Документация по педагогической практике

В ДОУ на логопункте или логопедической группе для детей с ФФНР

1. Дневник практики, в котором фиксируются все наблюдаемые мероприятия с последующим анализом, заверенные учителем-логопедом.

2. Ведомость по педагогической практике, заверенная печатью образовательного учреждения.

3. Отзыв студента о прохождении практики.

4. Конспекты коррекционных занятий: 3 фронтальных и 5 индивидуальных.

5. Одну речевую карту, с подробным логопедическим заключением.

6. Один индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с ребёнком на один месяц.

7. Текст консультации для родителей или педагогов.

8. Одно дидактическое пособие для логопеда и одно пособие, возможно видеоматериалы, для методического кабинета института.

Оценка результатов педагогической практики

При оценке результатов педагогической практики учитываются следующие показатели:

1. Уровень теоретической подготовки студента (овладение знаниями по специальности и смежным дисциплинам).

2. Степень сформированности профессионально-педагогических умений (овладение методикой проведения индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми дошкольного возраста, имеющими ФФНР).

3. Профессиональная направленность (общение с детьми, любовь к ним, забота о дошкольниках, их развитии, преодоление трудностей, ответственность за качественное осуществление коррекционного процесса в логопедических группах, осуществление творческого подхода в работе, степень самостоятельности при выполнении обязанностей логопеда).

4. Качество анализа и самоанализа различных видов коррекционно- педагогической работы.

5. Качество отчётной документации.

Критерии оценки студента в период практики

Отлично:

- содержание практики выполнено в полном объеме и в указанные сроки;

- отчетная документация оформлена правильно и сдана своевременно методисту практики;

- продемонстрировано ответственное, инициативное, дисциплинированное, тактичное отношение с коллегами и детьми;

- проявлены глубокие знания возрастных и индивидуальных особенностей детей с речевыми нарушениями;

показаны:

- рациональное и эффективное использование методов и приемов коррекционной работы;

- самостоятельность и творчество в подборе учебного и дидактического материала при проведении коррекционных занятий;

- грамотный анализ коррекционных занятий и психолого-педагогического обследования ребенка с нарушением речи.

Хорошо:

- проявлены знания специальной психолого-педагогической теории возрастных и индивидуальных особенностей детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи;

- показаны самостоятельность, творчество в подборе учебного и дидактического материала, однако допущены незначительные ошибки в проведении и построении открытых коррекционных занятий:

- несвоевременно заполнялся дневник практики, утверждался конспект занятия у педагога.

Удовлетворительно:

- допущены ошибки в реализации коррекционных и образовательных задач;

- не достаточно эффективно применялись знания специальной психолого-педагогической теории, методов и приемов обучения детей с речевыми нарушениями;

- не всегда устанавливался контакт с детьми;

- не видел ошибок при анализе проведенных занятий;

- не проявлены заинтересованность, самостоятельность, творчество;

- поставленные цели и задачи реализованы не полностью.

Неудовлетворительно:

- задачи практики выполнены не полностью;

- некачественно и несвоевременно заполнялась и предъявлялась отчетная документация;

- продемонстрировано слабое знание специальной психолого-педагогической теории;