| Цели | Действия | Средства | Результат |
| проектируемый | фактический |
| | Наладить механизм взаимодействия: - приветствие; - коррекция состава микрогрупп; - выборы лидера микрогруппы; - рефлексия состояния | - учебный кабинет - преподаватель, микрогруппы - лист моего состояния | -комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи) -готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации | Студенты групп готовы к взаимодействию |
| I. Организация целевого пространства |
| 1. Убедить учащихся в значимости дисциплины «Английский язык». 2. Раскрыть содержание деятельности по предмету «Английский язык». 3. Осознать значимость входного тестирования | 1.1.Провести рефлексию имеющихся знаний по вопросам | Вопросы рефлексии: Для чего необхожимо входное тестирование? - что такое компетенция? - каковы основные виды деятельности на уроках английского языка? | Представление об уровне имеющихся знаний по содержанию зантия | |
| 1.2.Сообщить содержание занятия: «Погружение в предметное пространство. Входное тестирование» | Организационно-деятельностная карта Модуль № «Английский язык» Ситуация занятия «Погружение в предметное пространство. Входное тестирование» Тематический план | Название ситуации записанное на доске «Погружение в предметное пространство. Входное тестирование» | |
| 1.3.Сообщить позицию преподавателя на содержание ситуации: В целях развития коммуникативной компетенции мы будем формировать, развивать и совершенствовать свои способности в разных видах речевой деятельности | Содержание ситуации занятия Позиция преподавателя | Осознание значимости контроля лексико-грамматических навыков | |
| 1.4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которое надо разрешить на данном занятии | Вопросы преподавателя: -Как вы понимаете значение слова «Компетенция»? | Исходный уровень понимания содержания | |
| | 1.5.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее | Вопросы преподавателя: | Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реальном понимании содержания занятия | |
| | 1.6.Выявить индивидуальные цели обучающихся по содержанию занятия | Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия | Индивидуальные цели познания обучающихся | |
| | 1.7.Перевести индивидуальные цели в цели микрогрупп | Лидеры микрогрупп, индивидуальные цели (интерес) обучающихся | Цели микрогрупп | |
| | 1.8.Соединить цели микрогруппы в общую цель занятия | Цели микрогрупп Общие цели занятия | Общая цель занятия: Освоение различных способов проверки знаний | |
| | 1.9.Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы | Название ситуации | Ключевое понятие: «aim, doing, means, result» | |
| | 1.10.Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат | Словари: С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка», задания входного тестирования | Составленная программа деятельности группы: 1)Работа с модулем «Английский язык» 2)Составление древа понятия «Сompetention» 3) Выполнение тестовых заданий 4)Оценка-самооценка | |
| | 1.11.Провести рефлексию организации целевого пространства | Вопросы рефлексии | Осознание программы деятельности | |
| II. Организация поисково-продуктивного пространства |
| | 2.1.Организовать работу обучающихся по программе: 1)Работа с модулем «Английский язык» 2)Провести входное тестирование 3)Определить успех и ошибки, способы их устранения и оценку результата 4)Ппроизвести самооценку – оценку деятельности | -Программа деятельности Collins-словарь Russian-English English -Russian Ожегов и Н.Ю. Швецова «Толковый словарь русского языка» -модуль «Английский язык» -задания входного тестирования -обучающиеся - педагог | Программа деятельности группы, дозированная по времени Оценка качества выполненной работы | Выполнение программы деятельности |
| III.Организация рефлексивного пространства |
| | 1 Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности 2 Провести рефлексию состояния обучающихся 3 Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся 4 Предъявить задание для самостоятельной работы: -составление definition of the word «Сompetention» -Learn it by heart 5.Комментарий Д/З | Вопросы рефлексии: - что понял(а) по содержанию ситуации? -что было значимым на занятии? -что было нового? -что чувствуете? -что хотелось бы изменить в процессе обучения? Лист цветозаписи состояния обучающихся Заполненный лист цветозаписи состояния обучающихся Содержание задания для самостоятельной работы Составленное древо понятия «Сompetention» Know the definition of the word «Сompetention» | Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации Степень активности обучающихся Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи) Налаженный механизм взаимодействия Записанное задание для самостоятельной работы | Система инвариантных способностей - исследовательские; - проектировоч-ные; - исполнительские (организационные); - коммуникатив-ные; рефлексивные -осознанные способы выполнения Д/З | |
| | | | | | | |
