Добукварный период обучения
| ФОРМА | Содержание курса, примерное количество часов | |||||
| Обследование речи, формулировка логопедического заключения, оформление логопедической документации (речевая карта, журнал первичного обследования, журнал ежедневного учета); индивидуальной планирование логопедической работы (4-6 часов) | Формирование произносительной стороны речи, преодоление индивидуальных речевых затруднений (22-26 часов) | |||||
| Подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному произношению и восприятию звуков | Формирование правильного произношения звуков изолированно и в слогах | Формирование правильного произношения звука в словах в разных фонетических условиях. | Дифференциация оппозиционных звуков и правильно употреблять их в собственной речи. | Развитие звуко-слогового анализа и синтеза | ||
| Индивидуальные занятия (до 2 часов в неделю) | Анализ педагогической и медицинской документации; оценка компонентов речи (произношение, фонематический слух, слоговая структура, лексическая и грамматическая сторона речи, связная речь) | 1. Развитие тонкой моторики. 2. Формирование направленной воздушной струи. 3. Формирование точных движений органов артикуляции посредством артикуляционной гимнастики. 4. Уточнение артикуляции сохранных звуков, их произношение изолировано и в сочетании. 5. Отработка опорных звуков (звуков сходных с нарушенными по артикуляции (по месту и способу образования) и произносимых ребенком правильно). 6. Развитие фонематических процессов на базе сохранных звуков. | 1. Создание артикуляционной базы для сонорных, свистящих, шипящих, заднее- и среднеязычных звуков. 2. Постановка изолированного звука (по подражанию, с механической помощью, смешанным способом) | Введение поставленного звука в слова, предложения | Дифференциация смешиваемых звуков по артикуляционным и акустическим признакам — сначала изолированных, затем в слогах, словах, предложениях и в самостоятельной речи | Преодоление затруднений в анализе и синтезе звукового состава слова. |
| ФОРМА | Содержание курса, примерное количество часов (44-46 часов) | ||||
| Формирование произносительной стороны речи | Развитие фонематического слуха | Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи (5-7 мин. на каждом уроке) | Формирование навыков звуко-слогового состава слова (10-15 минут на каждом уроке) | Развитие вербальных психических процессов | |
| Уроки (3 часа в неделю) | Уточнение и закрепление правильного произношения звуков, не требующих коррекции: [а], [о], [у], [м], [п], [в], [к], [н], [ф], [т], [х], [э] – 10-14 часов. Дифференциация [к] – [х] – 2-3 часа. Закрепление правильного произношения звуков, требующих коррекции: [и], [л’], [м’], [к’], [п’], [в’], [н’], [ф’] в слогах типа ли, ле - 8-12 часов. Дифференциация [в]-[ф], [в’]-Звук [ф’] – 2-4 часа. Звук [j] – 1-2 часа. Дифференциация [j]-[л’]- 2-3 часа; Звуки [с]-[с’] – 2-3 часа; Дифференциация [с]-[с’] - (2-3 ч.); Звук [ы] (1-2ч.); Дифференциация [ы] –[и] (1-2 час); Звуки [з], [з’] (2-3ч.); дифференциация [з]- [з’] (2-3ч.), дифференциация [с]- [з] (3-4 ч.), дифференциация [с]- [з’] (2-3ч.) | Узнавание неречевых звуков; Различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса; Различение слов, близких по звуковому составу; Дифференциация слогов; Дифференциация поставленных звуков | Произнесение слогов: открытых (па); обратных (ап); закрытых (пап); со стечением двух согласных: авт, фта, сочетания сгов ту-ат; ап-та; ту-та-ты; сто-ста-сты и т. д. Четкое и слитное произнесение односложных, двухсложных и трехсложных слов различного слогового состава с правильным ударением. Различие односложных, двухсложных и трехсложных слогов, повторение слоговых рядов с выделением ударных слогов. | Вычленение начального ударного гласного из слов (Оля, утка).Определение последовательности гласного в ряду из 2-3 гласных: (а), (у); (а), (и). (у). Анализ и синтез обратных слогов; выделение последнего согласного из слов (кот). Выделение слогообразующего гласного из слов мох, пух, и т. д. Анализ и синтез прямых слогов са, су. Выделение первого согласного и слогообразующего гласного из слов сани, совы и т. д. Звуковой анализ слов суп, нос и т. д. (составление схем). Членение слов на слоги, составление слоговой схемы). Усвоение терминов «звук», «слово», «гласный звук», «Согласный звук», «мягкий звук», «твердый звук», «слог». Усвоение слогообразующей роли гласных. | Различение на слух усвоенных звуков и звукосочетаний Различение усвоенных звуков в составе слова; Развитие внимания, памяти: запоминание 3-4 инструкций выполнения действий, повторение в заданной последовательности слоговых рядов (по-пе; ка-жа; ус-ас-ос; спа; ста; и т. д.), запоминание в заданной последовательности 3-4 слов различного и сходного ритмического и звукового состава (муха, кот, вата, липа, лента, лимон, малина,; венок, каток и др.) |
Букварный период обучения
| ФОРМА | Содержание курса, примерное количество часов | ||||
| Формирование произносительной стороны речи, преодоление индивидуальных речевых затруднений (32-36 часов) | |||||
| Подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному произношению и восприятию звуков | Формирование правильного произношения звуков изолированно и в слогах | Формирование правильного произношения звука в словах в разных фонетических условиях. | Дифференциация оппозиционных звуков и правильно употреблять их в собственной речи. | Развитие звуко-слогового анализа и синтеза | |
| Индивидуальные занятия (до 2 часов в неделю) | Развитие тонкой моторики. Формирование направленной воздушной струи. Формирование точных движений органов артикуляции посредством артикуляционной гимнастики. Уточнение артикуляции сохранных звуков, их произношение изолировано и в сочетании. Отработка опорных звуков (звуков сходных с нарушенными по артикуляции (по месту и способу образования) и произносимых ребенком правильно). Развитие фонематических процессов на базе сохранных звуков. Развитие моторики артикуляционного аппарата, выработка движений, необходимых для правильного произнесения звуков [л], [ш], [р], [р’], [ж]. | Коррекция звуков первоначальное закрепление поставленных звуков (в составе слогов, предложений). | Преодоление затруднений, связанных с произнесением слов сложного слогового состава и предложений на следующем материале: слоги и сочетания типа сас, сапа, пла; с оппозиционными звуками (шос); всевозможные слоговые ряды с ускорением темпа и изменением последовательности звуков в ряду: со-со-шо-со-шо….., шта-шта……, тша-тша….. и т. д.; воспроизведение слоговых рядов с различным ударением. Правильное произношение двусложных и трехсложных слов с закрытыми слогами, стечением согласных и наличием оппозиционных звуков (телефон, спасибо, солнышко) и отдельных четырехсложных, употребление заученных слов в составе предложений, текстов. | Дифференциация смешиваемых звуков по артикуляционным и акустическим признакам — сначала изолированных, затем в слогах, словах, предложениях и в самостоятельной речи | Преодоление индивидуальных затруднений учащихся, связанных с анализом и синтезом звукового состава речи, чтением, письмом. |
| ФОРМА | Содержание курса, примерное количество часов (44-46 часов) | ||||
| Формирование произносительной стороны речи | Развитие фонематического слуха | Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи (5-7 минут на каждом уроке) | Формирование навыков звуко-слогового состава слова (10-15 минут на каждом уроке) | Развитие вербальных психических процессов | |
| Уроки (3 часа в неделю) | Закрепление правильного произношения и различения звуков [б]- [б’] (2 ч.). Дифференциация [б]- [б’] (2ч.), [п]- [б] (3 ч.); [т’], [д], [д’] (3 ч.). Дифференциация [д] – [д’] (2ч.) [т] – [д] (3 ч.); [г], [г’] (2ч.). Дифференциация [г]- [г’]) (2ч.), [к]- [г] (3 ч.); [л] (3 ч.). Дифференциация [л]- [л ‘](2ч.). [ш] (3 ч.). Дифференциация [с] – [ш] (4ч.); [ж] (3ч.). Дифференциация [з] –[ж] (2ч.); [ш]- [ж] (3 ч.); [р], [р’] (6ч.). Дифференциация [р]-[р’] (6ч.). Дифференциация [р]-[р’] (2ч.), [р] – [л] (4ч.). Повторение (2ч.) Развитие навыка правильного произношения изученных мягких звуков в сочетании с гласными (ти, то, тю, тя, те) и в конце слова (ать). | Формирование умения, отличать усвоенные звуки от прочих [з] от [с], [ж] от [з], [б] от [п] и т. д.; различение и выделение из состава доступных по структуре слов усвоенные звуки: звонкие, глухие, твердые и мягкие; запоминание 3-4 инструкций доступной сложности (возьми три кубика, один положи на стол, другой под стол, третий в шкаф); повторение в данной последовательности слогового ряда, состоящего из 3-4 сочетаний (спа-зба-спа, пло-плу-пла-плы и т. п.). | Усвоение произношения слогов различной слогов различной сложности и сочетаний (см. раздел «Индивидуальные занятия»). Четкое произношение окончания слова в связи с изменением его формы. Выделение ударного слога в дву- трехсложных словах, составление схемы двусложного слова с обозначением места ударения. Включение заученных слов в предложения и тексты. | Выделение мягкого согласного из состава слова. | Различение на слух усвоенных звуков и звукосочетаний Различение усвоенных звуков в составе слова; Развитие внимания, памяти: запоминание 3-4 инструкций выполнения действий, повторение в заданной последовательности слоговых рядов (по-пе; ка-жа; ус-ас-ос; спа; ста; и т. д.), запоминание в заданной последовательности 3-4 слов различного и сходного ритмического и звукового состава (муха, кот, вата, липа, лента, лимон, малина,; венок, каток и др.) |
I класс
| ФОРМА | Содержание курса, примерное количество часов | |||||
| Обследование речи, уточнение логопедического заключения, оформление логопедической документации (речевая карта, журнал первичного обследования, журнал ежедневного учета); индивидуальной планирование логопедической работы (4-6 часов) | Формирование произносительной стороны речи, преодоление индивидуальных речевых затруднений (62-64 часов) | |||||
| Подготовка речедвигательного анализаторов к правильному произношению звуков | Формирование правильного произношения звуков изолированно и в слогах | Формирование правильного произношения звука в словах в разных фонетических условиях. | Дифференциация оппозиционных звуков и правильно употреблять их в собственной речи | Развитие звуко-слогового анализа и синтеза | ||
| Индивидуальные занятия (до 2 часов в неделю) | Обследование компонентов речи (произношение, фонематический слух, слоговая структура, лексическая и грамматическая сторона речи, связная речь). Оценка сформированности навыков письма и чтения. Сравнение показателей речевого развития в 0 и I классах, оценка динамики продвижений | Развитие движений артикуляционного аппарата, необходимых для правильного и четкого произношения звуков. | Коррекция недостатков произношения звуков у вновь поступивших учащихся и школьников с нарушением подвижности или строения артикуляционного аппарата. | Преодоление индивидуальных затруднений в овладении произношением слов сложного звуко-слогового состава (со стечением двух – трехсложных различного слогового состава и т. п.) и предложений. | Дифференциация смешиваемых звуков по артикуляционным и акустическим признакам у вновь поступивших учащихся и школьников с сохранившимися нарушениями фонематического слуха | Преодоление затруднений в анализе и синтезе звукового состава слова. |
| ФОРМА | Содержание курса, примерное количество часов (68 часов) | ||
| Урок (2 часа в неделю) | Формирование произносительной стороны речи | Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи | Развитие навыков звуко-слогового состава слова |
| Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов. | Формирование навыков произношения слов и предложений | ||
| Повторение – 32-48 часов: Правильное произношение и различение следующих звуков: гласных [а], [у], [о], [ы], [и], [э]; твердых согласных [м], [п], [в], [к], [н], [ф], [т], [х]; дифференциация [к] –[х]; мягких согласных [м’], [п’], [в’], [к’], [н’], [ф’], [т’] в сочетании с гласными [и], [е]; дифференциация изученных твердых и мягких согласных в сочетаниях типа пы-пи (Пыль – пили). Правильное произношение и различение звуков [с]- [с’], [б]- [б’], [д]- [д’], [з]- [з’], [г]- [г’], [ш], [л ‘]- [л], [ж] [р]- [р’]. Дифференциация звуков (с) - (ш), (з)- (ж), (р) - (л), звонких и глухих согласных. Правильное произношение звука (j) в начале слова, перед гласной и после разделительных Ь и Ъ (яма, поет, льют, подъезд) (6-10 ч.). Звук (ц) (1-2 ч). Дифференциация (ц)- (т’), (ц)- (т), (ц) -(с’), (ц) - (с) (4-5 часов). Звук (ч) (1-2ч). Дифференциация ч-т, ч-ш, (ч)- (т’), ч-щ – 4-5 часов. Звук Щ – 1-2 часа Дифференциация (щ) - (с’), (щ) - (ш) (щ) - (ч) (4-5 ч.) Повторение (1-3ч.). | Произнесение ряда гласных звуков типа УИУ У …., УИУА У АИУ и т. п. Произнесение различных сочетаний из: па-па-па-ап; сас-сос-сус; пру-пра-про; пра-кра-тра; се-се-си; ле-ле-ли-ли; пле-пли-пло; пли-плы-пли; стра-стры-стре; бра-бре-бру-юры; бра-бра-пра-пра. Произнесение сочетаний из слогов разного типа с оппозиционными звуками: СА-са-за; бра-бра-пра; жа-ша-жа-ша; ча-ща-тя; пча-птя-пча. Произнесение слоговых рядов с чередованием ударных и неударных слогов (упражнения проводятся в быстром темпе на хорошо усвоенном звуковом материале): Без чередования звуков: тататататата…, тата-татата-тататата…, та-татата-та-татата-та…,т, п,; С чередованием гласных и согланых звуков: татотутатоту, ту- татоту…, ша – саса – ша – саса…, таданатаданатадана,,, и т, д, Правильное произнесение сочетаний со звуком (j): тя- тья- тью; те- тье- тье и т. д. Повторение в данной последовательности воспринятого на слух слогового ряда, состоящего из 3-4х слогов. | Произнесение дву- и трехсложных слов, отдельных четырехсложных, состоящих из слогов указанного типа (вагон, волк, станок, иголка, облако, поехали, одеяло), четкое произнесение окончаний слов при изменении форм слова. Правильное и слитное произнесение звуков в словах со стечением трех согласных (стрелка, верблюд). Правильное произнесение слов с оппозиционными звуками. | Правильное выделение ударного слога в двухсложных словах и трехсложных словах; составление схемы слова с выделением ударного слога. Составление и правильное произнесение предложений с использованием слов усвоенной звуко - логовой сложности. Заучивание стихотворных и прозаических текстов с включением усвоенных звуков и слов с соблюдением ритма. Запоминание и повторение в заданной последовательности 3-4 слов; запоминание ряда инструкций. |
II класс
| ФОРМА | Содержание курса, примерное количество часов | ||||
| Обследование речи, оформление логопедической документации (речевая карта, журнал первичного обследования, журнал ежедневного учета); планирование индивидуальной логопедической работы (4-6 часов) | Формирование произносительной стороны речи, Преодоление индивидуальных речевых затруднений (28-34 часов) | ||||
| Совершенствоване функций речедвигательного анализаторов | Закрепление правильного произношения и дифференциации звуков. | Формирование правильного произношения звука в словах в разных фонетических условиях. | Коррекция нарушений письменной речи | ||
| Индивидуальные занятия (2 часа в неделю) | Анализ педагогической и медицинской документации; оценка компонентов речи (произношение, фонематический слух, слоговая структура, лексическая и грамматическая сторона речи, связная речь), оценка навыков письма и чтения. Сравнение показателей речевого развития в 0, I, I II классах, оценка динамики продвижений | Развитие речевой и тонкой моторики кистей рук | Коррекция недостатков произношения звуков у учащихся с нарушением подвижности или строения артикуляционного аппарата (продолжение работы, начатой в подготовительном и первых классах). Коррекция недостатков произношения звуков у вновь поступающих учащихся. Дифференциация смешиваемых звуков по артикуляционным и акустическим признакам у вновь поступивших учащихся и школьников с сохранившимися нарушениями фонематического слуха | Преодоление трудностей, связанных с произношением слов сложного слогового состава. | Устранение дисграфии и дислексии |
| ФОРМА | Содержание курса, примерное количество часов (34 часа) | ||
| Урок (1 час в неделю) | Формирование произносительной стороны речи | Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи | Формирование коммуникативной компетенции |
| Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов. | Формирование навыков произношения слов и предложений | ||
| Закрепление правильного, четкого произношения гласных звуков (1-2 ч). Закрепление правильного, четкого произношения мягких согласных звуков: М' П', В', К', Н', Ф', Т' Х' С' Б' Д' 3' Г' (3-4ч). Дифференциация твердых и мягких звуков (М-М' П-П' В-В' К-К' Н-Н' Ф-Ф' Т-Т', Х-Х', С-С' Б-Б', Д-Д' 3-3', Г-Г', Л-Л' Р-Р'), различение на слух и выделение из слов доступной сложности мягких и твердых звуков (4-6 ч). Правильное произнесение звука (j) в положении после гласного (красная. Красное) и после разделительного мягкого знака (Ь) (белье). Четкое произнесение и различение на слух сочетаний типа тя – тья, ле – лье (2-3 ч). Закрепление правильного, четкого произношения и дифференциации согласных звуков (ж) – (ш) (1-2 ч); Закрепление правильного и четкого произношения согласных звуков (щ), (ц), (ч) (2-3ч). Дифференциация звуков: Ш-Ж-С-3 – 3-4 часа; Щ-Ч-Т' – 2-3 часа; Ц-Щ-Ч – 2-3- часа; Щ-Ч-С'-С-Ц – 3-5 часов; Р-Р'-Л-Л' – 3-4- часа; Дифференциация звонких и глухих звуков В-Ф; Б-П;Д-Т; Г-К; 3-С; Ж-Ш–5-6 часов; Повторение 0-1 час | Произнесение ряда гласных звуков типа ануаиуаиу…, уоэауоэау…. . Произнесение слоговых сочетаний с мягкими согласными звуками: ми – ме – мя – мю; све - сви – свя – свю; вле – клее – мле – пле; мя – ня – вя – ря. Произнесение слоговых сочетаний с мягкими и твердыми согласными звуками: стя – ста – стя;та - ат– тя – ать; кра – кря – кла – кля. Произнесение слоговых сочетаний, включающих звук (j): пя – пя – пья; пья – пье – пью; пья – вья – лью. Произнесение слоговых рядов с чередованием ударных и безударных слогов (упражнения проводятся в быстром темпе), с чередованием согласных и гласных звуков с изменением последовательности: САсошу – сасошу…, татянататяна…, тятанатятана… с разным ударением тата, татата, татата. | Четкое, слитное, с правильным ударением произношение слов, состоящих из правильно произносимых звуков (трех- пятисложных ); из открытых и закрытых слогов (почтальон, перепорхнуть, однозначное, двухзначное), со стечением двух- трех согласных в составе слова (строительство, кладовщица, птичница, удовольствие, пластмассовый). Выделение ударного слога в словах, состоящих из трех – пяти слогов. Смысловое ударение (мука – мука). Подвижность ударения. Перенос ударения с одного слога на другой при образовании грамматических форм (город – города, куплю – купишь, прошу – просишь). Правильное плавное произнесение слов с приставками (надстройка, подставка, сбрасывать). Слитное произнесение предлогов с существительными и прилагательными (в гнезде, под крышей, в дремучем лесу и т. п.). Систематическое заучивание в течение года трудно произносимых терминов, связанных с изучением математики, чтения, правописания и других учебных предметов (вопросительный знак, восклицательный знак и др.) | Построение, четкое и слитное произнесение простых и распространенных предложений из слов указанной сложности с соблюдением правильной интонации и ударения. Логическое ударение. Интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная. Работа над четкостью, плавностью, выразительностью речи на материале небольших рассказов и стихотворений. |
ВАРИАНТ ПРОГРАММЫ I-IV
I класс
Индивидуальные занятия (См. вариант программы подготовительный-IV – подготовительный класс,
добукварный + букварный период обучения)
| ФОРМА | Содержание курса, примерное количество часов (102 часа) | |||||
| Урок (3 часа в неделю) | Формирование произносительной стороны речи | Развитие навыков звуко-слогового состава слова | Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи | Развитие вербальных психических процессов | ||
| Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов | Формирование навыков произношения слов и предложений | |||||
| Правильное произношение и различение следующих звуков: гласных (а), у, (о). (ы), (и), (э) – 6-8 часов; твердых согласных (м), (п), (в), (к), (н), (ф), (т), (х) – 10-12 часа. Дифференциация (к)–(х) – 2-3 часа; Произношение мягких согласных звуков в сочетании с И – 8-10 часа; Дифференциация твердых и мягких согласных в сочетаниях с Ы-И мягких согласных (м’), (п’), (в’), (к’), (н’), (ф’), (т’), (х’) – 10-12 часов; Правильное произношение и различение звуков (с)- (с’), (б)- (б’), (д)- (д’), (з)- (з’), (г)- (г’ ), (ш), (л ‘)- (л), (ж) (р)- (р’), (с) - (ш), (з)- (ж), (р) - (л), в-ф, б-п, д-т, г-к, з-с, ж-ш. – 20-22 часов. Правильное произношение звука (j) в конце слога/слова, в середине слова после гласного, в начале слова, перед гласной, дифференциация J-И, J-Л'. Звук j после разделительных Ь и Ъ (яма, поет, льют, подъезд) (16-20 ч.). Дифференциация твердых и мягких согласных в сочетании с гласными (СЫ-СИ) и мягким знаком (С—СЬ; АС-АСЬ) – 8-12 часов. Звук (ц) (1-2 ч). Дифференциация (ц) -(с’), (ц)- (т’), (ц) - (с) (ц)- (т), (4-6 часов). Звук Щ – 1-2 часа Дифференциация (щ) - (с), (щ) - (с’), (щ) - (ш) (3-5 ч.) Звук (ч) (1-2ч). Дифференциация ч-т, ч-с, ч-ц ч-ш, (ч)- (т’), ч-щ – 6-8 часов. Повторение (4-6ч.). | См. вариант программы 0-IV – 0 класс, добукварный + букварный период обучения | |||||
II класс (См. вариант программы подготовительный-IV классы)
Примерное поурочное планирование
Класс
ВАРИАНТ ПРОГРАММЫ