Функционализм конструктивизм
Рис. 6. Две формы системного мышления.
Хотя в главе 3 мы определили «функциональную школу в социальной работе» как принадлежащую интеракциональному направлению, в ней отчетливо прослеживаются такие черты, как акцент на приспособление и самоорганизацию системы. Слова ведущего представителя этого направления об обязанности социального работника быть преданным своей работе подтверждают эту мысль8. Закономерен вопрос: работа является функциональной для кого? Ведь справедливо и утверждение, что при преданном выполнении своих должностных обязанностей деятельность социального работника функциональна для системы, но вовсе не обязательно для конкретного пациента, обратившегося за помощью.
Рассматривая теоретические истоки различных дисциплин, мы обнаруживаем во многих из них влияние функциональной теории систем, то
8 Один из центральных представителей функциональной школы Смаллей пишет в своей статье: «Функциональная позиция социального работника такова, что он, являясь служащим своего учреждения, обязан представлять и всячески стремиться выполнять задачи последнего в отношении тех людей, кому эта работа адресована (Barber, 1991:18).
есть, во-первых, система нередко «в значительной степени определяет положение индивида», а, во-вторых, особое внимание уделяется «достижению общего для всех понимания общества». Однако, в последнее время акценты сместились в сторону конструктивистской теории систем, в которой «индивид в большей степени участвует в создании систем» и учитывается многоу клади ость общества.
Несколько упрощенно мы может представить истоки и давнейшее развитие двух направлений теории систем в виде таблицы.
| Функционализм | Конструктивизм | |
| • Ранняя теория систем. | • | Поздняя теория систем. |
| * Главный представитель - Толкотт | • | Главный представитель - Никлас |
| Парсонс. _.., .. | Пюман | |
| Основные шпонакы | ||
| • Иерархия в единообразном | • | Иерархия в плюралистическом |
| обществе. | обществе. | |
| * Обратная связь служит для | • | Обратная связь служит для |
| корректировки отклонений | усиления отклонений | |
| (отрицательная обратная связь). | (положительная обратная связь). | |
| • Гомеостаз, регулирование и | • | «Кибернетика второго порядка». |
| контроль. | • | Язык создает центральную |
| • Главная роль принадлежит | систему. | |
| вышестоящей системе и структуре | • | Более динамическое понимание |
| общества. | вызовов. | |
| • Более статическое понимание | • | Более цикличное понимание |
| испытаний (вызовов). | причинных связей. | |
| • Более линейное понимание | ||
| причинных связей. | ||
| Модель социальной работы | ||
| * В рамках работы с семьей, | • | В рамках работы с семьей, |
| стратегическая и структурная | системная работа (например, | |
| семейная терапия. | Миланская группа и Том | |
| * Системная категоризация в | Андерсен). | |
| социальной работе, например. | • | Экологическая теория систем в |
| Пинкус и Минахан, Комптои и | социальной работе, Жермен и | |
| Галэуэй. | Гиттерман. | |
| • Ориентация на цели и «агент | • | Система коммуникаций н экология, |
| изменения». | Брофенбреннер. | |
| * Модель решения проблем | • | Модель работы ориентирована на |
| Комптона и Галэуэй. | решения - де Шацер. | |
| * Ориентирована на управление. | Ориентирована на решение проблем | |
| —.—___----------------- ___------ .—_____ | (излечение пациента), |
Продолжение таблицы