Работа над слитностью звучаний
Данные упражнения проводятся в первые два года обучения; в дальнейшем они используются при автоматизации и дифференциации звуков.
Упражнения проводятся только на материале слогов. В них включаются звуки, уже вызванные у детей. Слитные (без пауз) движения соответствуют слитному произнесению слогов, а движения с паузами - раздельному.
В основном упражнения над слитностью произнесения проводятся на материале прямых слогов с глухими взрывными согласными п и т:
- стоя или сидя, сжать пальцы в кулаки; резко опускать руки со сжатыми кулаками вниз, произнося папапа (слитно), стучать кулаком о кулак - па па па (неслитно);
- сидя на полу, сжать пальцы в кулаки; стучать кулачками по ногам - папапа, по полу - па па па;
- И.П. то же; поочередно то правой, то левой рукой ударять по коленям - папапа, одновременно двумя руками производить удары по полу - па па па или наоборот - поочередно то правой, то левой рукой стучать по полу - папапа, одновременно двумя руками производить удары по коленям – па па па;
- руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулаки; попеременно опускать руки вниз, произнося папапа, поднять обе руки на уровень груди, резко опускать вниз с интервалами между движениями – па па па;
- руки согнуты в локтях на уровне груди, пальцы сжаты в кулаки; маленькими толчками выдвигать руки вперед - пупупу, "выбрасывать" руки вперед – пу пу пу;
- изображать большой и маленький мячи: большой мяч - подпрыгивать - по по по, маленький - слегка приседать - попопо;
- хлопать в ладоши перед грудью - татата, хлопать в ладоши над головой – та та та;
сидя на полу, ноги вытянуты вперед, руки упираются в пол; стучать по полу двумя ногами или поочередно то правой, то левой ногой - татата, разводить ноги в стороны и соединять – та та та;
- шагать на месте, не поднимая высоко ног - татата, топать одной ногой - та та та;
- топать ногой - татата, медленно шагать на месте, высоко поднимая ноги – та та та;
- руки опущены вдоль тела; хлопать себя руками по бедрам тататата, хлопать себя по животу – та та та та;
- покачиваться из стороны в сторону (например, изображая мишку), произнося то__то__то ; топать одной ногой - то то то;
- руки согнуты в локтях, пальцы растопырены; собирать пальцы в щепотку - тотото, "открывать" щепотку, растопыривая пальцы – то то то;
- сидя на полу, ноги вытянуть вперед - в стороны; хлопать ладонями обеих рук по ногам - тутуту; сжать пальцы в кулаки, стучать по полу (сбоку от ног) – ту ту ту.
В упражнения включаются и другие появившиеся у детей звуки, например:
- руки согнуты в локтях на уровне груди, ладони от себя; плавно вытягивать обе руки вперед м_а_м_а_м_а_, резко вытягивать в стороны - вперед то одну руку, то другую - ма ма ма;
- И.П. то же; плавно вытягивать в стороны - вперед попеременно то правую, то левую руку м_а_м_а_м_а_, резко вытягивать вперед две руки – ма ма ма;
- И.П. то же; вперед выдвигать кисти рук (как бы играя в мяч о стену) - мамама, вытягивать вперед - в стороны то правую, то левую руку - ма ма ма;
- руки согнуты в локтях на уровне груди ладонями к себе; выполнять попеременные движения руками, как бы давая что-то - нанана, вытягивать вперед две руки - на на на (или наоборот);
- сидя на полу, вытянуть ноги вперед - в стороны, руки в стороны "самолет"; выполнять небольшие наклоны в стороны - вававава, выполнять наклоны в стороны, почти касаясь пола - ва ва ва;
- руки подняты вверх; легкое покачивание руками - фафафафа, наклоны туловища в стороны - фа фа фа;
- вращательные движения кистями рук над головой - ляляляля; руки на пояс, наклоняться в стороны – ля ля ля;
- расслабленные руки согнуты в локтях на уровне груди, ладони опущены; часто встряхивать кистями рук - бабабаба, встряхивать кисти, постепенно наклоняясь вниз - ба ба ба.
Подобные упражнения помогают формировать слитную речь.
РАБОТА НАД ТЕМПОМ ПРОИЗНЕСЕНИЯ
Для формирования внятной устной речи и навыков ее восприятия на слухо-зрительной и слуховой основе важно научить детей произвольно изменять темп произнесения речевого материала. Целенаправленные упражнения в этом направлении проводятся с первых дней коррекционного обучения дошкольников.
Первые два года обучения
В первые два года обучения педагог учит маленьких детей воспроизводить разнообразные движения в разном темпе, сопровождая их произнесением слогов.
Сочетать быстрый темп движений с произнесением слога на каждое движение трудно, поэтому темп следует увеличивать постепенно, т.е. учить детей произносить речевой материал все в более и более быстром темпе (с учетом возможностей каждого ребенка).
Упражнения проводятся, как правило, на материале слогов па и та:
- сидя на полу, развести ноги в стороны; ритмично ударять мячом о пол медленно, произнося па_па_па_ и быстро – папапа;
- И.П. то же; часто ударять кулаками о пол - папапа, в медленном темпе хлопать ладонями по ногам па_па_па_ (или наоборот);
- руки согнуты в локтях на уровне груди, пальцы сжаты в кулаки; встряхивать напряженными кулачками в быстром темпе - папапа, опускать напряженные руки вниз и возвращать в исходное положение в медленном темпе – па_па_па_;
- шагать на месте в быстром и медленном темпе, произнося слогосочетание татата в разном темпе;
изображать, как кукла (мишка, зайка, кошка, обезьянка и т.п.) идет медленно – па_па_па_ (или та_та_та_) и бежит - папапапа (или татата);
- стоя на коленях; стучать ладонями по коленям в быстром темпе - пупупупу (или тататата) и по полу в медленном – пу_пу_пу_ (или та_та_та_);
- хлопать в ладоши в медленном темпе – та_та_та_, и в быстром - татата;
- медленно шагать на месте – та_та_та_, бежать на месте - тататата;
- бежать в центр или врассыпную под частые удары бубна (барабана и т.п.) - папапа (или татата), медленно идти под редкие удары – па_па_па_ (или та_та_та_);
- руки согнуты в локтях на уровне груди, ладони опущены вниз; попеременно в медленном темпе опускать вниз то правую, то левую руки – та_та_та_, в быстром темпе выполнять те же движения ладонями обеих рук - тататата;
- медленно идти вперед – та_та_та_, в быстром темпе топать ногами на месте (одной ногой) - тататата;
- старенький дедушка идет медленно – па_па_па_ (или та_та_та_), маленький мальчик девочка) идет быстро - папапа (или татата) и т.п.;
- пользуясь игрушкой (кукла, мишка, зайка, кошка, обезьянка и т.п.), показать, как она идет медленно – па__па__па__ (или та__та__та__), идет в нормальном темпе – па_па_па_ (или та_та_та_), бежит - папапапа (или татата);
- сесть на пол, ноги в стороны; часто ударять кулаками о пол - папапа, ударять кулаками по ногам в нормальном темпе - па_па_па_, хлопать ладонями по ногам, медленно произнося па__па__па__(или наоборот);
- стоя на коленях, хлопать в ладоши в быстром темпе - тататата, хлопать ладонями по ногам в нормальном темпе – та_та_та_та_ и по полу в медленном – та__та__та__;
- медленно шагать на месте – та__та__та__, идти вперед в нормальном темпе – тa_тa_тa_тa_ и бежать – тататата;
- медленно идти вперед – та__та__та__, в нормальном темпе шагать на месте – тa_тa_та_та, в быстром темпе топать ногами на месте – тататата;
- старенький дедушка (бабушка) идет медленно – па__па__па__ (или та__та__та__), папа (мама) идет в нормальном темпе - па_па_па_па_ (или тa_тa_та_та_), маленький мальчик (девочка) идет в быстром темпе - папапа (или татата) и т.п.;
- руки в стороны на уровне плеч ("самолет"); слегка покачивать руками в быстром темпе - вавава, медленно опускать руки, перекрещивая их, и поднимать на уровень плеч – в_а_в_а_в_а_;
- изображать маленькую собачку и большую собаку; маленькая собачка лает аф-аф-аф в быстром темпе, большая – а_ф_а_ф_а_ф_в медленном;
- сидя на полу, ноги вперед - в стороны, руки согнуты в локтях на уровне груди; медленно опускать руки до пола, касаться его ладонями и возвращаться в исходное положение – ф_а_ф_а-ф_а_, сжать пальцы в кулачки, в быстром темпе раскрывать - фафафафа;
- руки подняты вверх; в быстром темпе производить легкие покачивания рук над головой - ляляляля, выполнять в медленном темпе наклоны в стороны ля_ля_ля;
- руки согнуты в локтях на уровне груди; энергично в быстром темпе встряхивать расслабленными кистями - бабабаба, в медленном темпе встряхивать кистями, постепенно опуская их вниз – ба_ба_ба_;
- И.П. то же; энергично и быстро встряхивать расслабленными кистями - бабабаба, попеременно встряхивать кисть то правой то левой руки в нормальном темпе - ба_ба_ба_, встряхивать кисти обеих рук в медленном темпе, постепенно их опуская ба__ба__ба__.
Проводя описанные выше упражнения, следует помнить, что они направлены на формирование нормального темпа речи. Умение произвольно изменять темп произнесения речевого материала, крайне важно как для внятности речи, так и для ее восприятия ребенком.
Третий-пятый годы обучения
Работа над произвольным изменением темпа произнесения речевого материала продолжается и на третьем году обучения (средняя группа) и ведется в нескольких направлениях. Так детей учат произносить в нормальном, быстром и замедленном темпе не только самые простые слоги с гласным а (типа папапа, татата), но и с другими согласными и гласными, например с гласными о, у, э, и, согласными м, н, л, б, д.
Кроме того детей учат:
- произносить в разном темпе слоги с изменяющимися гласными типа папопапо, папопу, татетате, татети;
- произносить в разном темпе слоги с изменяющимися согласными типа памапама, тапатапа, фавафава, пабама;
- произносить слоги с постепенным убыстрением и замедлением;
- произносить легкие для воспроизведения слова и короткие фразы в замедленном, нормальном и быстром темпе.
Рассмотрим на отдельных примерах как реализуются эти направления работы. В упражнениях используются как движения, уже описанные выше (для 1-2-го годов обучения), так и новые, при этом движения в разном темпе могут производиться с различными предметами: лентами, платочками, флажками, снежинками и т.п. Отметим, что упражнения следует проводить в разной последовательности: от произнесения речевого материала в медленном темпе к быстрому и наоборот. Приведем примеры:
- изображать "полет" большой птицы, выполняя медленные махи двумя руками-"крыльями" и произнося в медленном темпе пи__пи__пи__, "полет" птицы среднего размера, выполняя махи кистями рук, разведенных в стороны, и произнося в нормальном темпе, - пи_пи__пи_, изображать маленькую птичку - махи кистями рук, согнутых в локтях на уровне груди, и произнесение в быстром темпе – пипипи;
- выполнять махи руками с лентами (снежинками, платочками) в медленном, нормальном и быстром темпе, произнося ляляля в соответствующем темпе;
- руки с флажками опущены вниз; редко ударять флажком о флажок – ту__ту__ту__; поднять руки на уровень груди и ударять флажком о флажок в нормальном темпе – тy_тy_тy_, поднять руки вверх, выполнять упражнение в быстром темпе - тутуту;
- медленно идти вперед – то__п – то__п – то__п, шагать на месте в нормальном темпе - то_п - то_п – то_п, в быстром темпе топать одной ногой - топ-топ-топ;
- хлопать в ладоши в медленном, нормальном и быстром темпе, произнося соответственно – хло__п – хло__п, хло_п - хло_п, хлоп - хлоп;
- стоя на коленях, хлопать в ладоши в быстром темпе - хлоп-хлоп, хлопать ладонями по ногам в нормальном темпе – хло_п – хло_п и по полу в медленном хло__п – хло__п;
- пользуясь игрушкой (кукла, мишка, зайка, кошка, обезьянка и т.п.), показать, как она идет медленно – то__п – то__п, идет в нормальном темпе – то_п - тo_п, бежит - топ-топ-топ;
- старенький дедушка (бабушка) идет медленно то__п – то__п – то__п, папа (мама) идет в нормальном темпе – то_п – то_п - то_п, маленький мальчик (девочка) идет в быстром темпе - топ-топ-топ и т.п.;
- руки опущены вниз, пальцы сжаты в кулаки; попеременно в медленном темпе сгибать то правую, то левую руку в локте и опускать вниз – па__по__па__по__ (па__по__пу__), выполнять эти же движения в нормальном темпе у груди - па_по_па_по_ (па_по_пу), в быстром темпе встряхивать кулачки обеих рук - папопапо (папопу);
- руки согнуты в локтях на уровне груди; хлопать в ладоши в быстром темпе - татотато (тутотуто, татотутатоту), опустить руки, хлопать в ладоши в нормальном темпе – тa_тo_тa_то_ (ту_то_ту_то_, та_тo_тy_тa_то_ту_), хлопать опущенными руками по ногам в медленном темпе – та__то__та__то__ (ту__то__ту__то__, та__то__ту__то__та__то__ту);
- медленно идти вперед – та__те__ (та__ти__, те__ти__, ти__те__, та__те__ти__), шагать на месте в нормальном темпе - та_те_ (та_ти_, тe_ти_, ти_тe_, та_те_ти_), топать ногой в быстром темпе - тате (тати, тети, тите, татети);
- бежать в центр или врассыпную под частые удары бубна (барабана и т.п.), шагать на месте под удары в нормальном темпе и медленно идти под редкие удары, произнося в соответствующем темпе слогосочетания, например: топ-топ-топ, татоту, татети и т.п.;
руки опущены вниз, пальцы сжаты в кулаки; медленно развести кулаки в стороны (па__), раскрыть ладони и медленно выдвинуть их вперед (м__а__) – па__м__а__па__м__а__; выполнять это же упражнение на уровне талии в нормальном темпе - па_м_а__па_м_а_; руки на уровне груди, пальцы одной руки сжаты в кулак, ладонь другой руки обращена от себя, встряхнуть кулачок - па, ладонь другой руки немного выдвинуть вперед или опустить - ма (упражнение выполняется в быстром темпе - памапамапама);
- руки опущены вниз, пальцы сжаты в кулаки; медленно открывать кулаки, чуть разводя руки в стороны, а затем также медленно сжимать пальцы в кулаки н__а__та__н__а__та__; выполнять это же упражнение на уровне груди в нормальном темпе и на головой - в быстром темпе;
- руки опущены, пальцы сжаты в кулаки, встряхнуть напряженные кулаки (па), разжать пальцы, "бросить" расслабленные ладони (ба) – па__ба__па__ба__ (выполнять упражнение в медленном темпе); руки согнуты в локтях на уровне груди, выполнять эти же движения в нормальном темпе – пa_бa_пa_бa, руки согнуты в локтях на уровне груди, пальцы одной руки сжаты в кулак, ладонь другой руки опущена, встряхнуть кулачок (па), "бросить" ладонь (ба) - пабапаба (выполнять упражнение в быстром темпе).
Аналогично проводятся упражнения в произнесении в разном темпе слогов с другими сменяющимися согласными, при этом используются движения, которые передают характер звуков, входящих в слогосочетания.
Особое внимание уделяется обучению детей произносить слоги с постепенным убыстрением и замедлением. Работа начинается на материале наиболее легких для произнесения (в том числе и в быстром темпе) слогов типа папапа и татата, например:
- руки опущены, пальцы сжаты в кулаки; встряхивать напряженные кулаки вначале в медленном темпе, затем, постепенно поднимая руки, воспроизводить движения в среднем и наконец - в быстром темпе – па__па__па__па_па_па_папапа (и наоборот от быстрого темпа к медленному, постепенно опуская руки);
хлопать в ладоши вначале в медленном темпе с большой амплитудой движений, постепенно убыстрять темп и уменьшать размах та__та__та__тa_тa_тa_тaтaтa;
- стучать кулаком о кулак вначале в медленном темпе с большой амплитудой движений, постепенно убыстрять темп и уменьшать размах, а затем вновь замедляя движения па__па__па__па_па_па_папапапа_па_па_па__па__па__;
- медленно шагать на месте, постепенно убыстряя темп и переходя на бег, а затем замедляя темп движений та__та__та__тa_тa_та_тататата_та_та_та__та__та__ и т.п.
Аналогичные упражнения проводятся и с другими гласными (о, у, и).
Постепенно в работу включаются и те согласные звуки, которые дети уже могут правильно произносить, в том числе и в быстром темпе, например:
- руки опущены; выполнять взмахи вправо-влево вначале внизу в медленном темпе, постепенно поднимать руки все выше и выше, убыстряя темп движений, а затем опускать их, замедляя движения – ля__ля__ля__ля_ля_ля-ляляляля_ля_ля_ля__ля__ля__ и т.п.
Умение детей произносить слоги в разном темпе позволяет переходить и к работе на материале слов и коротких фраз. Их произнесение также сопровождается движениями, которые подчеркивают темп воспроизведения, например:
- руки согнуты в локтях на уровне груди, ладони от себя; медленно развести руки в стороны, произнося в медленном темпе слово мама, отвести руки вперед - в стороны и повторить слово в нормальном темпе, прижать руки к груди и произнести в быстром темпе мама;
- руки согнуты в локтях на уровне груди, пальцы сжаты в кулаки; медленно развести руки в стороны, произнося в медленном темпе слово папа, отвести руки вперед - в стороны и повторить слово в нормальном темпе, прижать руки к груди и произнести в быстром темпе папа.
С аналогичными движениями могут произноситься и другие слова. Кроме того, специально создаются ситуации, в которых речевой материал воспроизводится в разном темпе. Приведем несколько примеров.
На разном расстоянии от детей располагаются те или иные предметы (игрушки, посуда, мебель и т.п.). Педагог спрашивает: "Где кукла (чашка, стол и т.п.)?" Дети в ответ, показывая близко расположенный предмет, произносят кратко там, более отдаленный предмет - несколько протяжно та_м_, далеко находящийся - медленно – та__м__.
Речевой материал "произносят" разные персонажи. При этом бабушка и дедушка говорят медленно, мама и папа - в нормальном темпе, а ребенок - быстро. Также медленно "говорят" папа-медведь, большая собака и т.п., в нормальном темпе - мама-медведица, средняя собака, а в быстром - медвежонок, щенок и т.п. Они могут произносить отдельные слова и фразы типа дай, иди, помоги, там (тут) дом (мама ...), небольшие "стихи", например:
Мама тут, папа там,
Мама, папа тут и там.
Мед тут, мед там,
Мед, мед тут и там.
На четвертом - пятом годах обучения работа над произвольным изменением темпа произнесения речевого материала продолжается в основном в тех же направлениях, что на третьем году занятий, однако постепенной усложняется сам речевой материал. Так детей учат:
- произносить в нормальном, быстром и медленном темпе хорошо знакомые слова, не вызывающие трудностей в звуковом отношении, сопровождая их воспроизведение движением руки в соответствующем темпе, например: имена детей и сотрудников, близких родственников, название еды, одежд, игрушек, животных, овощей и фруктов, времен года, дней недели, чисел от 1 до 10 и т.п.;
- произносить в нормальном, быстром и медленном темпе хорошо знакомые фразы, не вызывающие трудностей в звуковом отношении, сопровождая их произнесение движением руки в соответствующем темпе, например: Пришла (наступила) зима (весна, осень, лето). На улице тепло (холодно ...). У кошки котенок и т.п.; при этом целесообразно использовать игрушки: большая игрушка «говорит» медленно, средняя - в нормальном темпе, а маленькая - в быстром;
определять на слух, в каком темпе те или иные слова, словосочетания или фразы произнес педагог, и воспроизводить их в том же темпе;
- произносить с убыстрением или замедлением темпа названия времен года, месяцев (зимних, весенних ...), дней недели, чисел от 1 до 10 и обратно т.п.;
- воспроизводить в разном темпе (в быстром, нормальном, медленном, с постепенным убыстрением и замедлением) повторяющиеся ритмы - вначале двусложные (ТАтаТАтаТАта, таТАтаТАтаТА), затем — трехсложные (TAтaтaTAтaтaTAтaтa, тaTAтaтaTAтaтaTAтa, тaтaTAтaтaTAтaтaTA) и, наконец, дву-трехсложные ритмы, отхлопывая их, воспроизводя топаньем одной ногой, при хождении на месте и по кругу, отстукивая ритмы кулачками и пальцами;
- определять на слух, какой ритм и в каком темпе был воспроизведен педагогом (отхлопан, произнесен); в ответ дети воспроизводят ритм, сопровождая его теми или иными движениями.
На четвертом - пятом годах обучения продолжается и работа над темпом произнесения различных слогов: в нормальном и быстром темпе, с постепенным убыстрением и замедлением их произнесения: от очень медленного к очень быстрому и, наоборот, от очень медленного к очень быстрому и вновь к очень медленному, или от очень быстрого к очень медленному и вновь к очень быстрому. Эта работа проводится на материале тех звуков (слогов), которые педагог закрепляет в речи детей. Кроме того в словосочетания включаются звуки, которые дети смешивают, например: паба-паба, пама-пама, бама-бама, пабама-пабама (т-д, т-н, д-н. т-д-н, п-т, т-к. п-т-к, к-г, ф-в, с-т, с-ш и т. д.). Эти слоги произносятся не только с гласным а, но и с другими гласными, имеющимися в речи детей: о, у, е, и.
В упражнения по изменению темпа произнесения слогов включаются также слогосочетания с чередующимися гласными, например: папопу, папепи, папопупупепи, при этом используются те согласные и гласные звуки, которые дети умеют произносить точно.
При работе на слоговом материале детей учат определять на слух, в каком темпе произнесены те или иные слоги и воспроизводить их в заданном темпе.
На последних годах обучения особое внимание уделяется также изменению темпа произнесения разнородного рифмованного и стихотворного материала. Так проводится работа по обучению детей произносить скороговорки в быстром темпе, с постепенным его замедлением и убыстрением, например:
ПАла ПАла — я устала
Пала пать - пора спать.
ПАла пал - я устал
ПАла пать - пора спать.
Опа Опа - oп oп
Опа Опа — топ топ
Опа Опа — хлоп хлоп
Опа Опа — стоп!
Детей также учат произносить в разном темпе (в медленном, нормальном и быстром, с постепенным убыстрением темпа) стихи, отдельные строки из них, например:
| Том том том том | медленно |
| Это кошка с котом, | быстрее |
| И пять маленьких котят, | быстрее |
| Все котята есть хотят. | быстрее |
| Шли, шли, шли | медленно |
| Мы пирог нашли | в нормальном темпе |
| Сели, поели, | медленно |
| Опять пошли | в нормальном темпе |
| Я хожу, хожу, хожу, | медленно |
| А грибов не нахожу. | в нормальном темпе |
| Загудел паровоз – у__, | медленно |
| И вагончик повез: | в нормальном темпе |
| тутутутуТУ, тутутутуТУ | быстро |
| Далеко везу! Далеко везу! | быстро |
| (Я далеко укачу) | |
| Или | |
| Загудел паровоз – у__, | медленно |
| И вагончик повез: | в нормальном темпе |
| тутуТУ, тутуТУ | быстро |
| Далеко увезу! | быстро |
| Левый, правый, левый, правый, | медленно |
| На парад идет отряд. | медленно |
| На парад идет отряд, | в нормальном темпе |
| Барабанщик очень рад. | в нормальном темпе |
| Барабанит, барабанит | быстро |
| Полтора часа подряд. | быстро |
| Левый, правый, левый, правый, | медленно |
| Барабан уже дырявый. | медленно |
| Раз, два, три, четыре, пять, | с постепенным убыстрением темпа |
| Вышел зайчик погулять. | в нормальном темпе |
| Вдруг охотник выбегает, | быстро |
| Прямо в зайчика стреляет. | быстро |
| Пиф-паф, ой-ой-ой, | быстро |
| Умирает зайчик мой. | медленно |
| Веник пол подметал, | в нормальном темпе |
| Веник очень устал. | с постепенным замедлением |
| Он чихнул, он зевнул | темпа и отображением |
| И тихонько лег под стул. | его движениями |
| Еле-еле-еле-еле | с постепенным |
| Закрутились карусели, | убыстрением темпа, отражаемого |
| А потом, потом, потом | и движением руки; |
| Все бегом, бегом, бегом | продолжая убыстрять темп |
| Все быстрей, быстрей бегом | бежать на месте; |
| Карусель кругом, кругом | кружиться на месте; |
| Тише, тише, тише, тише | с постепенным замедлением |
| Карусель остановите. | прекращая кружение |
| Раз-два, раз-два | медленно |
| Вот и кончилась игра. | медленно |
Следует еще раз особо подчеркнуть, что работа над произвольным изменением темпа произнесения проводится только на том речевом материале (слоги, слова, фразы), который уже доступен детям в звуковом отношении (т.е. дети уже могут произносить в них звуки точно, приближенно или допустимо).