Анализ психологических текстов. Ознакомьтесь с содержанием параграфа «Развитие речи у ребенка» в книге А.Г

Ознакомьтесь с содержанием параграфа «Развитие речи у ребенка» в книге А.Г. Маклакова «Общая психология» [12; С. 348-353] и ответьте на вопросы: 1) Какие периоды выделяют в развитии речи человека? 2) В чем заключаются основные особенности развития речи ребенка в период обучения в школе? 3) Что выступает важным условием формирования сложных видов речи у школьников? 4) В чем исключительность письменной речи для формирования правильной, высокоразвитой речи школьников?

Психологическая диагностика

Изучите особенности развития темпа устной речевой деятельности [Приложение 1, с. ], сделайте выводы, продумайте необходимость (возможность) коррекции.

Тематика рефератов

v Речь как средство общения.

v Речь как инструмент мышления.

v Феномен эгоцентрической речи.

1.8. Эмоции и чувства

Литература: 2, 3, 7, 12-16, 18- 20, 22, 25, 26, 28, 30, 32

Вопросы для подготовки к занятиям

1. Понятие эмоций.

2. Основные функции и свойства эмоций.

3. Виды эмоций.

4. Высшие чувства.

5. Развитие эмоциональной сферы школьника.

Требования к компетентности:

· уметь определять понятия: «чувства», «эмоции», «аффект», «настроение», «стресс»;

· уметь определять основные свойства и функции эмоций;

· уметь различать основные виды эмоций и чувств;

· знать возможности человека в саморегуляции эмоциональных состояний;

· уметь использовать знания об эмоциях в педагогической деятельности личной жизни.

Тестовый контроль

1. Особый класс психических явле­ний, выражающих в форме непосредственного переживания значи­мости для субъекта внешних и внутренних событий и регулирую­щих в соответствии с ними его деятельность и поведение:

а) желания;

б) эмоции;

в) чувства;

г) правильных ответов нет.

2. Ситуативный характер, ограниченная продолжительность, вы­раженная интенсивность, опережающий характер, осознаваемость причин появления переживания являются отличительными особенностями:

а) настроения;

б) эмоций;

в) чувств;

г) психики.

3. Предметность, осознанность, устойчивость, выраженная интенсивность, внеситуативность, иерархичность, обобщенность, формирование установ­ки, связь со всеми основными подструктурами личности являются отличительными особенностями:

а) настроения;

б) эмоций;

в) чувств;

г) психика.

4. Функция эмоций, позволяющая обобщенно отразить и оценить событие прежде, чем оно будет определено на уровне со­знания (в мышлении):

а) сигнальная;

б) защитная;

в) отражательно-оценочная;

г) компенсаторная.

5. Значительная интенсив­ность, взрывной и кратковременный характер, нарушение произвольнос­ти контроля поведения, большая экспрессивность, выражен­ность вегетативных проявлений, фазовость протекания являются отличительными особенностями:

а) настроения;

б) аффекта;

в) стресса;

г) правильных ответов нет.

6. Слабая интенсивность, значительная длительность, беспредметность, безотчет­ность, диффузный и интегрирующий характер являются отличительными особенностями протекания:

а) настроения;

б) аффекта;

в) стресса;

г) правильных ответов нет.

7. Чувства, переживаемые людьми при восприятии явлений действительности и сравнении этих явлений с нормами, выработанными обществом, называются:

а) интеллектуальными;

б) нравственными;

в) эстетическими;

г) морально-политическими.

8. Отрицательная эмоция, проявляющаяся при получении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности:

а) стыд;

б) страх;

в) отвращение;

г) вина.

9. Базовая эмоция не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно воз­никшие обстоятельства:

а) интерес;

б) радость;

в) удивление;

г) правильных ответов нет.

10. Эмоции, связанные с удовлетворением орга­нических потребностей, так называемые общие ощущения (голод, жажда и т.д.); присущие животным, и человеку:

а) высшие;

б) низшие;

в) базовые;

г) правильных ответов нет.