Краткая характеристика

А. А. Сиялова)

Введение

Появление этого раздела стало возможным благодаря повышенному интересу различных категорий людей к проблемам личности. Наконец мы стали просыпаться от многолетней спячки, у людей появляется ощущение значимости личности, возрождается чувство собственного достоинства.

Личностная ориентация проникает во все социальные сферы, в том числе и в сферу образования. В этих условиях высшая школа, педаго­гические коллективы, родители проявляют естественный повышен­ный интерес к психологическим и педагогическим аспектам развития личности студента и преподавателя.

Но личностный подход ставит перед высшей школой и серьезные вопросы. Чем обусловлены яркие индивидуальные проявления того или иного человека? Можно ли предвидеть его поведение в определенной си­туации? Какой будет его реакция на критические замечания? Что можно сделать, чтобы помочь человеку, используя сильные стороны его личности? Подобные вопросы возникают каждый день в ходе непосредственного общения с людьми.

В предлагаемых материалах излагаются характеристики основных психотипов личности. Знание особенностей психотипа человека позволяет оптимально вза­имодействовать с ним, помогать становлению и развитию его лич­ности, не нарушая при этом естественного природного начала в каждом человеке.

В материалах приводится перечень конфликтогенных ситуаций, характерных для каждого из описываемых психотипов, а также фор­мы и способы конкретной педагогической помощи им.

«ЧЕРТОВА ДЮЖИНА» (Тест акцентуации характера)

Сразу подчеркнем, что приводимый ниже тест не имеет цели поставить диагноз какой-либо психической болезни. У любого че­ловека можно определить не одну сотню личностных черт, таких как доброта, принципиальность, целеустремленность и другие, которые особенно не выделяются и проявляются равномерно.

Несколько ярких личностных черт составляют рисунок личности. В этом случае мы говорим: «Он человек целеустремленный и очень принципиальный, на него можно положиться в трудной, ситуации» или «Он добрый, отзывчивый человек, всегда поможет».

Если же у человека выделяется одна из личностных черт, причем очень ярко, заметно, – это так называемая акцентуация характера, или псцхотип личности [Егидес А.П., Сугробова И.Ш. Как научиться разбираться в людях. Алма-Ата, 1991.С. 11].

Если же это свойство характера, ярко выраженное в акцентуации личности, мешает человеку жить в обществе или обществу трудно принять этого человека, то в этом случае речь идет о психопатической личности, а если это свойство еще и усиливается с течением времени, – это уже проявление психического заболевания.

К. Леонгард отмечал, что «акцентуация – это в сущности те же индивидуальные черты, но обладающие тенденцией к переходу в
патологическое состояние» [Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. Киев, 1981. – С. 16].

Мы рассматриваем черты характера в рамках обычного рисунка личности и выделяем 13 типов акцентуации, то есть ярко выраженных характеров – психотипов.

Сделайте табличку (см. бланк для ответов). В клетки (1–104) вписывайте свои ответы – слева направо ряд за рядом. Отвечая на утверждения теста, оценивайте степень своего согласия или несогласия следующими баллами;

+ 2 – совершенно верно, я, как правило, так и делаю;

+ 1 – верно, но все же бывают заметные исключения;

0 – трудно сказать;

– 1 – не верно, но все же иногда бывают такие ситуации;

– 2 – совершенно неверно, это несвойственно для моей обычной жизни.

Старайтесь не отвечать «Трудно сказать», отдайте предпочтение одному из остальных четырех ответов, соотнеся его со своими привычками, желаниями, поступками. Причем любое из приведенных в тесте утверждений нужно оценивать, исходя из принципа «как правило» и из обычного для вас образа жизни. Ведь мы все время от времени, бываем или веселыми, или раздражительными.

Бланк для ответов

ФИО________________ Дата____________________

I

II

III

IY

Y

YI

YII

YIII

IX

X

XI

XII

XIII

Изготовить необходимое количество бланков можно на обычной пишущей машинке (под копирку, сиять ксерокопии) или предложить участникам перед началом тестирования начертить бланки по предлагаемому образцу.

Тестирование можно проводить как индивидуально, так и с целой группой слушателей одновременно. При проведении индивидуального тестирования человеку выдается текст теста, содержащий 104 утверждения, которые он должен внимательно прочитать, оценить, исходя из своего согласия или несогласия, и затем записать соответствующий балл в бланке для ответов.

При групповом тестировании также можно раздать тексты теста (если они есть в достаточном количестве). При этом людей нужно попросить в тексте теста не делать никаких пометок.

Допускается и устное тестирование: педагог зачитывает все 104
утверждения вслух (обязательно дважды каждое из них), а слушатели
сразу оценивают свое отношение соответствующим баллом в бланке
для ответов.

Ответы и оценки в баллах целесообразно написать на доске.

Если у тестируемых возникают вопросы по содержанию, утвер­ждений теста, педагог должен разъяснить непонятные слова или смысл всего утверждения.

Время для проведения теста вместе с объяснением инструкции примерно 35–40 минут.

Текст теста

1. Я никогда не доверяю незнакомым людям и не раз убеждался,
что в этом я прав.

2. Мне не раз приходилось убеждаться, что дружат из выгоды.

3. Я всегда чувствую себя бодрым и полным сил. Как правило,
настроение у меня хорошее.

4. Мое самочувствие очень зависит от того, как относятся ко
мне окружающие.

5. Мое настроение улучшается, когда меня оставляют одного.

6. Я не могу спокойно спать, если утром надо вставать в определенный час; я слишком мнителен, без конца тревожусь и беспокоюсь обо всем.

7. Малейшие неприятности сильно огорчают меня; после огор­чений и беспокойств возникает плохое самочувствие.

8. У меня плохой и беспокойный сон, часто бывают мучительно-тоскливые сновидения; утро для меня – самое тяжелое время суток.

9. Мое настроение обычно такое же, как у окружающих меня
людей.

10. О друзьях, с кем пришлось расстаться, я долго не скучаю и быстро нахожу новых.

11. Я плохо сплю ночью и чувствую сонливость днем, часто
бываю раздражителен.

12. Мое настроение легко меняется от незначительных причин.

13. Недели хорошего самочувствия чередуются у меня с неделями, когда я чувствую себя плохо.

14. Я считаю, что у человека должна быть большая и серьезная цель, ради которой стоит жить.

15. У меня случаются приступы плохого самочувствия с раздра­жительностью и чувством тоски.

16. Я сплю мало, но утром встаю бодрым, и энергичным.

17. Мое настроение очень зависит от общества, в котором я нахожусь.

18. Никогда не следую общей моде, а ношу то, что мне самому
понравилось.

19. Плохое самочувствие появляется у меня от волнений и
ожидания неприятностей.

20. Нередко я стесняюсь есть при посторонних людях, я чрезмерно чувствителен.

21. Всегда боюсь, что мне не хватит денег, и очень не люблю брать в долг.

22. Я считаю, что самому не следует выделяться среди окружающих.

23. Я легко завожу новые знакомства.

24. О своей одежде я мало думаю.

25. В одни дни я встаю веселым и жизнерадостным, в другие –
без всякой причины с утра угнетен и уныл.

26. Периодами у меня бывает волчий аппетит, периодами ничего
есть не хочется.

27. Жизнь научила меня не быть слишком откровенным даже с
друзьями.

28. Сон у меня очень крепкий, но иногда бывают жуткие, кошмарные сновидения.

29. Я люблю лакомства и деликатесы и ненавижу заранее рассчитывать все расходы.

30. Мой сон богат яркими сновидениями.

31. Я не могу найти себе друга по душе и страдаю от того, что меня не понимают; от окружающих стремлюсь держаться подальше.

32. У меня настроение портится от ожидания возможных неприятностей, от неуверенности в себе, от беспокойства за близких.

33. Если у меня взяли в долг, я стесняюсь об этом напомнить.

34. Мне кажется, что окружающие меня презирают и смотрят на меня свысока.

35. Прежде чем познакомиться, я всегда хочу узнать, что это за
человек, что о нем говорят люди.

36. Я стремлюсь быть с людьми, трудно переношу одиночество.

37. В будущем меня больше всего беспокоит мое здоровье; упрекаю родителей в том, что в детстве они недостаточно уделяли внимания моему здоровью.

38. Я люблю одеться так, чтобы было к лицу.

39. Периодами я люблю больше дружеские компании, периодами
избегаю их и ищу одиночества.

40. У меня не бывает уныния и грусти, но может быть ожесто­ченность и гнев.

41. Измены бы я никогда не простил.

42. Я легко схожусь с людьми в любой обстановке, охотно завожу
новые знакомства, люблю иметь много друзей и тепло отношусь к ним.

43. Я люблю яркие, броские костюмы и одежду.

44. Я люблю одиночество; свои неудачи я переживаю сам.

45. Я много раз взвешиваю все «за» и «против» и все никак не
решаюсь рискнуть; могу быть впереди других в рассуждениях, но не в действиях.

46. Моя застенчивость мешает мне подружиться с тем, с кем мне
хотелось бы.

47. Я избегаю новых знакомств, мне не хватает решительности
во всем.

48. Стараюсь жить так, чтобы окружающие не могли сказать обо
мне ничего плохого.

49. Не люблю много раздумывать о своем будущем и тем более
заранее рассчитывать все свои расходы.

50. Я чувствую себя таким больным, что мне не до друзей.

51. Периодами я к деньгам отношусь легко и трачу их, не задумываясь; периодами все пугаюсь остаться без денег.

52. В одни периоды мне хорошо с людьми, в другие – они меня
тяготят.

53. Меня привлекает лишь то новое, что соответствует моим
принципам и интересам.

54. Для меня главное, чтобы одежда была удобной, аккуратной
и чистой.

55. Я убежден, что в будущем исполнятся мои желания и планы.

56. Я предпочитаю тех друзей, которые очень внимательны ко
мне.

57. Я люблю придумывать новое, все переиначивать и делать
по-своему, не так, как все.

58. Часто беспокоюсь, что мой костюм не в порядке.

59. Я боюсь одиночества, и, тем не менее, так получается, что
нередко оказываюсь в одиночестве.

60. В одиночестве я чувствую себя спокойнее.

61. Я считаю, что всякий человек не должен отрываться от коллектива.

62. Люблю разнообразие и перемены в жизни.

63. Людское общество меня быстро утомляет и раздражает.

64. Периоды, когда я не очень слежу за тем, чтобы соблюдать все правила, чередуются с периодами, когда я упрекаю себя за недисциплинированность.

65. Временами я доволен собой, временами ругаю себя за нерешительность и вялость.

66. Я не боюсь одиночества, свои неудачи я переживаю сам и ни у кого не ищу сочувствия и помощи.

67. Я очень аккуратен в денежных делах, огорчаюсь и расстраиваюсь, когда не хватает денег.

68. Я люблю перемены в жизни – новые впечатления, новых людей, новую обстановку вокруг.

69. Я не переношу одиночества, всегда стремлюсь быть среди людей; больше всего со стороны окружающих ценю внимание ко мне.

70. Я допускаю опеку над собой в повседневной жизни, но не
над моим душевным миром.

71. Я часто, подолгу размышляю, правильно или неправильно я
что-либо сказал или сделал в отношении окружающих.

72. Я часто боюсь, что меня по ошибке примут за нарушителя
законов.

73. Будущее кажется мне мрачным и бесперспективным, неудачи
угнетают меня, и прежде всего я виню самого себя.

74. Я стараюсь жить так, чтобы будущее было хорошим.

75. При неудачах мне хочется убежать куда-нибудь подальше и
не возвращаться.

76. Незнакомые люди меня раздражают, к знакомым я уже как-то
привык.

77. Я легко ссорюсь, но быстро и мирюсь.

78. Периодами я люблю «задавать тон», быть первым, но пери­одами мне это надоедает.

79. Я уверен, что в будущем докажу всем свою правоту.

80. Предпочитаю раз и навсегда установленный порядок, мне
нравится учить людей правилам и порядку.

81. Я люблю всякие приключения, даже опасные, охотно иду на
риск.

82. Приключения и риск привлекают меня, если в них мне достается первая роль.

83. Я люблю опекать кого-либо одного, кто мне понравится.

84. В одиночестве я размышляю или беседую с воображаемым
собеседником, невольно думаю о возможных неприятностях и бедах,
которые могут случиться в будущем.

85. Новое меня привлекает, но вместе с тем беспокоит и тревожит;
неудачи приводят меня в отчаяние.

86. Я боюсь перемен в жизни, новая обстановка меня пугает.

87. Я охотно следую за авторитетными людьми.

88. Одним людям я подчиняюсь, другими командую сам.

89. Я охотно слушаю те советы, которые касаются моего здоровья.

90. Бывает, что совершенно незнакомый человек мне сразу внушает доверие и симпатию.

91. Периодами мое будущее кажется мне светлым, периодами –
мрачным.

92. Всегда находятся люди, которые слушают меня и признают
мой авторитет.

93. Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставляю его
безнаказанным.

94. Я считаю, что для интересного и заманчивого дела всякие
правила и законы можно обойти.

95. Я люблю быть первым, чтобы мне подражали, за мной следовали другие.

96. Я не слушаю возражений и критики, всегда думаю и делаю
по-своему.

97. Если случается неудача, я всегда ищу, что же я сделал не­
правильно.

98. В детстве я был обидчивым и чувствительным ребенком.

99. Я не люблю командовать людьми, ответственность меня
пугает.

100. Считаю, что ничем не отличаюсь от большинства людей.

101. Мне не хватает усидчивости и терпения.

102. Новое меня привлекает, но часто быстро утомляет и надоедает; мне не до приключений.

103. В хорошие минуты я вполне доволен собой, в минуты дурного настроения мне кажется, что мне не хватает положительных
качеств.

104. Периодами я легко переношу перемены в своей жизни и даже люблю их, но временами начинаю их бояться и избегать.

Расшифровка результатов тестирования осуществляется следую­щим образом:

1. Подсчитывается сумма баллов в каждой вертикальной колонке,
например, сумма баллов, поставленных в клеточках под
№ 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79, 92. При определении суммы учитывается
знак балла «+» или «–».

Сумма баллов любой колонки находится в диапазоне от +16 (если все восемь утверждений оценены тестируемым +2, то есть совер­шенно верно) до – 16 (если все утверждения оценены – 2, то есть со­вершенно неверно).

2. Раскодируется наименование зашифрованных в вертикальных колонках типов акцентуации характера,

I (1, 14, 27, 40, 53, 66, 79, 92) – параноик,

II (2, 15, 28, 41, 54, 67, 80, 93) – эпилептоид,

III (3, 16, 29, 42, 55, 68, 81,94) – гипертим,

IV (4, 11, 7, 30, 43, 56, 69, 82, 95) – истероид,

V(5, 18, 31, 44, 57, 70, 83, 96) – шизоид,

VI (6, 19, 32, 45, 58, 71,84, 97) – психастеноид,

VII (7, 20, 33, 46, 59, 72, 85, 98) – сензитив,

VIII (8, 21, 34, 47, 60, 73, 86, 99) – гипотим,

IX (9, 22, 35, 48, 61, 74, 87, 100) – конформный тип,

X (10, 23, 36, 49, 62, 75, 88, 101) – неустойчивый тип,

XI (11, 24, 37, 50, 63, 76, 89, 102) – астеник,

XII (12, 25, 38, 51, 64, 77, 90, 103) – лабильный тип,

XIII (13, 26, 39, 52, 65, 78, 91, 104) – циклоид.

3. Определяется степень выраженности каждого из психотипов путем построения графика «Рисунок личности».

Если кривая не выходит за пределы, ограниченные пунктирными линиями, которые проведены из точек +10 и – 10, это значит, что психотип находится в рамках обычного рисунка личности (эти точки приняты специалистами как нормативы).

Если кривая выходит за пределы, ограниченные пунктирной линией, проведенной из точки +10, это означает, что какой-то психотип у тестируемого проявляется наиболее ярко.

Если же одна или несколько точек находятся за пределами пун­ктирной линии, проведенной из точки – 10, это означает, что у тестируемого проявляется антитип, то есть черты, свойственные человеку с противоположным характером.

Не стоит забывать и о том, что многие люди – неакцентированные личности, то есть у них в рисунке личности нет заметных «выступов». Обычно у людей проявляются черты двух-трех психотипов.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ОСНОВНЫХ ПСИХОТИПОВ^* И ПРАКТИЧЕСКИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ

В информационную модель описываемых психотипов включены
следующие основные параметры:

доминирующие черты характера,

привлекательные (положительные) черты характера,

отталкивающие (отрицательные) черты характера,

«слабое звено», уязвимое место характера,

особенности общения и дружбы,

отношение к учебе и работе.

* За основу взяты модели основных типов характера, описанные А. Е. Личко (Подростковая психиатрия. – М., 1985. – С. 36 – 71), и описание психотипов личности, сделанное Л. П. Егидесом (Как научиться разбираться в людях. – Алма-Ата : А.О. «Караван», 1991. – С. 13 – 68).

После характеристики каждого психотипа даются практические педагогические рекомендации, включая описание конфликтогенных ситуаций, то есть ситуаций, провоцирующих проявление отрицательных черт характера того, или иного психотипа, и ситуаций успеха, то есть ситуаций, помогающих человеку адаптироваться к жизни с помощью своих сильных положительных качеств.

Кроме того, даются советы педагогам и родителям, как себя вести в конкретных случаях проявления особенностей того или иного психотипа, и психотехнические упражнения для развития сильных сторон каждого характера.

Психотехнические упражнения могут помочь человеку в зна­чительной степени смягчить проявление отрицательных черт, психо­типа. Их можно порекомендовать человеку, предварительно объяс­нив смысл и назначение каждого упражнения.

Целесообразно напечатать текст этих упражнений и передать его человеку, с тем чтобы он всегда был у него под рукой. Периодически можно напоминать ему о необходимости регулярного выполнения указанных упражнений. Один экземпляр текста стоит дать родителям, чтобы они могли помогать человеку делать эти упражнения.

ПАРАНОИК

Черты этого психотипа редко проявляются в детстве, но обычно такие дети сосредоточены на чем-то одном, серьезны, озабочены, о чем-то думают, стремятся, во что бы то ни стало достичь желаемого (именно эта игрушка, именно эта книга и т.п.).

Доминирующая черта характера: высокая степень целеустрем­ленности.

Такой человек подчиняет свою жизнь достижению определен­ной цели (причем достаточно большого масштаба), при этом он способен полностью пренебрегать интересами окружающих его людей (своих родителей, коллег и т.п.). Ради достижения постав­ленной цели он готов пожертвовать и своим благополучием, от­казаться от развлечений, комфорта и других обычных для людей радостей.

Привлекательные черты характера: высокая энергичность, неза­висимость, самостоятельность, надежность в сотрудничестве, если его цели совпадают с целями тех людей, с которыми он вместе работает.

Отталкивающие черты характера: агрессивность, раздражитель­ность, гневливость, которые проявляются тогда, когда что-то или кто-то оказывается на пути к достижению поставленной цели, не­чувствительность к чужому горю, отсутствие душевности в отноше­ниях с людьми, авторитарность.

«Слабое звено» этого психотипа: не переносит отсутствия обще­ственного признания и одобрения его успехов; он чрезвычайно честолюбив, но, по большому счету, а не по мелочам.

Особенности общения и дружбы: человек этого психотипа, как правило, конфликтен, так как у него нет естественной потреб­ности в общении, которое он рассматривает лишь как средство для достижения ранее поставленной глобальной цели. И если ему прихо­дится вступать в контакт с людьми, он часто подавляет собеседника, бывает излишне категоричен в своих суждениях, при этом может легко ранить словом окружающих. Не замечает своей конфликтности.

Параноик совершенно несентиментален, недоверчив в дружбе, которую рассматривает как продолжение общего большого дела. Друзья для него – это только соратники, с которыми он идет к поставленной цели. Размолвки для него – предательство общего дела, он долго помнит обиды и оскорбления. Но даже долгая дружба с ним еще ни о чем не говорит, если человек ему не нужен для дела, он его забудет без всякого сожаления.

Отношение к учебе и работе. Паранойяльные люди обычно изучают тщательно лишь те учебные предметы, которые нужны сейчас
или потребуются в будущем для успешного достижения поставленных
целей. Для этого они могут ходить в библиотеку, на дополнительные
занятия, покупать много книг, читать на переменах или в поезде
метро. А все остальное в учебном заведении для них не представляет никакой ценности.

Наибольших успехов параноики достигают в индивидуальной творческой работе, так как им очень трудно работать в группе и тем более в большом коллективе. И если работа его увлекает, параноик становится «трудоголиком»: все время в работе, ничего не существует, кроме его цели и необходимой для ее достижения работы. Параноики непревзойденные поставщики, генераторы крупных идей, нестандар­тных подходов к решению сложных проблем.