Занятие – 20 тема: Надсистемы и подсистемы объекта
Цели:
– активизировать мышление детей;
– обучать использовать модель "системный лифт" для анализа объекта;
Оборудование:
"системный лифт", игрушки, наборы карточек.
1. Проблемная ситуация.
Приходит игрушка:
– Сегодня на занятии мы с вами будем кататься на лифте.
Но вначале попробуйте ответить на вопрос: "У меня есть друг Слоненок. Он живет в многоэтажном доме с лифтом, но никогда им не пользовался, почему?"
В процессе обсуждения дети высказывают различные варианты ("слишком тяжелый", "не помещается", "боится сломать", и др.), контрольный ответ "он живет на первом этаже".
2. Работа с "системным лифтом".
Воспитатель показывает схему дома (см. занятие 19) и комментирует ее:
– А нашим лифтом мы будем пользоваться очень часто, и ездить нам придется по всем трем этажам. Вспомним, что находится на каждом из этажей: на втором этаже, посередине, живут самые разные предметы…
И: – На первом этаже – части, из которых они состоят. А на третьем этаже находятся места, где эти предметы могут быть.
В: – Представьте себе, что на втором этаже этого домика живет ромашка. (помещает изображение на схему), что будет находиться на первом этаже?
Д: – Части цветка: лепестки, серединка, стебелек, листочки, корни.
В: – А что будет на третьем этаже, где может быть ромашка?
Д: – Клумба, букет, ваза с цветами, поляна в лесу …
Аналогично рассматриваются "торт", "гитара", после чего еще 2–3 объекта, предложенных детьми.
3. Игра "Вперед – назад".
Дети становятся в одну линию и закрывают глаза. Воспитатель дает команды "Вперед", "Назад", указывая количество шагов.
По окончании игры дети открывают глаза и смотрят, насколько согласованно они действовали (сохранилась ли линия?)
4. Работа с системным лифтом.
В: – Все жители домика тоже вышли погулять, а потом забыли, кто на каком этаже живет. Помогите им вернуться.
Воспитатель предъявляет наборы из трех карточек, нужно расставить по порядку: место – предмет – часть (надсистема, система, подсистема.)
Примеры наборов карточек:
– рукав, платье, манжеты;
– клюв, птица, голова;
– дерево, лист, ветка;
– комната, дом, улица;
– стена, комната, обои;
При анализе двух последних вариантов дети убеждаются в том, что один и тот же объект ("комната") может быть и системой и надсистемой в зависимости от других объектов, с ним связанных.
5. Подведение итогов.
Занятие – 21 тема: Обобщающее занятие по надсистемам и подсистемам
Цели:
– закрепить представления о надсистемах и подсистемах объектов;
– закрепить умение пользовать моделью "системный лифт";
Оборудование:
"системный лифт", наборы карточек.
1. Упражнение "Назови этаж".
Приходит игрушка:
– Мне очень понравилось кататься на лифте, давайте сегодня снова будем ездить. Только вначале повторим, на каком этаже что живет.
После этого воспитатель предлагает детям поиграть в игру: называется объект, а дети (хором или "на пальцах") указывают номер этажа.
Примеры объектов для игры:
– Обивка, сиденье, стул;
– начинка, коробка, конфета;
– хвост, медведь, спина;
– колесо, спица, велосипед;
– буква, страница, книга;
2. Игра "Первый, второй, третий".
Воспитатель называет номер этажа и дети должны соответственно реагировать: "третий" – "руки вверх", "второй" – "руки в стороны", "первый" – "руки вниз".
3. Работа в группах.
Каждая группа получает набор карточек. Нужно разложить их в последовательности от надсистемы к подсистеме.
Для проверки дети выходят к наборному полотну, где объясняют свою точку зрения. Например: "Карточку с птицей ставим на второй этаж. Крыло – на первый этаж, потому что это – часть птицы; а гнездо – на третий этаж, потому что это место, где находится птица."
Желательно, чтобы дети указывали дополнительные надсистемы и подсистемы, которых нет на карточках. Например: "У птицы есть еще другие части: голова, туловище, хвост, лапки…" или "Птица еще может находится в небе, в лесу на ветке, сидеть на крыше…".
4. Подведение итогов.
.
Занятие – 22 Тема: Прошлое
Цели:
– обобщить представления детей о прошлом различных объектов;
– развивать умение инсценировать;
Оборудование:
мяч.
1. Беседа "Что было раньше?"
Приходит игрушка и начинает спрашивать у детей, а кем она была раньше, откуда она взялась? (а еще раньше? а еще раньше?).
– А про себя вы знаете, какими вы были раньше? Как вы выглядели, как разговаривали, что умели делать? Откуда вы появились?
– …
2. Физкультминутка.
Воспитатель читает стихотворение В. Берестова "Про лягушат" и предлагает его инсценировать:
Раньше были мы икрою,
ква-ква!
А теперь мы все герои,
Ать-два!
Головастики мы были,
Ква-ква!
Дружно хвостиками били,
Ать-два!
А теперь мы лягушата,
Ква-ква!
Прыгай с берега, ребята,
Ать-два!
И с хвостом и без хвоста
Жить на свете – красота!
3. Игра с мячом "Чем было раньше?.."
Воспитатель называет различные объекты, а дети должны называть, чем они были раньше (как появились).
Примеры объектов: дом, платье, книга, птица, машина, яблоко, молоко, рисунок, хлеб, дождь и др.
Рекомендуется по возможности выстраивать как можно более длинные цепочки. Например: хлеб раньше был мукой, мука – зерном, зерно – колосом, колос – зернышком и т. д.
Вывод: у любого предмета или существа есть прошлое – то, что с ним было раньше.
4. Подведение итогов.