Жым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:А.С.Макаренко,В.А.Сухомлинский,С.Т.Шацкий
Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:D)А.С.МакаренкоE)В.А.СухомлинскийF)С.Т.Шацкий
Ұжымға берілген нақты анықтама:Әлеуметтік мәні бар мақсатпен өзара іс-әрекетке ұмтылуды сипаттайтын және өзара жауапкершілік өзара қарым-қатынаста болатын адамдар тобы
Ұжымды зерттеу әдісі (әістері)A) Референтометрия
Ұжымды зерттеу әдісі(әдістері):B) социометрияD) рефентометрияE) бақылау
Ұжымды зерттеу әдісі(әдістері):социометрия,рефентометрия,бақылау
Ұжымдық – танымдық іс – әрекет түрлері :Жалпы нәтежиелердің болуы,Іс – әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы
Ұжымдық – танымдық іс – әрекет түрлері:C) Жалпы нәтежиелердің болуыD) Іс – әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы
Ұжымдық – танымдық іс – әрекет түрлері:B) Жалпы нәтижелердің болуыD) Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуыG) Іс –әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы
Ұжымдық - танымдық іс-әрекет түрлері:A) Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы. F) Жалпы нәтижелердің болуы.G) Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы.
Ұжымдық оқыту тәсілдері мәселесін зерттеумен айналысқандар:В.К.Дьяченко, А.Г.Ривин
Ұжымдық оқыту тәсілдері мәселесін зерттеумен айналысқандар:В.К.Дьяченко, А.Г.Ривин
Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды:Оқушының сабақтағы жауабы
Ұжымдық –танымдық іс-әрекет түрлері:
Ұжымдық –танымдық іс-әрекет түрлері:Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтік болуы
Ұжымдық танымдық істердің алғашқы кезеңі (ҰТІ) :Мұғалімнің ҰТІ жоспарлауы
Ұжымдық шығармашылық әдісіне жататын:Ұжымдық жоспарлау
Ұжымдық шығармашылық істі өткізу әдістемесінің авторы:И.П.Иванов
Ұжымдық-танымдық іс-әрекет - бұл:Әрбір оқушы субьектілік ұстанымын қалыптастыруға мүмкіндік алатын мұғалім ұйымдастырған оқушылардың бірлескен іс-әрекеті
Ұжымдық-танымдық іс-әрекет формасына жатпайды:Оқушының сабақтағы жауабы
Ұжымдық-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру процесінде мұғалім сүйенеді:Оқу белсенділерінің жұмысына
Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің бастапқы кезеңі:Жоспарлау
Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің маңызды белгілерінің бірі:Іс-әрекет процесінде оқушылар арасында тәуелділік пен жауапкершіліктің пайда болуы
Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің маңызды белгісі:Жалпы мақсатқа жету үшін ұжымның барлық мүшелерін біріктіру қажеттілігін оқушылардың саналы түсінуі
Ұжымдық-танымдық іс-әрекеттің тәрбиелік әлеуеті қорытындыланады:Жалпы ортақ істің нәтижелігіне жауапкершілік, өзаракөмек, ынтымақтастық, жағымды адамгершілік қарым-қатынас тәжірибесін қалыптастырумен
Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі: ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме
Ұжымдық-шығармашылық істі ұйымдастыру кезеңдерінің бірі:Ұжымдық жоспарлау
Ұжымның белгілеріне жатады:Ортақ әлеуметтік мәнді мақсат, бірлескен әрекет, ортақ басқару органдары
Ұжымның дамуы заңдарының бірі:Болашақтық жоспарлар заңы
Ұжымның дамуындағы бірінші сатыда талапты: Тек мұғалім қоя алады
Ұжымның дамуындағы екінші сатысында талапты: мұғаліммен бірге белсенді топ та қоя \
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Жеке адамдар арасындағы қарым - қатынас
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:C)Эмоционалдық қарым-қатынасD)Жеке адамдар арасындағы қатынасE)Құқықтық қарым -қатынас
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Жеке адамдар арасындағы қаарым-қатынасЭмоционалдық қарым-қатынас
Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Эмоционалдық қарым-қатынас,Жеке адамдар арасындағы қатынас,Құқықтық қарым -қатынас
Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:E) Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат.
Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):B) ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы C) ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсысының өзіндік пікірінің болуыG) ұжымда белсенді топтың болуы
Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):басқа ұйымдармен байланыс болмауы ,ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы , ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсысының өзіндік пікірінің болуы,ұжымда белсенді топтың болуы
Үй тапсырмасын үнемі орындау не нәрсеге көмектеспейді:Үлгерімді төмендетпеуге
Формальды білім беру теориясы:Білім алушылардың танымдық қызығушылықтарын, зейінін, есте сақтау қабілеттерін дамыту
Халықаралық нормативті құжаттарға жатады:Балалар құқығы декларациясы, БҰҰ-ң балалар құқығы туралы Конвенциясы, Балалардың өмірін қамтамасыз ету, қорғау және дамыту туралы жалпыәлемдік декларация, «Балалар өмірі үшін жарамды Әлем» декларациясы мен жоспары
Халықаралық нормативті құжаттарға жатады:Балалар құқығы декларациясы, БҰҰ-ң балалар құқығы туралы Конвенциясы, Балалардың өмірін қамтамасыз ету, қорғау және дамыту туралы жалпыәлемдік декларация, «Балалар өмірі үшін жарамды Әлем» декларациясы мен жоспары
Шығармашылық:Нәтижесі жаңа материалдық немесе рухани құндылықтарды құру болып табылатын іс-әрекет
Ы.Алтынсарин қазақ балалары үшін алғашқы мектеп-интернатын:1864ж. ашты
Ынталандыру әдісі (әдістері):F) Мадақтау. G) Жарыс.
Ынталандыру әдісі (әдістері)A) ЖарысC) Мадақтау
Ынталандыру әдісі:Мадақтау
Ынталандыру әдісіне жататындар:В) Жарыс.G) Марапаттау.H) Жазалау.
Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:Бихевиористтік
Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:Бихевиористтік
Ынтымақтастық педагогикасы: тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің,мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі
Ынтымақтастық педагогикасының мәні:Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің, мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі
Іс – әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:пікірталас,кездесулер,топтық
Іс-әрекет түрлері жүзеге асырылады:Қарым-қатынас арқылы
Іс-әрекет-бұл:Адамның барлық жасайтын және шұғылданатын ісі
Іс-әрекетті алғаш жүзеге асыру тәжірибесі:Іскерлік
Іс-әрекетті алғаш рет жүзеге асыру тәжірибесі:Практика
Іс-әрекеттің құрылымдық компоненті:Мотивтер, мақсат, міндеттер, мазмұн, формалар, әдістер мен тәсілдер, нәтиже, баға
Іс-әрекеттің құрылымы компоненттердің бірізділігі түрінде қарастырылады:Мақсат, мотив, әрекет немесе іс-қимыл, құрал, нәтиже, бағалау
Экологиялық мәдениетке жататындар: Экологиялық білімдер,табиғатты қорғау іс-әрекетіне терең қызығушылық,адамгершілік-эстетикалық сезімдер
Экологиялық тәрбие: табиғи ресурстарды қорғау мен тиімді пайдалану мақсатында адамда қоршаған табиғи ортаға саналы қатынасты қалыптастыру
Экологиялық тәрбиенің міндеті:Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру
Эксперимент – бұл : нақты жағдайды ескере отырып педагогикалық процесті қайта құруда жүргізілген ғылыми тәжірибе
Эксперименттік жұмыс-:Нақты жағдайды есепке ала отырып педагогикалық үдерісті немесе белгілі бір құбылысты, мәселені зерттейтін ғылыми тәжірибе
Эксперименттің түрлерін атаңыз: табиғи эксперимент, тексеру эксперименті, лабороториялық эксперимент, жасампаз эксперимент
Эмпатия: Өзін басқа адамның орнына қоя білу
Эмпирикалық зерттеу әдістерін топтастырыңыз:Байқау, анкетаға жауап алу, мектеп құжаттарымен танысу, тестілеу, әңгіме
Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:A) Эстетикалық білімдер беруC) Эстетикалық мәдениет тәрбиелеуE) Эстетикалық талғамды және сезімді дамыту
Эстетикалық тәрбие бойынша сыныптан тыс жұмыстың түрлері:Сынып сағаттары, сыныптан тыс оқу
Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді:Табиғат,әдебиет,өнер
Эстетикалық тәрбиенің мәні:Оқушыларды әртүрлі көркем-эстетикалық іс-әрекетті ұйымдастыру
Эстетикалық тәрбиенің міндеттерінің бірі:A)эстетикалық талғамды және сезімді дамытуC)эстеикалық мәдениет тәрбиелеу
Эстетикалық тәрбиенің міндеттерінің бірі:эстетикалық талғамды және сезімді дамыту,эстеикалық мәдениет тәрбиелеу
Эстетикалық тәрбиенің сыныптан тыс жұмыс түрлері:Музыка студиялары, үйірмелер, өнер қайраткерлерімен кездесу
Этномәдени білім беру – бұл:Тұлғаны этномәдени ұқсастыру бағытын сақтауда ана тіліне, дүниежүзілік мәдени құндылықтарды меңгертуге бағытталған оқыту мен тәрбиелеу жүйесі
Этномәдени орта – бұл:Халықтың этникалық санасын көрсететін мәдени құндылықтар
Этнопедагогикалық білім – бұл:Ұлттың әлеуметтік, мәдени тәжірибелерін танытатын ақпарат жиынтығы
Ю.Д. Бабанскийдің топтауы бойынша тәртіпті және іс -әрекетті ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау
Ю.К. Бабанский тұтас педагогикалық процесті қарастырады:Тәрбие мен оқытудың бірлігі
Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістерінің топтары:Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері; Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі
Я. А. Коменскийдің пікірінше «Дидактиканың алтын ережесі»: Көрнекілік