И отслеживание результатов обучения
| Показатели самостоятельности учащегося (ПС) | условные обозначе-ния |
| · Действие выполняется взрослым (ребёнок пассивен) | ! |
| |
| - со значительной помощью взрослого | пп |
| - с частичной помощью взрослого | п |
| - по последовательной инструкции (по изображению или вербально) | и |
| - подражая или по образцу | о |
| - самостоятельно | с |
| Предметы, задачи и содержание обучения | ПС по четвертям учебного года | |||
| I | II | III | IV | |
| ЛЕПКА | ||||
| Придание формы: | ||||
| - раскатывание материала вращательными движениями | о | |||
| - вырезание стекой формы по контуру | о | |||
| Соединение составных частей | ||||
| - соединение путём примазывания | о | |||
| - соединение путем прищипывания | о | |||
| Видоизменение формы: | ||||
| - вытягивание небольших деталей | о | |||
| - вытягивание столбика из короткого толстого цилиндра | о | |||
| Лепка предметов: | ||||
| - лепка предметов из 5 частей | п | |||
| АППЛИКАЦИЯ | ||||
| Обращение с материалами и инструментами (работа ножницами) | ||||
| - вырезание по контуру (мелкие детали) из бумаги | и | |||
| - вырезание по контуру детали из ткани | п | |||
| - вырезание симметричных форм из бумаги сложенной вдвое | п | |||
| Сборка и наклеивание | ||||
| - составление узора из геометрических или растительных форм | и | |||
| Составление сюжетной аппликации из готовых и вырезанных форм | ||||
| - дополнение заданного сюжета отдельными деталями | п | |||
| РИСОВАНИЕ | ||||
| Использование цвета в процессе изобразительной деятельности | ||||
| - получение разных цветов путем смешивания красок | и | |||
| Рисование линий и точек | ||||
| - штриховка | о | |||
| - рисование точками в контуре | о | |||
| Рисование предмета | ||||
| - с использованием осевой симметрии | о | |||
| - с помощью рисунка-образца | о | |||
| Элементы декоративного рисования | ||||
| - рисование узора из простых геометрических, растительных форм | о | |||
| Сюжетное рисование | ||||
| - дополнение заданного сюжета собственными рисунками | п | |||
| - рисование по замыслу | п | |||
| УХОД ЗА ВЕЩАМИ | ||||
| Глажение белья | ||||
| - установка гладильной доски | и | |||
| - подключение утюга к сети | и | |||
| - определение готовности утюга к работе | и | |||
| - раскладывание белья на гладильной доске | о | |||
| - смачивание белья водой | о | |||
| Стирка белья | ||||
| -использование моющих средств (порошок, мыло) | п | |||
| -процесс ручной стирки | о | |||
| -полоскание | о | |||
| -отжимание | о | |||
| -вывешивание на просушку | о | |||
| Машинная стирка | ||||
| -знакомство со стиральными машинами разного типа | и | |||
| - сортировка белья на цветное и белое перед стиркой | и | |||
| -закладывание и вытаскивание белья из машины | о | |||
| -закрывание и открывание дверцы машины | о | |||
| -установка регулятора машины на определенную программу и температурный режим (по меткам) | п | |||
| -запуск машины | п | |||
| Мелкий ремонт одежды | ||||
| -пришивание пуговиц | п | |||
| - подшивание нижнего края одежды швом «вперед иголкой» | п | |||
| -зашивание дырки швом «через край» | п | |||
| Уход за обувью | ||||
| -мытье обуви | о | |||
| -просушивание обуви | о | |||
| -чистка обуви | о | |||
| КУЛИНАРИЯ | ||||
| Соблюдение гигиены и техники безопасности | ||||
| - использование специальной одежды | и | |||
| - поддержание чистоты рабочего места | и | |||
| Обращение с кухонной посудой | ||||
| - использование тёрки | о | |||
| - чистка противня | о | |||
| Пользование электрической духовкой | ||||
| - включение и выключение духовки | п | |||
| - регулировка температуры | п | |||
| - пользование таймером | п | |||
| Соблюдение последовательности действий при приготовлении пищи | ||||
| - выбор необходимых продуктов | и | |||
| - выбор необходимых кухонных приборов и посуды | и | |||
| - соблюдение последовательности операций при приготовлении блюда | и | |||
| Сервировка стола | ||||
| - выбор посуды и приборов, соответствующих блюдам и напиткам | и | |||
| БАТИК | ||||
| Выполнение отдельных операций изготовления батика - подготовка воска к работе: | ||||
| - измельчение свечи ножом | о | |||
| - растапливание воска | и | |||
| - определение готовности воска к использованию | и | |||
| - разведение красителя в воде: | ||||
| - подбор цвета красителя | о | |||
| - наливание определенного количества воды в емкость (ведро, бак, таз) | и | |||
| - размешивание порошка в воде | о | |||
| - окрашивание ткани: | ||||
| - опускание ткани в краситель | о | |||
| - выдерживание ткани в красителе определенное время | и | |||
| - доставание ткани из красителя | о | |||
| - ополаскивание ткани в проточной воде | о | |||
| - отжим | о | |||
| Соблюдение последовательности операций изготовления батика | п | |||
| ТКАЧЕСТВО | ||||
| Работа с нитками | ||||
| - связывание нитей различными узлами | о | |||
| Работа с челноком | ||||
| - подбор челнока нужного размера | и | |||
| - плетение рядов с захватом определенного количества вертикальных нитей в шахматном порядке | и | |||
| Соединение деталей рисунка ковра | ||||
| - соединение уточных нитей встык | п | |||
| - соединение уточных нитей вокруг общей основной нити | п | |||
| Ориентация на основе изделия | ||||
| - плетение до обозначенного места по рисунку | и | |||
| - плетение до обозначенного места по метке на основе | и | |||
| - определение места на основе для отдельных элементов рисунка ковра | п | |||
| - определение места для декоративного материала | п | |||
| ПОЛИГРАФИЯ | ||||
| Ламинирование | ||||
| - включение и выключение ламинатора | с | |||
| - подготовка пакета для ламинирования | и | |||
| - вставка пакета в прибор и вынимание готового продукта | с | |||
| Копировальные работы | ||||
| - включение и выключение копировального аппарата | с | |||
| - вкладывание листа А-4 или А-3 для копирования | и | |||
| - нажимание кнопки «Пуск» | с | |||
| Пользование переплетчиком при изготовлении блокнотов и календарей | ||||
| - вставка гребня в переплетчик | п | |||
| - открывание и закрывание пластмассового гребня | и | |||
| - сортирование листов бумаги в соответствии с эталоном | о | |||
| - перфорирование листов | п | |||
| - вставка листов в гребень | п | |||
| ШИТЬЁ | ||||
| Элементы кроя изделия или отдельных деталей | ||||
| - определение лицевой и изнаночной стороны ткани | п | |||
| - определение долевой и поперечной нити ткани | п | |||
| - нахождение места для выкройки | и | |||
| - обведение выкройки мелом | о | |||
| - снятие выкройки с ткани | о | |||
| Сборка изделия | ||||
| - определение места каждой детали изделия в целом изделии | и | |||
| -соединение деталей изделия | п | |||
| Шитье на электрической машине | ||||
| - сшивание деталей | п | |||
| - обработка края изделия швом «зигзаг» | и | |||
| - выворачивание изделия | п | |||
| - расправление углов, округлых частей | п | |||
| РАСТЕНИЕВОДСТВО | ||||
| Обращение с садово-огородным инвентарем | ||||
| - работа пропольником | о | |||
| Выполнение работы с почвой | ||||
| - удаление сорняков | о | |||
| - внесение минеральных и органических удобрений (компост) | и | |||
| - изготовление почвенных смесей для комнатных растений и рассады | о | |||
| Выполнение работ с семенами | ||||
| - узнавание семян | п | |||
| - проращивание семян | и | |||
| - сортировка на всхожесть | п | |||
| Выполнение работ по посадке растений | ||||
| - разметка на грядке под посадки | п | |||
| - посев семян | п | |||
| - пикировка | п | |||
| - высаживание рассады | п | |||
| Выполнение работ по уходу за растениями | ||||
| - подкормка | о | |||
| - пересадка растений | п | |||
| Выполнение работ по обработке, переработке и хранению урожая | ||||
| - обрезка ботвы | о | |||
| Реализация сельхозпродукции | ||||
| - подготовка к продаже (расфасовка, упаковка, пересаживание цветов в горшки и т.д.) | п |
Программа разработана специалистами ЦЛП совместно с родителями ребенка на период _______ учебного года.
(Дата составления,
подписи специалистов и родителей ребёнка).
Приложение II.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПИСЬМО
от 3 апреля 2003 года N 27/2722-6
Об организации работы с обучающимися, имеющими
сложный дефект
В соответствии с #M12293 0 9039467 337309368 2392261521 4264994108 106 7716948 547870301 1280084117 10Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии#S в редакции #M12291 9039467постановлений Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 года N 288#S и #M12291 901756775от 10 марта 2000 года N 212#S в коррекционном учреждении могут открываться специальные классы, группы, группы продленного дня (в том числе для воспитанников, имеющих сложный дефект). Настоящее письмо определяет специфику образовательного процесса в специальных классах, группах, группах продленного дня для обучающихся, воспитанников, имеющих сложный дефект, специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
Сложный дефект - любое сочетание психических и (или) физических недостатков, подтвержденных в установленном порядке.
1. Специальные классы, группы, группы продленного дня для обучающихся, воспитанников со сложным дефектом создаются в специальном (коррекционном) образовательном учреждении (далее - коррекционное учреждение) с целью максимально возможной социальной адаптации, вовлечения в процесс социальной интеграции и личностной самореализации этих обучающихся, воспитанников (далее - воспитанников).
2. Специальные классы, группы, группы продленного дня открываются в помещениях, оборудованных и оформленных с учетом особенностей воспитанников со сложным дефектом.
3. Количество специальных классов, групп, групп продленного дня в коррекционном учреждении определяется самим учреждением.
4. В специальный класс, группу, группу продленного дня коррекционного учреждения принимаются воспитанники школьного возраста.
5. Направление детей в специальный класс, группу, группу продленного дня коррекционного учреждения осуществляется органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии.
6. В специальный класс, группу, группу продленного дня коррекционного учреждения воспитанники переводятся с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии. Специальные классы, группы, группы продленного дня коррекционного учреждения комплектуются по мере выявления таких воспитанников в ходе психолого-медико-педагогического наблюдения в условиях образовательного процесса.
7. Перевод воспитанников из специального класса, группы, группы продленного дня в класс, группу, группу продленного дня коррекционного учреждения осуществляется органом самоуправления учреждения.
8. Предельная наполняемость специальных классов, групп, групп продленного дня коррекционного учреждения - 5 человек. При наличии необходимых условий и средств возможно комплектование классов с меньшей наполняемостью.
В специальном классе, группе, группе продленного дня коррекционного учреждения должно быть не менее трех воспитанников, способных самостоятельно передвигаться и частично обслуживать себя.
9. Содержание образования в специальном классе, группе, группе продленного дня коррекционного учреждения определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой на базе образовательной программы (образовательных программ) данного учреждения с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой коррекционным учреждением самостоятельно. При разработке образовательной программы (образовательных программ) специальных классов, групп, групп продленного дня могут быть использованы образовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с иными отклонениями в развитии.
10. Содержание образования в специальных классах, группах, группах продленного дня коррекционного учреждения направлено на решение следующих задач:
формирование представлений о себе;
формирование навыков самообслуживания и жизнеобеспечения;
формирование доступных представлений об окружающем мире и ориентации в среде;
формирование коммуникативных умений;
обучение предметно-практической и доступной трудовой деятельности;
обучение доступным знаниям по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность и соответствующим психофизическим возможностям воспитанников;
овладение доступными образовательными уровнями.
11. Организация образовательного процесса в специальных классах, группах, группах продленного дня коррекционного учреждения регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий, учитывающими особенности психофизического развития воспитанников со сложными дефектами и разрабатываемыми и утверждаемыми коррекционным учреждением самостоятельно.
12. Сроки освоения образовательной программы (образовательных программ) воспитанниками специальных классов, групп, групп продленного дня коррекционного учреждения могут быть увеличены и определены в зависимости от индивидуальных возможностей конкретного воспитанника и не должны превышать 12 лет.
13. Выпускникам специальных классов коррекционных учреждений, имеющих государственную аккредитацию, выдается в установленном порядке документ государственного образца об уровне образования и (или) квалификации или свидетельство об окончании этого коррекционного учреждения.
14. Коррекцию сенсорных и двигательных недостатков воспитанников осуществляет учитель-дефектолог в тесном сотрудничестве с учителем, воспитателем класса, группы, группы продленного дня, педагогом-психологом, медицинскими работниками коррекционного учреждения.
15. Коррекцию речевых недостатков и формирование речевых средств коммуникации осуществляет учитель-логопед в тесном сотрудничестве с учителем, воспитателем класса, группы, группы продленного дня, педагогом-психологом, медицинскими работниками коррекционного учреждения.
16. Занятия ЛФК, массаж, физиотерапевтические и другие лечебно-оздоровительные мероприятия осуществляют работники, имеющие соответствующую квалификацию.
17. Социальную помощь, связь с родителями (законными представителями), органами социальной защиты, здравоохранения, занятости населения и другими осуществляет социальный педагог.
18. В штат коррекционного учреждения, имеющего в своей структуре специальные классы, группы, группы продленного дня, вводятся дополнительные ставки воспитателя, помощника воспитателя для постоянного обеспечения охраны жизни и здоровья воспитанников, оказания им помощи по обслуживанию себя.
#G1Текст документа сверен по:
"Вестник образования России",
N 10, май, 2003 год
1 В приложении 3.1 представлены фотографии образцов материалов для занятий предметно-практической деятельностью
[1] В приложении 3.2 представлены фотографии детских работ, выполненных на различных занятиях.
1 В приложении 3.3 представлен алгоритм для приготовления горячих бутербродов
1 В приложении 3.4 представлены примеры простых рисунков для занятий батиком.
1 В приложении 3.5 представлены фотографии оборудования, используемого на занятиях по ткачеству.
1 Уточная нить – нить на челноке.
1 В приложении 3.5 представлены фотографии оборудования, используемого на занятиях по полиграфии