Методика выявления мыслительных операций
Протокол
| Список пар слов-понятий | Сходства | Различия |
| 2. корова-лошадь | Едят траву Используются для изготовления пищи Животные | Разные размеры |
| 3.трамвай-автобус | Передвигаются по дорогам Являются транспортными средствами | Используют разное топливо |
| 4. озеро-река | Находятся в лесу Водоемы | Озеро - замкнутое, а река во что-то втекает |
| 5. река-птица | - | Река не живая, а птица живая |
| 6. дождь-снег | Состоят из воды | Снег холодный, а дождь нет |
| 7. поезд-самолет | Используются для передвижения | Поезд двигается по земле, а самолет по воздуху |
| 8. ось-оса | Похоже пишутся | Ось - часть механизма, оса - насекомое |
| 9. обман-ошибка | Являются словами | - |
| 10. яблоня-вишня | Растения | Яблоня – дерево, вишня – ягода |
| 11.ботинок-карандаш | Сделал человек | Сделаны из разных материалов |
| 12. мальчик- человек | Мальчик тоже является человеком | Мальчик не взрослый человек |
| 13. молоко-вода | Жидкости | Имеют разный вкус и цвет |
| 14. ветер-соль | - | - |
| 15. сани-телега | Используются для передвижения | На санях можно ездить зимой |
| 16. воробей-курица | Птицы | Воробей меньше и умеет летать |
| 17. дуб-береза | Растения | Дуб больше березы |
| 18. картина-портрет | Изображения | На портрете изображено лицо человека, на картине может быть что угодно |
Приложение 3
Методика изучения скорости протекания мыслительных процессов
| Перо | Дерево | П-л-а | Э-о-ок | С-я-о-ть |
| Гора | Замок | О-р-г | Конка | К-с-а-ник |
| Поле | Камень | К-р-он | С-е-ло | У-и-е-ь |
| К-са | Серый | Зерно | Крыса | А-е-ь-ин |
| Т-ло | Повод | Весток | Т-а-а | С-а-ц-я |
| Поля | Х-л-д | Сугроб | Крушка | Ч-р-и-а |
| Вера | Песок | Ветка | С-а-ка | К-п-с-а |
| Сила | К-э-л | П-д-ак | Т-у-а | Р-а-о-ть |
| Душа | Зелень | П-р-а | С-а-а | С-е-о-а |
| Река | Телега | Б-л-он | П-е-а | К-н-о-а |
Из 50 слов составлено 23 слов. Время 3 мин. 33 сек. На каждое слово было затрачено 0,23 сек. 3 мин 33 сек = 213 сек. (50/213=0,23 сек).
Приложение 4
Методика исследования логических закономерностей (Тест Липпмана)
| 1. 2, 3, 4, 5, 6, 7… 2. 6, 9, 12, 15, 18, 21… 3. 1, 2, 4, 8, 16, 32… 4. 4, 5, 8, 9, 12, 13… 5. 19, 16, 14, 11, 9, 6… 6. 29, 28, 26, 23, 19, 14… 7. 16, 8, 4, 2, 1, 0, 5… 8. 1, 4, 9, 16, 25, 36. 9. 21, 18, 16, 15, 12, 10… 10. 3, 6, 8, 16, 18, 36… | 8,9 24,27 64, 128 16, 17 4, 1 8, 1 8, 10 49, 55 9, 8 38, 46 |
Время: 14 мин. 40 сек. Количество ошибок – 4.
Приложение 5
Диагностика учебной мотивации школьников
Первая серия – 2, 5, 6, 8, 12, 13, 14, 16, 21, 22
Вторая серия – 2,5,6,12,14,16,21
Третья серия – 2, 14, 16
Ученик выбрал 2, 5, 6, 12, 14, 16, 21 утверждения. Это те утверждения, которые совпадали в двух или трех сериях:
2.Стремлюсь быстро и точно выполнять требования учителя
5.Хочу получать хорошие отметки
6.Хочу получать одобрение учителей и родителей
12.Не хочу получать плохие отметки
14.Нравится, когда учитель рассказывает что-то интересное
16.Люблю брать сложные задания, преодолевать трудности
21.Хочу учится только на «4» и «5»
Это мотивы долга и ответственности, благополучия, избегания неудач, учебно-познавательные (содержание учения), учебно-познавательные (процесс учения), достижения успеха.
Вся остальная выборка мотивов случайна.
Приложение 6