Различия между научной и житейской психологией

Различия	Научная психология	Житейская психология
Функциональный масштаб	Стремится к обобщениям, выявляет законы	Решает конкретные бытовые задачи
Метод получения знания	Наблюдение, размышление, эксперимент, интроспекция; строго выстроенный порядок	Наблюдение, размышление; хаотичный и случайный характер
Характер полученного знания	Рациональное, осознанное знание	Интуитивное, вероятностное знание
Структурирование данных	Накоплен богатый фактический материал, который лёг в основу исследований, классификаций и т.д.	Отсутствует какая-либо структурированная база
Способ хранения и передачи знания	Знание закодировано в книгах, текстах, передаётся с высоким КПД путём профессионального обучения, создания проф.среды и т.д.	Знание хранится конкретным индивидом, эффективная передача его затруднена (в основном – устным путём)
Сфера применения знания	Широкая сфера человеческих взаимоотношений с собой и с миром	Знание узкоспецифично: подходит под конкретную коммуникативную ситуацию
Методология науки	Разработка специальных отраслей психологии	Отсутствует

Итак, научная психология:

· опирается на житейский психологический опыт;

· извлекает из него свои задачи;

· на последнем этапе им проверяется.

ОБЩИЙ ВЫВОД

Специфика психологического знания как знания о душе, о внутреннем мире определяется тем, что:

1) Исходная информация об объекте познания значительно опосредована, т. е. сведения о психических явлениях непосредственно нашему психическому отражению не представляются. Мы можем иметь дело лишь с наблюдаемыми следствиями функционирования психики. Суждения о причинах и следствиях выносятся на основании интерпретаций наблюдаемых явлений;

2) Позитивистский метод познания не оправдал себя в психологии, что спровоцировало «кризис самоопределения» её в ряду наук;

3) В то же время научный статус психологии подтверждается всеми признанными критериями научного знания;

4) Следует отличать научное психологическое знание от бытового, но помнить, что научная психология призвана в первую очередь помогать реальным людям в их реальной жизни.

Особенности (специфика) психологического знания по А.В.Юревичу:

1.специфика психологического знания в том, что в нем большое значение имеют такие компоненты как базовые идеологии и знание контекста, - в других науках данных элементы малоактуальны

2.психологическое знание бессистемно. Можно построить системы психологического знания на основании базовых идеологий, но и они будут неустойчивы.

3.психологическое знание релятивно (относительно): а) то, что считается знанием в рамках одних психологических школ и направлений, далеко не всегда признается таковым с позиций других, т.е. психологическое знание неотделимо от определенного идейно-методологического контекста

его производства. б) пс.знание неотъемлемо от определенного объекта и той социокультурной (макро- и микро-) среды, в которую он погружен, а знание, полученное применительно к одной культуре, часто оказывается неприменимой к другим культурам. в) пс. знание ситуативно, т.е. зависит от конкретной ситуации его получения: скажем, коэффициенты корреляции, измеренные на одной и той же выборке спустя некоторое время, всегда оказываются несколько другими.

4. Психологическое знание в значительной степени зависимо от процесса его социализации, т.е. от оформления психологического опыта в соответствии с определенными правилами. Не всякое психологическое знание признается собственно знанием: чтобы стать таковым, оно должно пройти достаточно длительную «социальную обработку», на которую далеко не у всех психологов, в том числе и у исследователей, хватает сил, времени и возможностей. В результате реальный массив психологического знания намного превосходит объем «официального» знания научной психологии. Во многом, поэтому создается впечатление (иногда верное, иногда нет), будто, например, практикующие психологи в своей работе опираются не на научное знание, а на смесь интуиции и обыденного опыта.

5. Психологическое знание – это Знание плохо организованное, «скользящее», изменяющееся вслед за его постоянно изменяющимся объектом. Исследователи, обеспокоенные состоянием психологического знания, могут избрать для себя одну из трех стратегий. Им придется либо смириться с «вечным кризисом» психологической науки, воспринимая ее как науку, находящуюся на допарадигмальной стадии развития и списывая все ее недостатки на недостаточный уровень ее развития, либо ждать формирования единой парадигмы, которая объединит психологическую науку и придаст психологическому знанию организованный, устойчивый и надситуативный характер, либо они могут попытаться найти нетрадиционные варианты организации психологического знания, не пытаясь выстроить его по образцу естественных наук.

Специфика по Т.В.Корниловой и С.Д.Смирнову :

- Психология – наука о человеке, поэтому исходные принципы психологического исследования и его результаты носят ярко выраженный мировоззренческий характер.

- Психология способна давать знание о самом процессе познания и его развития (Аристотель)

- Делая вклад в методологическое знание «вообще», психология сама нуждается в методологии для себя самой. «Ни в одной из научных областей результаты конкретного исследования не зависят в такой степени от исходных методологических посылок и используемых методических приемов, как в психологии» (Л.С.Выготский)

- Накопленный эмпирический материал в психологии требует использования методологических подходов.

- Публикация психологических знаний, исследования в области психологии предполагают ответственностьисследователей, работающих с людьми, прогнозирующих и предлагающих способы решения их проблем, и требуют критического подхода к использованию различных методологических подходов и процедур (учитывать как особенности психологических концепций , так и факторы национальности, культуры, здоровья и т.д.)

Специфика психологического знания; возникающие в связи с этим трудности, не могут быть преодолены механистически, т.е. путем произвольного предпочтения определенной концепции. Здесь необходимо проведение своего рода экспериментально-методологического эксперимента, результаты которого помогут уточнить как саму методологическую схему, так и представление о предмете психологии. (методологический эксперимент – проверка в ходе конкретного исследования эвристичности и полезности методологического знания для решения поставленной психологической задачи)