen) aufgeführt. Die Einzeller (Protisten) sind von allen anderen Lebewesen durch ihren Bauplan deutlich abgegrenzt. Ihr Lebenslauf vollzieht sich in einem Bereich, der für die meisten Menschen fast unsichtbar ist und bleibt.
4) Und noch hat diese Gruppe eine große praktische Bedeutung, weil manche ihrer Vertreter als Erreger weit verbreiteter Seuchen und Krankheiten in Erscheinung treten.
5) Die meisten Protozoen vermehren sich ungeschlechtlich durch Teilung der Mutterzelle in zwei Tochterindividuen. Bei der Gruppe der Sporozoen finden wir jedoch meist eine multiple Teilung.
Aufgabe 4. Bilden Sie Sätze mit angewiesen auf Akk sein.
Beispiel: Protozoen – zum aktiven Leben / Feuchtigkeit.
Protozoen sind zum aktiven Leben auf Feuchtigkeit angewiesen.
1. Protozoen / organische Nahrung;
2. Autotrophe Lebewesen – nicht / organische Stoffe;
3. Saprophyten / tote organische Stoffe;
4. Sporozoen / Wirt;
5. Bakterien / bestimmte Temperaturen.
Aufgabe 5. Setzen Sie die richtigen Substantive ein.
| Bewegungsorganellen; Organellen; Parasiten; Pseudopodien; beobachten, Parasiten |
1. Im Körper der Protozoen haben sich Differenzierungen ausgebildet, die man als ... bezeichnet.
2. Die Flagellaten haben als … Geißeln.
3. Wir finden Protozoen als ... in anderen Organismen.
4. Die Ziliaten tragen als ... schwingende Zilien.
5. Die Sporozoen leben als ... in Tieren und Menschen.
6. Bei den Rhizopoden kann man als ... .
Aufgabe 6. Verwenden Sie für die Sätze zusammengesetzte Substantive.
Beispiel: Der Raum, in dem Protozoen leben, muß bestimmte Bedingungen erfüllen.
Der Lebensraum der Protozoen muß bestimmte Bedingungen erfüllen.
1. Als Zysten befinden sich die Protozoen in einem Stadium der Ruhe.
2. Die Konzentration an Salzenist im Meerwasser höher als im Süßwasser.
3. Zilien, Geißeln und Pseudopodien sind Organellen,die der Bewegungdienen.
4. Kennen Sie Organellen,die fürdie Ernährungnotwendig sind ?
5. Die Pseudopodien der Rhizopoden dienen der Bewegung und der
Aufnahme der Nahrung.
Die Klassen der Protozoen
Man unterscheidet vier Klassen von Protozoen: die Flagellaten, die Rhizopoden, die Sporozoen und die Ziliaten.
1. Klasse: Flagellaten
Die Flagellaten haben als Bewegungsorganellen Geißeln. Es ist schwierig, die Flagellaten in ein System einzuordnen, denn man findet Arten mit rein tierischer (heterotropher), rein pflanzlicher (autotropher) und solche mit gemischter Ernährungsweise. Man kann die Flagellaten vergangener Zeiten als eine Urform beobachten, aus der sowohl Tiere als auch Pflanzen entstanden sind.
Viele parasitische Flagellaten leben in Körpersäften, in Körperhöhlen oder im Inneren von Zellen, z. B. die Trypanosomen leben in der Blutflüssigkeit von Wirbeltieren. Sie werden durch blutsaugende Insekten von, Wirt zu Wirt übertragen. Trypanosoma gambiense ist der Erreger der Schlafkrankheit, die in Afrika verbreitet ist.
Die Tsetse-Fliege (муха це-це) ist der Überträger dieser Krankheit. Symptome der Schlafkrankheit sind Fieber, Nervenstörungen und große Schlafsucht. Wird die Krankheit nicht mit Heilmitteln bekämpft, verläuft sie meist tödlich.
2. Klasse: Rhizopoden
Die Rhizopoden bilden für Bewegung und Nahrungsaufnahme formveränderliche Plasmafortsätze, die man als Pseudopodien bezeichnet. Die Amöben haben keine feste Hülle und sind daher sehr form veränderlich. Entamoeba coli lebt im Dickdarm des Menschen und ernährt sich nur von Bakterien, sie ist also völlig ungefährlich. Entamoeba histolytica, die besonders in tropischen Gebieten auftritt, kann dagegen in die Darmwand eindringen und ruft dann eine Krankheit hervor, die als Amöbenruhr bezeichnet wird. Durch Zerstörung der Darmwand und Eindringen der Parasiten in die Leber kann die Krankheit tödlich verlaufen.
3. Klasse: Sporozoen
Alle Sporozoen leben als Parasiten in Tieren oder im Menschen. Sie nehmen ihre Nahrung durch die gesamte Körperoberfläche auf. Sie haben keine Bewegungsorganellen und keine pulsierenden Vakuolen. Die wichtigsten und bekanntesten Sporozoen sind die Plasmodien, die Erreger der Malaria.
4. Klasse: Ziliaten
Die Ziliaten tragen als Bewegungsorganellen kurze fadenartige
Plasmafortsätze, die meist in Reihen angeordnet sind und als Zilien bezeichnet werden. Zu den Ziliaten gehört zum Beispiel das Paramaecium, das in faulenden Flüssigkeiten vorkommt. Eine andere Art der Ziliaten ist Balantidium coli, ein ungefährlicher Bewohner des Dickdarms der Schweine und der Menschen, der sich von Darmbakterien ernährt.
Lektion 5
Säugetiere
Aufgabe 1. Lesen Sie die Vokabeln und suchen Sie die Übersetzung im Wörterbuch.
Das Säugetier, eierlegendes Tier, das Beuteltier, die Höhern Säuger (pl.), das Schnabeltier, besitzen, der Schnabel, kümmerlich, Zahnanlagen (pl.), aufklären, der Vertreter, die Uferhöhle, der Bauchbeutel, bebrüten, sich ernähren, zurückgehen, der Ahn, verkörpern, die Tragzeit, einen anderen Weg beschreiten, fortgeschritten, das Gehirn, verschaffen, die Gegenwart, herrschend, entfalten, beeindrucken, die Herausbildung, die Anpassung, prägen, verarmen, übertreffen, die Organisationshöhe, zum Ausdruck kommen, das Tertiär, ableiten, hervorbringen, die Hirnentwicklung.
Aufgabe 2. Finden Sie richtige Übersetzung.
| 1.der Ameisenigel 2. der Beutelmarder 3. der Beuteldachs 4. der Beutelmull 5. die Fledermaus 6. der Halbaffe 7. das Nagetier 8. das Raubtier 9. der Wal 10. der Einhufer 11. der Insektenfresser 12. die Spitzmaus 13. der Igel 14. das Schuppentier 15. das Landwirbeltier 16. die Schildkröte 17. das Gürteltier | a) грызун b) ящер c) летучая мышь d) кит e) броненосец f) позвоночное животное g) насекомоядное h) землеройка i) сумчатый барсук j) черепаха k) сумчатая куница l) непарнокопытное животное m) ехидна n) полуобезьяна, лемур o) сумчатый крот p) еж r) хищный зверь |
Aufgabe 3. Lesen Sie den Text über drei Klassen von heutigen Säugetieren.
***
1) Unter den heutigen Säugetieren unterscheiden wir drei Hauptgruppen: die Eierlegenden Säuger, die Beuteltiere und die höhern Säuger. Die Eierlegenden Säugetiere werden als sehr altertümliche Gruppe angeschaut.
2) Das Schnabeltier besitzt einenentenähnlichen Schnabel und bildet nur im embrionalem Stadium kümmerliche Zahnanlagen aus. Da wir von den erdmittelalterlichen Säugetieren oft nur die Zähne kennen, fällt es schwer, die verwandtschaftlichen Beziehungen der Eierlegenden Säugetiere aufzuklären. Vertreter dieser Gruppe leben nur auf Tasmanien, Neuguinea und dem australischen Kontinent. Sie legen reptilienähnliche Eier, die das Schnabeltier in einer Uferhöhle, der Ameisenigel in einem Bauchbeutel bebrütet. Die Jungen werden mit Milchsekret ernährt.
3) Die Beuteltiere und die Höheren Säugetiere gehen auf eine gemeinsame Ahnengruppe erdmittelalterlicher Säuger zurück und verkörpern zwei parallele Entwicklungslinien. Beuteltiere bringen nach kurzer Tragzeit wenig entwickelte Junge zur Welt, der sich mit der Milch des Muttertieres ernährt und wochenlang in diesem engen Kontakt verbleiben.
4) Die Höheren Säugetiere haben einen anderen Weg besritten. Ihre Jungen wachsen während einer längeren Tragzeit im mütterlichen Körper heran, werden durch besondere Bildungen (Plazenta) vom mütterlichen Körper ernährt und in fortgeschrittenstem Zustand zur Welt gebracht. Die weiteren Ernährung der Jungtiere dient ebenfalls ein vom mütterlichen Organismus produziertes Milchsekret.
5) Diese Art der individuellen Entwicklung und das besserentwickelte Gehirn naben den Höheren Säugetieren offenbar Übergewicht verschafft, so daß sie in der Gegenwart zur herrschenden Gruppe wurden. Nur in solchen Gebieten der Erde, wo Höhere Säugetiere nicht oder nur durch sehr primitive Gruppen vertreten waren (Australien), (Südamerika), haben sich Beuteltiere entfalten und auch bis zur Gegenwart halten können. In diesen Fällen beeindruckt eine deutliche Parallelität zwischen der Beuteltierfauna und einer aus Höheren Säugetieren bestehenden Fauna.
Es zeigt sich hier recht deutlich, wie die Herausbildung von Anpassungsformen durch die in der Umwelt gegebenen Lebensmöglichkeiten geprägt wird.
***
6) In Australien und auf Tasmanien leben noch Beuteltiere, denen zur Zeit der Erforschung des Kontinents die folgenden Namen gegeben wurden: Beutelwolf, Beutelmarder, Beuteldachs, Bfeutelmull und Känguruh. Die südamerikanische Beuteltierfauna ist nachdem Eindringen von höheren Säugern aus dem Norden, nachdem eine Landbrücke entstanden war, sehrverarmt.
7) Die Höheren Saugetiere übertreffen alle übrigen Gruppen in der Organisationshöhe, was besonders in der Hirnentwicklung zum Ausdruck kommt. Die verschiedenen Ordnungen – die Fledermäuse, Halbaffen, Nagetiere, Raubtiere, Wale, Einhufer und Paarhufer – entstanden schon zu Beginn des Tertiärs.
8) Die älteste Gruppe, von der alle übrigen abzuleiten sind, ist der Insektenfresser, zu denen Spitzmäuse, Igel und Maulwürfe gehören. Die Säugetiere sind die formenreichste Gruppe der Landwirbeltiere in der Gegenwart. Diese erfolgreiche Gruppe hat schildkrötenähnliche Formen wie die Gürteltiere, fischähnliche Wale und Delphine sowie an Reptilien erinnernde Schuppentiere hervorgebracht. Die kleinsten Zwergspitzmausarten haben eine Körpermasse von 3 g, während Blauwale, die größten Lebewesen, die es auf unserem Planeten jemals gegeben hat, eine Körpermasse von 170 t erreichen.
Aufgabe 4. Bilden Sie Sätze mit gehören zu Dat.
Beispiel: Ordnung der Nager / etwa 3000 Arten der Säugetiere
Zur Ordnung der Nager gehörenetwa 3000 Arten der Säugetiere.
1. Ordnung der Raubtiere / Hunde und Katzen;
2. Ordnung der Unpaarhufer / Pferde und Nashörner;
3. Wiederkäuer / Kamel, Rind und Schaf;
4. Primaten / Halbaffen, Affen;
5. Art Homo sapiens / alle heute lebenden Menschen;
6. Polysacharide / Zellulose;
7. Durch Bakterien verursachte Krankheiten / Cholera und Pest.
Satzstrukturen
| Hauptsatz | Nebensatz | Hauptsatz | ||
| Konnektor Verb | ||||
| Ich lebe allein, | weil | ich keine Zeit für die Familie | habe. | |
| Ich lebe allein, | da | ich keine Zeit für die Familie | habe. | |
| Weil | ich keine Zeit für die Familie | habe, | lebe ich allein. | |
| Da | ich keine Zeit für die Familie | habe, | lebe ich allein. |
Aufgabe 11. Übersetzen Sie ins Russische.
1. Die einfachsten Pflanzen nehmen das Wasser mit ihrer gesamten Oberfläche auf, da sie keine echten Wurzeln besitzen.
2. Ohne Wasser ist kein Leben möglich, weil es als Lösungsmittel, als Transportmittel, als Baustoff gebraucht wird.
3. Vitamine werden nur in kleinen Mengen gebraucht, weil sie als Biokatalysatoren bei lebenswichtigen Vorgängen wirken.
4. Die Bakterien werden im Labor vermehrt, weil sie optimale Bedingungen brauchen.
5. Die Amphibien müssen ihre Eier ins Wasser legen, weil die Eier keine harten Schalen haben.
6. Die Entwicklung der Klasse der Amphibien stellt einen wichtigen Abschnitt in der Entwicklung der Tierwelt dar, weil sie die wichtigsten Stadien des Übergangs vom Wasser-zum Landtier wiederholen.
Aufgabe 12. Bilden Sie nach dem gegebenen Beispiel Kausalsätze.
Beispiel: Die Säugetiere können die Körpertemperatur konstant halten. Bei ihnen ist das Herz vollständig in eine rechte venöse und eine linke arterielle Seite geteilt.
Die Säugetiere können die Körpertemperatur konstant halten, weil bei ihnen das Herz vollständig in eine rechte venöse und eine linke arterielle Seite geteilt ist.
1) Die Säugetiere konnten sich in sehr starkem Maße entwickeln. Sie waren wegen der gleichbleibenden Körpertemperatur sehr gut an die Umweltbedingungen angepaßt.
2) Bei Säugetieren findet die Embryonalentwicklung im Körper der Mutter statt. Bei ihnen wird eine Plazenta gebildet.
3) Die Beuteltiere können ihre Jungen in einem sehr primitiven Zustand zur Welt bringen. Die Jungen können sich in einem Beutel fertig entwickeln.
4) Die Reptilien können ihre Eier auf dem Lande legen. Die festen Eierhüllen schützen die Eier vor Austrocknung.
5) Trotz der Verhornung der Haut können sich die Reptilien bewegen. Die verhornte Schicht ist in einzelne Schuppen unterteilt.
6) Es fällt schwer die verwandtschaftlichen Beziehungen der Eierlegenden Säugetiere aufzuklären. Wir kennen von den erdmittelalterlichen Säugetieren oft nur die Zähne.
7) Die Reptilien können durch die Haut nicht atmen. Ihre Haut ist verhornt und trocken.
8) Bazillen können ungünstige Umweltverhältnisse überstehen. Sie bilden von fester Membran umgebene Dauersporen.
Aufgabe 13. Beantworten Sie die Fragen. Bilden Sie Kausalsätze.
1. Warum muss der Körper täglich Nahrung aufnehmen?
(Man wird neues Gewebe aufgebaut und Energie erzeugt).
2. Warum verbindet das Blut alle Teile des Körpers?
(Es kreist ständig im Körper).
3. Warum kann man das Herz mit einem Motor verglichen werden?
(Es liegt zentral und pumpt das Blut durch den Körper).
4. Warum ist ohne Wasser kein Leben möglich?
(Alle pflanzlichen und tierischen Organismen haben einen hohen Anteil an Wasser).
5. Warum wird die Frucht des Kaffeebaums Kaffekirsche genannt?
(Sie hat die Form einer Kirsche, ist säftig wie eine Kirsche).
6. Warum sammelt man viele Hutpilze?
(Sie enthalten Nährsalze und verschiedene Vitamine).
7. Warum sind die Amöben sehr formenferänderlich?
(Sie besitzen keine feste Plasmahülle).
Anhang
Texte zum Lesen
Aufgabe 1. Lesen Sie den Text, beantworten Sie die Fragen: Was ist Ökologie? Was ist Ökosystem?
Die Ökologie beschäftigt sich mit der Forschung Wechselbeziehungen zwischen Pflanzen und Tieren insbesondere von Pflanzengesellschaften und tierischen Lebensgemeinschaften, mit ihrer belebten oder unbelebten Umwelt d. h. die Zweckmäßigkeit und Anpassung der Organismen in einer bestimmten Umwelt, ihre Wechselbeziehungen ihr Konkurrenzverhalten, die Komplexität äußerer Einwirkungen sind Hauptprobleme dieses Wissensgebietes.
Alle Lebenserscheinungen unterliegen Gesetzmäßigkeiten die wir in der Biologie naturwissenschaftlich experimentell erforschen. Dies geschieht mittels mathematischer, physikalischer und chemischer Methoden auf verschiedenen Stufen der Organisation: Makromoleküle, Organellen,
Zellen, Gewebe, Organe, Organismen, Populationen, Gemeinschaften, Ökosysteme, Ökosphäre.
Unter dem Ökosystem versteht man Wechselwirkung Organismen einer Lebensgemeinschaft untereinander und mit der ihnen gemeinsamen Umwelt, z. B. Teich, Wald.
Einteilung der Botanik
1) Botanik ist eine Wissenschaft von den Pflanzen und bildet einen Teil der Biologie. Die Erforschung der Pflanzenwelt kann unter zwei verschiedenen Gesichtspunkten erfolgen. Eine mehr statische Erforschungsweise interessiert sich in erster Linie für die verschiedenen Gestalten und ihren Aufbau. Eine mehr dynamische Erforschungsweise hingegen untersucht vornehmlich die Lebensabläufen in der Zeit, und zwar die Funktionen. Letztes Ziel beider Erforschungsweisen ist es, Form und Funktion in ihrer gegenseitigen Abhängigkeit verstehen zu lernen.
2) Bis etwa zur Mitte des vorigen Jahrhunderts herrschte die statische Erforschungsweise, die sich der beschreibenden und vergleichenden Methode bedient. Im 19. Jahrhundert wurde Botanik und Zoologie als beschreibende Naturwissenschaften den exakten Wissenschaften: Physik und Chemie gegenübergestellt. Die Ergebnisse der statischen Erforschungsweise sind in der Systematik niedergelegt, die sich mit der Beschreibung und Einordnung der Pflanzenarten befasst.
3) Die Paläobotanik ist ein Grenzgebiet zur Geologie, befasst sich mit der Beschreibung und Einordnung der versteinerten Reste (Fossilien) von etlichen zum Teil ausgestorbenen Pflanzenarten. Inhalt der Pflanzenmorphologie bildet allgemeine Ergebnisse der beschreibend-vergleichenden Methode. Die Pflanzenmorphologie untersucht allgemeine Gesetzmäßigkeiten der Pflanzengestaltung.
4) Seit der Mitte des 19. Jahrhunderts trat immer stärker die dynamische Erforschungsweise in den Vordergrund: Urbildforschung wurde durch die Ursachenforschung ersetzt. Künstliche Eingriffe des Forschers in die natürlichen Entwicklungsabläufe gehören zum wichtigsten methodischen Mittel. Das Experiment tritt an die Stelle der einfachen Betrachtung. Gründliche chemische und physikalische Kenntnisse sind für die Erarbeitung neuer biologischer Erkenntnisse zur notwendigen Voraussetzungen geworden.
5) Die Pflanzenökologie befasst sich mit der Erforschung der umweltbedingten Lebensabläufe in der speziellen Lebensräumen oder Biotopen der einzelnen Arten.
Die Pflanzenphysiologie untersucht die Funktionsabläufe und ihrer Gesetzmäßikeiten, ihr Ziel ist die Aufklärung der allgemeinen Typen der Kausalverknüpfungen der Lebensvorgänge.
6) Einige Spezialdisziplinen der Botanik:
Die Phylogenie der Pflanzen ist Stammesgeschichte auf der Grundlage des evolutiven Wandels. Geobitanik oder Pflanzengeographie sucht die Gesetzmäßikeiten der Pflanzenverbreitung auf der Erde in Raum und Zeit. Sie bedient sich dabei systematischer und ökologisch-physiologischer Methoden, geologische, geographische Kenntnisse.
1. Was ist Botanik?
2. Welche Erforschungsweise herrschte in der Botanik bis zur Mitte des vorigen Jahrhunderts?
3. Welche Methode bedient sich die statische Erforschungsweise?
4. Womit befasst sich systematische Botanik?
5. Welche Wissenschaft befasst sich mit pflanzlichen Fossilien?
6. Was studiert die Pflanzenmorphologie?
7. Welche Rolle spielt das Experiment in der biologischer Erforschung?
8. Womit befasst sich die Pflanzenökologie?
9. Was untersucht Pflanzenphysiologie?
10. Was sind die Spezialdisziplinen der Botanik?
Aufgabe 5. Übersetzen Sie folgende Wendungen.
1. Unter zwei verschiedenen Gesichtspunkten erfolgen;
2. Form und Funktion in ihrer gegenseitigen Abhängigkeit lernen;
3. Sich der beschreibenden und vergleichenden Methode bedienen;
4. Sich mit der Beschreibung und Einordnung der versteinerten Reste befassen;
5. Urbildforschung durch die Ursachenforschung ersetzen;
6. Stammesgeschichte auf der Grundlage des evolutiven Wandels;
Fische
Die Fische bilden die artenreichste Gruppe der Wirbeltiere, die aus mehreren Klassen besteht.
Der Körper der Fische ist deutlich in Kopf-, Kiemen-, Rumpf- und Schwanzregion gegliedert. Ihr Skelett ist knorpelig oder knöchern. Es besteht aus Wirbelsäule, Schädel und Rippen. Die Wirbelsäule setzt sich aus einzelnen Wirbeln zusammen. Diese umschließen die Chorda und ersetzen sie zum Teil.
Der Schädel setzt sich aus dem das Gehirn umschließenden Hirnschädel und dem im wesentlichen aus dem Kieferapparat bestehenden Gesichtsschädel zusammen. In der Mundhöhle der Fische findet man viele Zähne, die sich immer wieder neu bilden.
Der Fortbewegung und der Aufrechterhaltung des Gleichgewichts dienen Flossen. Einige dieser Flossen sind unpaarig. Die paarigen Flossen entsprechen den Gliedmaßen der übrigen Wirbeltiere. Der Körper trägt meist Schuppen.
Die Fische besitzen einen geschlossenen Blutkreislauf. Es tritt erstmals ein Herz auf, welches aus einem schwach muskulösen Vorhof und einer stark muskulösen Herzkammer besteht. Alle zum Herzen führenden Blutgefäße werden als Venen, alle vom Herzen kommenden Gefäße als Arterien bezeichnet.
1) Fische haben nur ein knorpeliges Skelett.
2) An die Stelle der Chorda ist die aus einzelnen Wirbeln bestehnde Wirbelsäule getreten.
3) Die Fische bewegen sich mit Hilfe von Kiemen.
4) Die Haut der Fische bildet keine Schuppen.
5) Der Blutkreislauf ist geschlossen.
6) Als Atmungsorgane dienen Rippen.
Aufgabe 7. Lesen Sie den Text, erfüllen Sie die Aufgabe.
Amphibien
Die Amphibien sind wechselwarme Wirbeltiere mit drüsenreicher Haut ohne Schuppen oder Haare. Sie haben meist vier Gliedmaßen mit vorn vier und hinten fünf Zehen. Die Amphibien leben, wie ihr Name sagt, sowohl im Wasser als auch auf dem Lande. Die meisten durchlaufen eine Metamorphose:
Aus den im Wasser gelegten Eiern, die keine harten Schalen, sondern weiche Hüllen haben, schlüpfen Larven. Die Larven atmen durch Kiemen und wandeln sich später unter Verlust der Kiemen und anderer Larvenmerkmale zu lungenatmenden, im allgemeinen auf dem Lande lebenden Amphibien um.
Die Amphibien wiederholen während ihrer Individualentwicklung die wichtigsten Stadien des Übergangs vom Wasser- zum Landtier, die während der Stammesentwicklung bei der Entstehung der lungenatmenden Wirbeltiere aufträten. Folgende Bedingungen wirkten bei diesem Übergang, und der Bau der Organismen veränderte sich entsprechend.
Bilden Sie aus zwei Sätzen einen Satz, indem Sie eine Wortgruppe mit der Präposition durch verwenden!
Beispiel: An der Luft verdunstet Körperflüssigkeit.
Dadurch erhöht sich die molare Konzentration im Körper.
Durch die Verdunstung der Körperflüssigkeit an der Luft erhöht
sich die molare Konzentration im Körper.
1) Der Körper nimmt Wasser auf.
Dadurch wirft die molare Konzentration wieder ausgeglichen.
2) Die Wirbelsäule bewegt sich seitlich. Dadurch erfolgt die Fortbewegung.
3) Die Amphibien gehen vom Wasser- zum Landleben über.
Dadurch wird der Bauplan gegenüber den Fischen geändert.
Aufgabe 8. Lesen Sie den Text, erfüllen Sie die Aufgabe.
Reptilien
Die Reptilien sind wechselwarme Tiere, deren Haut mit Schuppen bedeckt ist. Unter den Wirbeltieren finden wir bei Reptilien erstmals eine vollkommene Anpassung an das Leben auf dem Land, wenn auch verschiedene Arten sekundär wieder im Wasser leben. Deutliche
Anpassungserscheinungen an das Leben auf dem Land sind die starke Verhornung der Haut und die Ausbildung vor Austrocknung schützender Eihüllen.
Die stark verhornte, drüsenlose oder drüsenarme Haut schützt die Tiere gut gegen größere Flüssigkeitsverluste. Obwohl die Hornschicht hart ist, blieb die Möglichkeit des Wachstums und der Bewegung erhalten, denn die verhornte Schicht ist in Schuppen unterteilte. Die Eier werden bei allen Arten von Reptilien auf dem Lande gelegt.
Die meisten Reptilien haben wie die Krokodile zwei Gliedmaßenpaare, die mit Krallen an den Zehen versehen sind. Die Gliedmaßen können aber auch wie bei den Schlangen völlig rückgebildet sein.
Bilden Sie Sätze mit bedeckt mit D sein.
Beispiel: Haut der Reptilien / verhornte Schuppen / gegen Austrocknung
schützen.
Die Haut der Reptilien, die mitverhornten Schuppen bedeckt ist,
schützt gegen Austrocknung.
1) Körperoberfläche der Amphibien / Schleimschicht / Hautatmung ermöglichen;
2) Körper der Arthropoden / Chitinpanzer / ungleichmäßig segmentiert sein; 3) Knochen des Menschen / aus straffem Bindegewebe bestehende;
Knochenhaut /aus kompakter und spongiöser Substanz bestehen.
Quellenverzeichnis
1. Зингер, Е.К., Скробов, В.С. Пособие для биологов по развитию навыков устной речи: Изд-во “Наука” 1976 – 180 с.
2. J. Fritz, W. Klaus, S. Rauschenbach; Ein Lehrbuch für Ausländer. Biologie: Verlag Enzyklopädie Leipzig, 1974 – 210 c.
3. G. Dietrich, R. Hund; Wissensspeicher Biologie: Volk und Wissen Volkseigener Verlag Berlin 1979 – 416 c.
4. A.Hering, M. Matussek, M. Perlmann-Balme; Übungsgrammatik: Max Hueber Verlag 2002 – 248 c.
5 H. Dreyer, R. Schmitt Lehr – und Übungsbuch der deutschen Grammatik 1995 – 320 c.
Валерия Владимировна Майорова
WELT DER BIOLOGIE
Иностранный язык (Немецкий)
Учебно-методическое пособие
для студентов биологических специальностей
и направлений
Часть II
Подписано в печать Тираж зкз.
Объём п.л. Формат Заказ №
Издательство Тюменского государственного университета
625003, Тюмень, Семакова, 10.
WELT DER BIOLOGIE
Иностранный язык (Немецкий)
Учебно-методическое пособие
для студентов биологических специальностей
и направлений
Часть II
Издательство
Тюменского государственного университета
УДК: 811.112.2 (075.8)
ББК: Ш143.24-923
АЗ: М147
Майорова В.В. Welt der Biologie.Иностранный язык (немецкий).Учебно-методическое пособие для студентов биологических специальностей и направлений. Часть II. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2010. – 72 с.
Пособие предназначено для обучения немецкому языку студентов биологического факультета, их аудиторной и самостоятельной работы на втором этапе обучения. Пособие предусматривает совершенствование языковых навыков и умений, а так же освоение лексичекого запаса, необходимого для чтения и понимания специальной литературы.
Рекомендовано к изданию кафедрой иностранных языков естественных факультетов. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Е.Г. Брунова, доктор филол. наук,
профессор кафедры иностранных языков естественных факультетов ТюмГУ
РЕЦЕНЗЕНТЫ: С.Е. Емельянова, канд. филол. наук, доцент, завкафедрой немецкой филологии института филологии и журналистики ТюмГУ
О.А. Шмурыгина, ассистент кафедры иностранных языков естественных факультетов ТюмГУ
© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2010.
© В.В. Майорова, 2010.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов биологических специальностей и направлений, изучающих немецкий язык. Пособие соответствует требованиям «Программы по немецкому языку для неязыковых специальностей высших учебных заведений».
Основная цель пособия – обучение практическому владению разговорно-бытовой и научной речи для активного применения немецкого языка, как в повседневном, так и профессиональном общении.
Задачами являются систематизация и закрепление грамматических навыков, введение новых грамматических формул, совершенствование навыков всех видов чтения на материалах специальной литературы, формирование навыков научного перевода.
Пособие состоит из пяти уроков («Предмет и разделы биологии»; «Растительная и животная клетка»; «Систематика растений и животных»; «Подцарство простейшие»; «Млекопитающие»). Каждый урок представлен предтекстовыми и послетекстовыми заданиями, содержит перечень специальных слов для активного усвоения.
Грамматический материал представлен таблицами и краткими пояснениями, тренировочными упражнениями.
Приложение содержит дополнительные тексты с последующими упражнениями, рекомендующиеся для более узкой специализации, цель которых расширение лексического запаса по общенаучной и специальной тематике, развитие лексико-грамматических навыков студентов.
В конце пособия имеется словарь активной лексики и лексикон основных биологических понятий.
Пособие может быть использовано для аудиторной и самостоятельной работы.
InhaltSverzeichnis
Lektion 1. Gegenstand und Teilgebiete der Biologie…………………………..5
Grammatik: Genus………………………………………………………………...11
Lektion 2. Die tierische und die pflanzliche Zelle………………………….…15
Grammatik: Modalverb «können», Pronomen «man», Zusammengesetzte Wörter……………………………………………………………….21
Lektion 3.Systematik (Taxonomie)……………………………………………..24
Grammatik: Relativsatz…………………………………………………………...30
Lektion 4.Unterreich Protozoa……………………………………………........34
Grammatik: Partizip I, Partizip II, das erweiterte Attribut………………….......40
Lektion 5. Säugetiere…………………………………………………………….43
Grammatik: Kausalsatz……………………………………………………….......50
Anhang……………………………………………………………………………..53
Texte zum Lesen…………………………………………………………………53
Kleines biologisches Lexikon………………………………………………….61
Wörterverzeichnis………………………………………………………………..64
Quellenverzeichnis………………………………………………………………71
Lektion 1
Gegenstand und Teilgebiete der Biologie
Aufgabe 1. Lesen Sie die Vokabeln und suchen Sie die Übersetzung
im Wörterbuch.
Der Gegenstand, das Gebiet, die Bewegung, die Gesetzmäßigkeit, lebend, das Wesen, der Ursprung, die Vielfalt, die Erscheinung, die Bedingung, zusammenhängen mit Dat, der Einzeller, hochentwickelt, steuern, ermöglichen, vielgestaltig, infolgedessen, mannigfaltig, der Verlauf, der Zweig, herausbilden, allgemein, der Vorgang, die Gestalt, der Körper, das Lebewesen, verbinden, inner, das Gewebe, die Zelle, vergleichend, sich stützen auf etw, umfangreich, stofflich, das Eiweiß, das Fett, das Kohlenhydrat, der Aufbau, die Wiedergabe, die Anlage, der Fortschritt.
Aufgabe 2. Lesen Sie die Wörter, beachten Sie die Pluralform.
| der Zweig – das Organ – das Organismus – der Körper – das Gewebe – die Zelle – das Eiweiß – das Fett – das Hormon – das Vitamin – das Ferment – die Substanz – | die Zweige die Organe die Organismen die Körper die Gewebe die Zellen die Eiweiße die Fette die Hormone die Vitamine die Fermente die Substanzen |
Aufgabe 3. Finden Sie richtige Übersetzung.
| 1. die Bewegungsform 2. der Wissenszweig 3. die Bodenfruchtbarkeit 4. die Antibiotikaforschung 5. volkswirtschaftlich 6. das Anwendungsgebiet 7. die Untersuchungsmethode 8. die Spektrophotometrie | a) отрасль науки b) сфера применения c) спектрофотомерия d) плодородие почвы e) метод исследования f) исследование антибиотиков g) форма движения, изменения h) экономический, хозяйственный |
Aufgabe 4. Lesen Sie den Text. Ergänzen Sie die Tabellen.
  Biologie ist |  Biologie erforscht |
***
Die Biologie ist die Wissenschaft von Leben als einer besonderen Bewegungsform der Materie. Sie erforscht die spezifischen Gesetzmäßigkeiten der lebenden Substanz, Wesen, Ursprung, Entwicklung und Vielfalt der Lebensformen.
Die Biologie ist nicht nur ein naturwissenschaftliches Gebiet. Doch was ist Biologie? Eigentlich alles was mit belebter Materie zusammenhängt. Vom primitivsten Einzeller bis zum hochentwickelten Säuger, es sind biologische Abläufe, die nicht nur dieses Leben steuern, sondern es erst ermöglichen.
Die belebte Natur entwickelte sich unter den verschiedenen Bedingungen sehr vielgestaltig und kompliziert. Infolgedessen sind die Aufgaben und die Objekte der biologischen Forschung recht mannigfaltig. Im Verlauf der historischen Entwicklung der Biologie entstanden einzelne Wissenszweige, die sich oft zu selbständigen Wissenschaften herausbildeten.
Teilgebiete der Biologie
1) Die allgemeine Biologie befasst sich mit den grundlegenden Erscheinungen und Vorgängen des Lebens ohne Bindung an bestimmte Organismengruppen. Die Gestalt und denBau sowohl des ganzen Körpers als auch der einzelnen Teile der Lebewesen untersucht die Morphologie oder Formenlehre. Die Physiologie der Pflanzen und die Physiologie der Tiere erforschen die Gesetzmäßigkeiten der Funktionen der verschiedenen Organsysteme der Pflanzen und Tiere und bestimmen deren Bedeutung für den Organismus. Beide Wissenschaften sind aufs engste miteinander verbunden.
2) Die Anatomie befasst sich mit dem inneren Aufbau der Lebewesen und ihrer Organe. Die spezielle Erforschung der Gewebe, der Zelle und des Protoplasmas ist Gegenstand derHistologie (Gewebelehre), der Zytologie (Zellenlehre) und der Protoplasmaforschung. Sie sind im wesentlichen Teilgebiete der Morphologie.
3) Ein wichtiger Teil der Biologie ist die Evolutionslehre – die Lehre von der Entwicklung der organischen Welt, die sich besonders auf die vergleichende Anatomie, Embriologie, Paläontologie und andere Wissenschaften stützt. Die Forschungsgebiete und Richtungen der modernen Biologie sind sehr umfangreich. Das sind z. B. Biogeographie, Ethologie, Biophysik, Biochemie, Ökologie, Taxonomie und andere. Biochemie untersucht den stofflichen Aufbau (Eiweiße, Fette, Kohlenhydrate, Hormone, Vitamine, Fermente) der Lebewesen und den Ablauf der Reaktion im Organismus. Die Genetik untersucht Weitergabe von Anlagen einer Generation an die folgenden.
4) Einen besondoren Platz im System der biologischen Wissenschaften nimmt die Mikrobiologie ein, die sich mit der Systematik, Morphologie, Physiologie, Biochemie, Ökologie und Phylogenie der Mikroorganismen (Viren, Bakterien, Pilze) befaßt. Sie untersucht die Fragen der Hygiene (Medizin), der Bodenfruchtbarkeit (Landwirtschaft), und der Antibiotikaforschung (Pharmazie).
5) Volkswirtschaftlich wichtige Anwendungsgebiete sind die Parasitologie, die Phytopathologie, die Hydrobiologie und die Bodenbiologie.
6) Innerhalb der großen Gebiete Zoologie (Tierkunde) und Botanik (Pflanzenkunde) werden verschiedene Teilgebiet abgetrennt (z. B. Pilzkunde, Ornithotogie). Es entstanden auch neue Zweige der Biologie, wie Histophysiologie, funktionelle Anatomie, experimentelle Embriologie u. a.
7) Die Fortschritte der Technik und der physiko-chemischen Wissenschaften haben jetzt neue Untersuchungsmethoden zur Folge: Elektronenmikroskopie, Spektrophotometrie und Röntgenanalyse biologischer Strukturen, optische, biochemische und mikrochirurgische Methoden, Untersuchungen mit Hilfe markierter Atome u. а.