Рисовальные пробы

Методы диагностики и исследования эмоциональной сферы дошкольника

Для диагностики эмоциональной сферы ребенка чаще всего используют метод наблюдения. В психологической литературе предлагаются некоторые стандартизированные анкеты и шкалы, облегчающие данный процесс.

Оценочная шкала

Эмоциональна проявлений ребенка

Оценочная шкала (табл. 6.1) составленна на основе эмоциональных про­явлений детей, на которые, как на особо значимые, указывает чешский пси­холог Й. Шванцара. При этом по вертикали перечисляют эмоциональные

проявления ребенка, а по горизонтали отмечается степень выраженности каждого из них. В итоге создается своего рода профиль чувственных прояв­лений конкретного ребенка.

Таблица 6.1. Оценочная шкала эмоциональных проявлений ребенка⁶

Чувственное проявление	Интенсивность	Обстоятельство
Сверхчувствительность
Возбуждаемость
Капризность
Боязливость
Плаксивость
Злобность
Веселость
Завистливость
Ревность
Обидчивость
Упрямство
Жестокость
Ласковость
Сочувствие
Самомнение
Агрессивность
Нетерпеливость

Примечание. О — нет, 1 — немного, 2 — средне, 3 — очень много, 4 — крайне много.

Признаки психического напряжения и невротических тенденций⁶

Грызет ногти? 21. Недержание стула (днем или ночью)?

Сосет палец? 22. Бывают припадки злости?

Отсутствие аппетита? 23. Играет с какой-либо частью тела?

Разборчив в еде? 24. Боится за свое здоровье?

3. Засыпает медленно и с трудом? 25. Бывает побуждение постоянно и цере-

Спит спокойно? монно что-либо делать?

7. Встает бодро и охотно? 26. Бывает, что замечтается и мысли его где-

Жалуется на головные боли? то далеко?

Жалуется на боли в животе? 27. Не умеет сосредоточиться ни на чем?

Бывает часто рвота? 28. Имеются у него заботы? Какие?

Часто бывает головокружение? 29. Очень тревожен?

Заикается? 30. Старается быть всегда тихим?

Чрезмерно потеет? 31. Боится темноты?

Краснеет, бледнеет? 32. Часто видит фантастические предметы?

Легко пугается? 33. Боится одиночества?

Часто дрожит от возбуждения или вол- 34. Боится животных? Каких? нения? 35. Боится чужих людей?

Часто плачет? 36. Боится шума?

Часто моргает? 37. Боится неудачи? В чем?

Дергает рукой, плечом и т. п.? 38. Бывает чувство стыда, позора или вины?

Недержание мочи (днем или ночью)? 39. Испытывает ли чувство неполноценности?

Рисовальные пробы

Среди диагностических методов изучения эмоциональной сферы до­школьника широкое применение получили проективные тесты. В их чис­ле — методы, опирающиеся на семантику цвета, в частности, цветовой тест Люшера и его модификации. Выполняя его, дети располагают стандарти­зированные цвета и их оттенки в зависимости от своего отношения к зада­ваемой ситуации (общение со взрослыми, сверстниками, разные виды дея­тельности и др.), что позволяет взрослым оценить эмоциональное состояние ребенка, его динамику. Другим прекрасным проективным средством позна­ния чувственного мира ребенка являются рисовальные пробы. Именно по­средством детского рисунка можно узнать о внутреннем мире ребенка то, что он практически еще не в состоянии выразить вербальными средствами. Для организации такого исследования достаточно листа бумаги, набора цвет­ных карандашей и резинки.

В числе рисовальных проб, которые могут быть использованы для диаг­ностики эмоциональной сферы дошкольников, — рисунки «Дорога в детс­кий сад» и «Я иду в школу»⁶.

Время выполнения задания не ограничивается (в большинстве случаев оно длится не более 35 мин). Процесс тестирования состоит из двух час­тей — рисования и беседы. На все уточняющие вопросы ребенка следует от­вечать, что он может рисовать, как ему хочется. В протоколе отмечается: от­ношение к заданию; последовательность рисования предметов, деталей; паузы более 15 с; стирание деталей; спонтанные комментарии ребенка; эмо­циональные реакции и их связь с изображаемым содержанием.

После окончания рисования воспитатель задает ряд вопросов о рисунке, например: «Что ты нарисовал? А кто еще идет рядом с тобой? Что делают дети? Им весело или скучно? Почему?» и т. д. Нужно попытаться выяснить смысл нарисованного ребенком, уточнить значение определенных деталей. При этом по возможности следует избегать прямых вопросов, не настаи­вать на ответе, так как это может вызвать тревогу, настороженность ребенка.