Примерные темы рефератов и курсовых работ

1. Определение понятия «сложные недостатки развития».

2. Наследственные заболевания как причина появления у ребенка сложных недостатков развития.

3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с последствиями внутриутробно перенесенных инфекционных заболеваний.

4. Психолого-педагогическое изучение детей со сложными нарушениями.

5. Разработка комплексной программы медико-психолого-педагогической реабилитации детей со сложными недостатками развития.

6. Изменение причин, приводящих к появлению у детей нарушений зрения и слуха.

7. Психологические особенности слепоглухих детей.

8. Взгляды А.В. Суворова на проблемы саморазвития личности слепоглухого (по книге «Человечность как фактор саморазвития личности»).

9. А.В. Апраушев о первоначальном воспитании и обучении слепоглухого ребенка в семье.

10. Возможности развития сенсорной базы слепоглухих (по книге О. И. Скороходовой «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир»).

11. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями зрения и интеллекта.

12. Организация поведения детей с нарушениями интеллекта и отклонениями в эмоционально-волевой сфере.

13. Развитие эмоционально-волевой сферы детей с болезнью Дауна.

14. Психолого-педагогические особенности детей с нарушением слуха и опорно-двигательного аппарата.

15. Психолого-педагогические особенности детей с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата.

16. Психолого-педагогические особенности детей с нарушением зрения и системным нарушением речи.

17. История оказания помощи лицам со сложными нарушениями в нашей стране.

18. История обучения первых слепоглухих (Лора Бриджмен, Елена Келлер).

19. Современная система специальных образовательных услуг лицам со сложными недостатками развития.

20. Современная система специальных образовательных услуг лицам со сложными недостатками развития в Уральском регионе.

21. Ранняя комплексная помощь детям со сложными нарушениями.

22. Особенности оказания психологической помощи детям со сложными недостатками развития в дошкольном возрасте.

23. Психологическое сопровождение детей со сложными нарушениями в школе.

24. Современное состояние помощи лицам со сложными недостатками развития их семьям за рубежом.

25. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей со сложными нарушениями.

26. Оказание психологической помощи семьям, воспитывающим детей со сложными недостатками развития.

27. Проблемы психологической помощи детям раннего возраста со сложными нарушениями в семье.

28. Оказание помощи лицам, потерявшим слух и зрение во взрослом возрасте.

29. Психологическое сопровождение взрослых людей со сложными нарушениями и их семей.

30. Роль педагога в работе с детьми со сложными недостатками развития и их семьями.

31. Нормы профессиональной этики и требования к личности педагога, работающего с детьми со сложными нарушениями.

32. Роль, основные приоритеты и модели социальной помощи государства семьям, воспитывающим детей-инвалидов.

33. Государственная политика в сфере образования, в том числе специального.

Примерные вопросы к зачету / экзамену

1. Предмет и задачи науки «Психология детей со сложными недостатками развития, ее значение в деятельности специального психолога при изучении детского развития.

2. Связь «Психологии детей со сложными недостатками развития» с другими науками.

3. Синонимия понятий «сложные недостатки развития».

4. Различение понятий «сложный дефект» и «сложная структура дефекта».

5. Классификация сложных и множественных нарушений развития у детей.

6. Разнообразие подходов к классификации единичных и сложных нарушений развития.

7. Учение Л. С. Выготского о сложной структуре дефекта.

8. Причины и механизмы появления сложных нарушений развития у детей.

9. Причины врожденных сложных нарушений у детей.

10. Причины приобретенных сложных нарушений у детей.

11. Роль наследственного фактора в этиопатогенезе при слепоглухоте у детей.

12. Динамика изменения причин сложных нарушений у детей.

13. Структура сложного нарушения развития у детей.

14. Особенности клинического обследования ребенка со сложным нарушением.

15. Психологическое обследование детей со сложными нарушениями.

16. Особенности педагогического обследования детей со сложными нарушениями.

17. Методы и методики осуществления комплексной медико- психолого- педагогической диагностики сложных дефектов развития у детей.

18. Психолого- педагогическая характеристика детей со сложным дефектом.

19. История воспитания и обучения детей со сложными нарушениями за рубежом.

20. История оказания помощи детям со сложными нарушениями в России.

21. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих сложное нарушение зрения и слуха. (Группы слепоглухих).

22. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Маршалла.

23. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с синдромом Ушера.

24. Особенности развития познавательной сферы слепоглухих детей.

25. Особенности формирования ведущего вида деятельности у детей со сложными нарушениями.

26. Развитие сферы общения у детей со сложными нарушениями (общение со сверстниками и со взрослыми).

27. Особенности эмоциональных нарушений у детей со сложными недостатками.

28. Особенности восприятия и понимания окружающего мира слепоглухими людьми (на примере монографии Скороходовой О.И.).

29. Проблема формирования человеческой психики слепоглухого (по Соколянскому, Мещерякову).

30. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих сложное нарушение зрения и интеллекта.

31. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих сложное нарушение слуха и интеллекта.

32. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих сложное нарушение опорно-двигательного аппарата и интеллекта.

33. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, страдающих ранним детским аутизмом и имеющим нарушение интеллекта.

34. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих множественный дефект

35. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с болезнью Дауна.

36. Психологические особенности реагирования родителей на появление в семье ребенка со сложными нарушениями. (Психологические факторы принятия себя родителями детей со сложными нарушениями).

37. Основные направления работы с семьей, воспитывающей слепоглухого ребенка.

38. Основные направления работы с семьей, воспитывающей ребенка страдающего ранним детским аутизмом и имеющего нарушение интеллекта.

39. Основные направления работы с семьей, воспитывающей ребенка с болезнью Дауна.

40. Роль семьи в развитии ребенка со сложным нарушением.

41. Ребенок со сложными недостатками в системе семейных отношений.

42. Особенности работы с семьей, воспитывающей ребенка младенческого возраста со сложным нарушением.

43. Особенности работы с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста со сложным нарушением.

44. Основные международные и государственные нормативно-правовые акты, направленные на поддержку детей со сложными нарушениями.

45. Требования к личности педагога, работающего с семьей ребенка-инвалида.

46. Морально-этические нормы, обеспечивающие деятельность психологов и педагогов с детьми, имеющими сложные нарушения и их семьями.

47. Система психолого-медико-социальной помощи детям со сложными недостатками в развитии.

48. Работа организаций, объединяющих родителей детей-инвалидов.