Анализ психологических текстов. Ознакомьтесь с содержанием главы «Возрастные и половые особенности эмоциональной сферы личности»книги Е.П

Ознакомьтесь с содержанием главы «Возрастные и половые особенности эмоциональной сферы личности»книги Е.П. Ильина «Эмоции и чувства» [32; С. 390-404] и охарактеризуйте особенности развития эмоциональной сферы школьников по предложенной схеме.

Развитие эмоциональной сферы школьников
Возрастной период	Общие тенденции развития	Содержательные характеристики
Младший школьный возраст
Подростковый возраст
Старший школьный возраст

Психологическая диагностика

Используя шкалы самооценки Спилбергера Ч.Д. [Приложение 1, с. ], проведите самодиагностику ситуативной и личностной тревожности, сделайте вывод об уровнях их развития, необходимости (возможности) коррекции.

Тематика рефератов

v Застенчивость и способы ее преодоления.

v Трудные эмоциональные психические состояния.

v Психологические теории эмоций (Джеймс-Ланге, Кеннон-Бард, Л. Фестингер, С. Шехтер, П.В. Симонов).

v Психология стресса.

1.9. Воля

Литература: 2, 3, 7, 12-16, 18- 20, 22, 25, 26, 28, 30

Вопросы для подготовки к занятиям

1. Понятие и функции воли.

2. Виды волевого действия.

3. Структура волевого действия.

4. Волевые качества личности.

5. Развитие воли школьников.

Требования к компетентности:

· понимать сущность воли, знать ее особенности и функции;

· уметь определять и различать понятия «воля» и «волевое действие»;

· знать структуру волевого действия и уметь распознавать основные ее компоненты в поведении человека;

· уметь характеризовать волевые качества личности;

· уметь создавать условия для развития воли школьников в процессе профессиональной деятельности.

Тестовый контроль

1. Процесс сознательного регулирования человеком свое­го поведения и деятельности, выраженный в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправлен­ных действий и поступков:

а) регуляция;

б) воля;

в) самоконтроль;

г) детерминация.

2. Основные функции воли – это:

а) побудительная и коммуникативная;

б) тормозная и когнитивная;

в) побудительная и тормозная;

г) информационная и креативная.

3. Волевая регуляция как высший уровень произвольной регуляции нацелена на:

а) совершенствование деятельности и поведения челове­ка;

б) на изменение личности;

в) изменение результатов конкретной деятельности и на самоизменение;

г) все ответы правильные.

4. Особенность волевых действий:

а) имеют целенаправленный характер;

б) постав­ленная цель осознается (отражается во второй сигнальной системе, то есть обозначается конкретными словами);

в) на пути к цели пре­одолеваются внешние (внутренние) трудности;

г) все ответы правильные.

5. Необходимое условие волевого действия:

а) отсутствие препятствий;

б) высокий уровень интеллекта;

в) преодоление трудностей и препятствий;

г) наличие волевых качеств.

6. Структурные компоненты волевого действия (акта):

а) возникновение побуждения и постановка цели;

б) борьба мотивов и принятие решения;

в) планирование и исполнение;

г) все ответы правильные.

7. Основной элемент волевого действия:

а) исполнение;

б) борьба мотивов;

в) принятие решения;

г) планирование.

8. К формам волевой недостаточности относятся:

а) упрямство;

б) негативизм;

в) правильных ответов нет;

г) правильные ответы а), б).

9. Волевое усилие – это:

а) волевое качество;

б) сознательное напряжение, находящее разрядку в волевом акте;

в) реакция на внешний раздражитель;

г) правильных ответов нет.

10. Волевые качества – это:

а) относительно постоянные, не зависимые от данной ситуации атрибуты личности, выражающие ее способности и умения преодолевать трудности;

б) компоненты характера личности;

в) правильных ответов нет;

г) правильные ответы а), б).