В схему. Совершенствовать вычислительные умения

Методические рекомендации к урокам. I четверть

После проверки домашней работы выполняется задание 62.

Сначала следует фронтально обсудить пункт а) и обосно-

Вать, что нижним отрезком (ОК) обозначены марки Вовы, а

Отрезком АМ _ марки Миши.

Затем дети открывают рабочие тетради, и каждый ученик

самостоятельно чертит произвольный отрезок. – Пусть этот

Отрезок обозначает марки Вовы, _ говорит учитель. _ Про-

Читайте, что сказано про марки Вовы, проведите дугу и пока-

Жите, что этот отрезок обозначает 74 марки. Перед отрезком

Следует записать букву В.

_ Теперь самостоятельно начертите отрезок, который

Будет обозначать марки Миши, _ продолжает учитель и

Наблюдает за тем, как будут действовать ученики. Возмож-

Но, некоторые допустят ошибку. В этом случае рекомендуем

Вынести на доску две схемы.

Выясняется, кто нарисовал левую схему, кто – правую,

Какая из них верная.

Затем ученики выполняют пункты б); в) задания 62.

Работу можно провести по вариантам: 1-й вариант _ 62 б);

Й вариант _ 62 в). Если у детей возникнут трудности, зада-

Ния следует выполнить на доске.

Задание 63 а) обсуждается в классе. В первом столбце из

Двузначного числа вычитается однозначное; во втором _ из

«круглых» десятков вычитается однозначное число; в треть-

ем _ из двузначного числа вычитаются «круглые» десятки.

Значения выражений дети могут вычислить в классе устно, а

Дома оформить записи в тетрадях.

Задание 64 (1). Прежде чем выполнить записи в тетра-

дях советуем обсудить с детьми ответ на вопрос: – Можно ли,

не вычисляя значений разности, записать неравенства?

(Все левые разности будут меньше, чем правые, так как

В.

М.

В.

М.

М.

В.

М.

М.

Методические рекомендации к урокам. I четверть

Уменьшаемые одинаковые слева и справа, а вычитаемые сле-

Ва больше, чем справа.)

Задание 65 а) _ обсуждается фронтально. Выполняя за-

Дание 65 б), дети строят в тетради отрезок.

№ 66 выполняется самостоятельно. Дети записывают в

Тетрадях и на доске выражения, соответствующие условию

(кто сколько сможет), находят их значения. Полезно обсу-

дить: _ Сколько всего таких выражений можно записать?

(90 _ 0; 90 _ 1; 90 _ 2… и т. д.)

№ 67 (1–2) выполняется самостоятельно. При провер-

Ке дети называют промежуточные результаты. (70 минус 4,

Получится 66, к 66 прибавить 20, получим 86, из 86 вычесть

Получим 81.)

Рекомендуем выполнить на уроке тест 15.

На дом: задания 63 б), 64 а), 67 (3–4).

УРОК 17. Контрольная работа №3

Цели – проверить:

А) усвоение математической терминологии;

Б) умение складывать и вычитать отрезки.

УРОК 18. (Задания 68–73)

Цель. Познакомить учащихся с приёмом сложения одно-

Значных чисел с переходом в другой разряд.

Различные случаи сложения в пределах 20 и соответствую-

Щие им случаи вычитания целесообразно рассматривать пос-

ле того, как дети прочно усвоят: 1) состав каждого числа в

Пределах 10; 2) разрядный состав двузначного числа; а также

приобретут определённый опыт прибавления и вычитания по

Частям.

В предлагаемой программе формирование табличных на-

Выков сложения и соответствующих навыков вычитания в пре-

Делах 10 является одним из основных результатов обучения в

Первом классе. Эти навыки совершенствуются при сложении

и вычитании «круглых» десятков; при сложении и вычита-

Нии двузначных и однозначных чисел без перехода в другой

разряд; двузначных чисел и «круглых» десятков (1-й класс);

А также при сложении двузначного числа с однозначным,

Методические рекомендации к урокам. I четверть

когда в результате получается «круглое» число (дополнение

двузначного числа до ближайшего «круглого») и при вычита-

нии однозначного числа из «круглых» десятков (2-й класс).

Сформированность навыков табличного сложения в пре-

Делах 10 (состав чисел и соответствующие случаи вычи-

Тания), усвоение разрядного состава двузначного числа и

Умение прибавлять и вычитать по частям являются основой

для овладения приёмом сложения однозначных чисел с пе-

Реходом в другой разряд. (Таблица сложения в пределах 20

Наши рекомендации