Назвать педагогическое сочинения Ж. Ж. Руссо
Тема 1.1. Персоналии
1. Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связано с именем…
| Я. А. Коменский | |
| Джон Локк | |
| Д. Дидро | |
| К. Гельвеций |
2. Мировую славу русской педагогике принес…
| А. И. Герцен | |
| К. Д. Ушинский | |
| Н. Г. Чернышевский | |
| Н. А. Добролюбов |
А. С. Макаренко написал
| «Мысли о воспитании» | |
| «Педагогику» | |
| «Педагогическую антропологию» | |
| «Педагогическую поэму» |
4. В. А. Сухомлинский исследовал…
| Зарождающееся пионерское движение | |
| Моральные проблемы молодежи | |
| Внеклассную воспитательную работу | |
| Воспитание личности в коллективе |
5. Главный труд Я. А. Коменского…
| «Образование оратора» | |
| «Природа и воспитание» | |
| «Великая дидактика» | |
| «Педагогика» |
Назвать педагогическое сочинения Ж. Ж. Руссо
| «Великая дидактика» | |
| «Азбука наблюдений» | |
| «Лингард и Гертруда» | |
| «Эмиль, или о воспитании» |
7. Джон Локк предложил…
| Естественное и свободное развитие человека | |
| Соединение обучения с трудом | |
| Систему воспитания «джентльмена» | |
| Возрастную периодизацию |
8. Прогрессивную теорию обучения и нравственного воспитания учащихся предложил…
| Ж. Ж. Руссо | |
| И. Г. Песталоцци | |
| М. Монтень | |
| В. Г. Белинский |
9. Я. А. Коменский – педагог:
| Швейцарии | |
| Дании | |
| Чехии | |
| Польши |
10. Родиной Песталоцци является:
| Франция | |
| Греция | |
| Швейцария | |
| Италия |
Метод обучения – это
| Творческая деятельность педагога, не связанная с учебным коллективом | |
| Упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения | |
| Часть приема обучения | |
| Самостоятельная деятельность учащихся |
Установите соответствие понятий и их определений.
| усвоение содержания образования и опыта учебно-познавательной деятельности | |
| упорядоченная деятельность педагога по реализации образовательных задач, обеспечение информирования, воспитания, создания и практического применение знаний | |
| активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области | |
| упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение образовательных целей |
| обучение | |
| учение | |
| самообразование | |
| преподавание |
Тема 8. Общие принципы дидактики
1. Дидактика – это…
| Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования | |
| Наука о закономерностях развития личности | |
| Наука о влиянии социальной среды на воспитание мировоззрения | |
| Закономерности воспитания |
2. Система правил подготовки, проведения и анализ результатов урока – это…
| Дидактическая система учителя | |
| Дидактические правила | |
| Дидактика урока | |
| Дидактические способности |
3. Дидактические принципы – это…
| Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса | |
| Воспитательные принципы | |
| Элементы метода | |
| Средства воспитания |
4. Доступность – это…
| Прием | |
| Принцип дидактики | |
| Сущность воспитания | |
| Метод |
Наглядность является
| Методом формирования познания | |
| Методом обучения | |
| Приемом воспитания | |
| Дидактическим принципом |
Связь теории с практикой
| Метод исследования | |
| Дидактический принцип | |
| Метод воспитания | |
| Метод организации деятельности |
7. Взаимосвязь педагогического руководства с сознательной, активной, творческой деятельностью учащихся – это…
| Принцип системности и последовательности | |
| Принцип наглядности | |
| Принцип сознательности и активности | |
| Принцип прочности |
8. Опора на реальные представления учащихся – это…
| Принцип наглядности | |
| Принцип прочности | |
| Принцип доступности | |
| Принцип научности |
9. Получение знаний в системе, последовательное усвоение знаний – это…
| Принцип доступности | |
| Принцип прочности | |
| Принцип системности и последовательности | |
| Принцип научности |
10. Основательное изучение материала, при котором учащиеся всегда могут воспроизвести его в памяти или воспользоваться им как в учебных, так и в практических целях – это…
| Принцип наглядности | |
| Принцип прочности | |
| Принцип доступности | |
| Принцип научности |
11. Соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности учащегося – это…
| Принцип наглядности | |
| Принцип прочности | |
| Принцип доступности | |
| Принцип научности |
12. Сущность принципа доступности обучения заключается в том, что…
| Процесс усвоения сопровождается систематическим контролем за его качеством | |
| Содержание изучаемого материала и методы его изучения должны соответствовать уровню развития учащихся | |
| Изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни | |
| Преподавание и усвоение знаний происходит в определенном порядке, который определяет логическое построение, как содержания, так и процесса обучения |
13. Принцип….требует, чтобы учащимся на каждом шагу их обучения предлагалось для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания:
| Принцип наглядности | |
| Принцип прочности | |
| Принцип доступности | |
| Принцип научности |
14. Основой принципа… является центральное положение классической философии, согласно которому точка зрения субъекта – и основная точка зрения познания, а практика – критерий истины, источник познавательной деятельности…
| Принцип наглядности | |
| Принцип прочности | |
| Принцип доступности | |
| Принцип связи теории с практикой |
Тема 9. Цели, содержание и структура непрерывного образования
1. Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих процесс образования в течение всей жизни, называется…
| Образованностью | |
| Образованием | |
| Системой образования | |
| Непрерывным образованием |
2. Музыкальные и художественные школы, детские клубы и центры относятся к учреждениям …
| профессионального образования | ||
| общего образования | ||
| специального образования | ||
| дополнительного образования |
3. Установите соответствие между уровнем образования и его характеристикой:
| Совокупность общезначимых нравственных и культурных ориентировочных знаний, умений и навыков, достаточных для осознанного и продуктивного участия человека в жизни общества | ||
| Процесс трудовой социализации личности, обеспечивающий ориентацию и адаптацию в мире профессий, овладение конкретной специальностью и уровнем квалификации в различных областях человеческой деятельности | ||
| Уровень образования, приобретаемый, как правило, на базе полного или неполного общего среднего или начального профессионального образования в средних профессиональных учебных заведениях | ||
| Процесс обучения специалистов в следующих видах учебных заведений: университет, академия, институт, колледж |
| общее образование | ||
| высшее образование | ||
| профессиональное образование | ||
| среднее профессиональное образование |
Тема 10. Методы и формы организации учебной деятельности
1. Урок – это…
| Законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок | |
| Метод воспитания | |
| Дидактический принцип | |
| Отрезок времени |
Урок «пресс-конференция»
| Вводный | |
| Нестандартный | |
| Комбинированный | |
| Формирования умений |
Основные типы уроков
| Вводные; уроки первичного ознакомления с материалом; комбинированные; заключительные; формирования навыков | |
| Заучивание наизусть; комбинированные; экскурсия на природу; урок формирования умений; индивидуальная работа; киноурок | |
| Комбинированные; уроки изучения новых знаний; формирования новых умений; обобщения и систематизации изученного; контроля знаний, умений; практического применения знаний | |
| Под контролем учителя и без контроля |
4. Продолжительность урока:
| 90 минут | |
| 45 минут | |
| 60 минут | |
| 40 минут |
5. Классическая система комбинированного урока состоит из:
| 4 частей | |
| 6 частей | |
| 5 частей | |
| 3 частей |
6. Подготовка к уроку состоит из следующих частей
| Диагностика, прогнозирование, проектирование (планирование) | |
| Овладение учебным материалом | |
| Прогнозирование, проектирование | |
| Диагностика, проектирование |
7. Демонстрация относится к методам…
| Усвоения-воспроизведения | |
| Восприятия-усвоения | |
| Стимулирования | |
| Учебно-творческого выражения |
8. Зачет, как метод обучения, относится к методам…
| Формирования познания | |
| Поощрения | |
| Учебно-творческого выражения | |
| Усвоения-воспроизведения |
Пример относится к методам
| Формирования сознания | |
| Восприятия-усвоения | |
| Исследования | |
| Стимулирования |
6. Методы стимулирования …
| Поощрение, наказание, соревнование | |
| Упражнение, получение, поощрение, требование | |
| Беседа, принуждение, воспитывающие ситуации, контроль | |
| Рассказ, объяснение, беседа, наказание |
Идеалистическая философия
| Не признает ни души, ни разума | |
| Рассматривает идею «абстрактного духа», «мировой воли» | |
| Считает психику и материю равноправными | |
| Рассматривает психику как явление вторичное, производное от материи |
Бихевиоризм
| Рассматривает проблему целого и части | |
| Рассматривает психологию как науку о поведении, в которой нет места психологии сознания | |
| Рассматривает проблему развития интеллекта | |
| Изучает сексуальную жизнь человека |
36. Основоположником бихевиоризма является…
| И. П. Павлов | |
| Дж. Уотсон | |
| Э. Толмен | |
| Б. Скиннер |
Фрейдизм
| Рассматривает психологию как науку о поведении | |
| Рассматривает вопрос о сексуальной жизни человека | |
| Дает представление о человеческом организме как системе | |
| Рассматривает проблему развития интеллекта |
38. Гуманистическая психология…
| Рассматривает психологию как науку о поведении | |
| Рассматривает проблему развития интеллекта | |
| Предметом психологических исследований считает здоровую творческую личность | |
| Дает представление о человеческом организме как системе |
39. Автором индивидуальной психологии является…
| А. Адлер | |
| К. Юнг | |
| З. Фрейд | |
| К. Хорни |
Психика - это
| Свойство высокоорганизованной материи – нервной системы | |
| Продукция головного мозга | |
| Первый ответ верен с позиции материалистического понимания природы и проявления психики | |
| Все три ответа |
Третий блок головного мозга
| Обеспечивает переработку информации | |
| Поддерживает тонус коры | |
| Вырабатывает программы поведения | |
| Хранит информацию |
Тема 26. Психика, поведение и деятельность
1. Активность, как всеобщая характеристика живого, получила в человеческом обществе название …
| Реакция | |
| Деятельность | |
| Рефлекс | |
| Сознание |
2. Степень и вид профессиональной обученности специалиста называется …
| Мастерством | ||
| Специальностью | ||
| Образованием | ||
| Квалификацией |
3. Установите соответствие между понятиями и определениями побудителей человеческого поведения.
| Особое мотивационное состояние познавательного характера, которое напрямую не связано с какой-либо одной, актуальной в данный момент времени потребностью | |
| Частный ситуационно-мотивационный фактор, возникающий тогда, когда в ходе выполнения целенаправленного действия, организм наталкивается на препятствие, которое необходимо преодолеть, чтобы двигаться дальше | |
| Сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие друг друга мотивационные субъективные состояния, отвечающие изменяющимся условиям выполнения действия |
| желание и намерения | |
| задача | |
| интерес |
4. Совокупность форм деятельности, объединенных родственными особенностями …
| Профессия | |
| Специальность | |
| Квалификация | |
| Профпригодность |
5. Установите соответствие понятий и их определений …
| Освоенный человеком способ выполнения действий | ||
| Индивидуально-психологические свойства личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности | ||
| Способ выполнения действий и операций, ставший в результате многократных упражнений автоматизированным | ||
| Отражение действительности в сознании человека в виде представлений, понятий, теорий, суждений |
| Умение | |
| Навык | |
| Способности | |
| Знание |
Память бывает
| Интенсивной и продолжительной | |
| Концентрированной и неконцентрированной | |
| Мнимой и подлинной | |
| Кратковременной и долговременной |
Видами воображения являются
| Пассивное и активное | |
| Концентрированное и распределенное | |
| Эмоциональное и образное | |
| Произвольное и непроизвольное |
3. По новизне и самостоятельности создаваемых образов различают _______ воображение…
| Активное | ||
| Творческое | ||
| Пассивное | ||
| Воссоздающее |
4. Продуктивным видом воображения является:
| Сон | ||
| Фантазии | ||
| Грезы | ||
| Мечта |
5. Воображение отличается такими качествами, как ….
| Быстрота принятия правильных решении | ||
| Способность находить правильное решение | ||
| Сила, характеризующая степень яркости возникающих образов | ||
| Количество образов, которые способен создать человек |
Основные свойства внимания
| Отвлекаемость и переключаемость | |
| Объем и рассеянность | |
| Устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем | |
| Произвольность и концентрированность |
Вид внимания
| Концентрированное, неконцентрированное | |
| Мнимое, подлинное | |
| Произвольное, непроизвольное | |
| Активное, пассивное |
3. Виды рассеянности:
| Мнимая и подлинная | |
| Устойчивая и неустойчивая | |
| Произвольная и непроизвольная | |
| Одновременная и последовательная |
4. Установите соответствие между видами внимания и условиями их возникновения
| Непроизвольное внимание | |
| Произвольное внимание | |
| Послепроизвольное внимание | |
| а | Возникает при интенсивности раздражителя, а также в случае новизны и необычности, динамичности объекта |
| б | Возникает при наличии целенаправленности, организованности и устойчивости человека |
| в | Возникает при наличии интереса, мотивированности человека на выполнение деятельности |
5. Что не является свойством внимания?
| Переключение | ||
| Концентрация | ||
| Распределение | ||
| Апперцепция |
6. Кто из психологов описал физиологическую основу непроизвольного внимания
| А. А. Ухтомский | ||
| В. М. Бехтерев | ||
| И. П. Павлов | ||
| С. Л. Рубинштейн |
7. Кто из психологов описал физиологическую основу произвольного внимания
| А. Ухтомский | ||
| В. Бехтерев | ||
| И. П. Павлов | ||
| С. Л. Рубинштейн |
8. Установите соответствие между видами внимания и их характеристиками:
1. природное внимание
2. чувственное внимание
3. интеллектуальное внимание
| Дано человеку с самого рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на внешние стимулы | |
| Связано с сосредоточенностью и направленностью мысли | |
| Связано с эмоциональной и избирательной работой органов чувств |
Дидактическая единица 8.
Психология личности и общения
Тема 35. Психология личности
1. Индивид – это …
| Человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности | |
| Отдельное живое существо, представитель биологического вида | |
| Личность в ее своеобразии |
2. Личность – это …
| Личность в ее своеобразии | |
| Отдельное живое существо, представитель биологического вида | |
| Человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности |
3. Индивидуальность – это …
| Личность в ее своеобразии | |
| Отдельное живое существо, представитель биологического вида | |
| Человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности |
4. Из всех человеческих свойств минимальную зависимость от генотипа обнаруживают черты личности, выражающие отношение человека к:
| Самому себе | |
| К своим чувствам | |
| К своей деятельности | |
| Людям и обществу |
Когнитивная психология
| Рассматривает проблему целого и части | |
| Занимается изучением человеческого интеллекта | |
| Ставит вопрос о сексуальной жизни человека | |
| Дает представление о человеческом организме как системе, занятой активными поисками сведений и переработкой информации |
7. Основы когнитивной психологии заложили…
| Джордж Миллер и Ульрик Найссер | |
| Джордж Беркли и Рудольф Карнап | |
| Абрахам Маслоу и Карл Роджерс | |
| Карл Юнг и Альфред Адлер |
Назвать функцию воли
| Непосредственная организация совместной деятельности | |
| Взаимодействие | |
| Сознательная регуляция | |
| Взаимовосприятие |
2. Назвать процесс, не входящий в волевой акт:
| Обмен информацией | |
| Принятие решения | |
| Возникновение побуждения и постановка цели | |
| Исполнение |
3. К волевым качествам человека не относятся:
| Инициативность, самообладание, решительность | |
| Эмоциональность, чувствительность, патриотизм | |
| Целеустремленность, самостоятельность, выдержка | |
| Настойчивость, целенаправленность, |
4. Эмоции – это …
| Переживание человеком своего личного отношения к действительности | |
| Отражение в сознании человека его отношений к действительности, его отношения к действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей |
5. Назвать состояние, не являющееся эмоциональной формой:
| Аффект | |
| Забывчивость | |
| Эмоции | |
| Страсть |
Радость – это
| Эмоция | |
| Страсть | |
| Аффект | |
| Высшее чувство |
Способности бывают
| Потенциальные и актуальные | |
| Произвольные | |
| Активные | |
| Непроизвольные |
36. Акцентуация характера – это …
| личностное нарушение (патология) | |||
| заострение внимания на определенных моментах воспринимаемой действительности | |||
| преувеличенное развитие одной или нескольких черт характера в ущерб другим | |||
| проявление индивидуальности |
Тема 38. Психология общения
37. К психологическим механизмам восприятия и понимания при межличностном общении являются:
| Идентификация | |
| Эмпатия | |
| Рефлексия | |
| Все три ответа |
38. К информационной функции общения относят …
| Обмен эмоциями, передача психических состояний | |
| Умение воздействовать на людей | |
| Активный поиск сведений, умение их добывать | |
| Передача и получение информации |
39. К управляющей функции общения относят …
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов | |
| Обмен эмоциями, передача психических состояний | |
| Умение воздействовать на людей | |
| Активный поиск сведений, умение их добывать |
40. К эмоциональной функции общения относят……
| Умение воздействовать на людей | |
| Обмен эмоциями, передача психических состояний | |
| Передача и получение информации | |
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов |
41. К познавательной функции общения относят …
| Активный поиск сведений, умение их добывать | |
| Умение воздействовать на людей | |
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов | |
| Обмен эмоциями, передача психических состояний |
42. К развивающей функции общения относят …
| Передача и получение информации | |
| Умение воздействовать на людей | |
| Обмен эмоциями, передача психических состояний | |
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов |
Материальное общение – это
| обмен знаниями | ||
| обмен предметами и орудиями | ||
| обмен побуждениями, целями и интересами | ||
| обмен действиями, операциями, умениями и навыками |
57. Содержание общения – это …
| информация, которая в индивидуальных контактах передается от одного живого существа другому | ||
| это то, ради чего у человека появляется данный вид активности | ||
| это современные способы кодирования, передачи и расшифровки информации, которая передается в процессе общения от одного человека другому | ||
| взаимодействие различного количества людей |
58. Цель общения – это …
| информация, которая в индивидуальных контактах передается от одного живого существа другому | ||
| это то, ради чего у человека появляется данный вид активности | ||
| это современные способы кодирования, передачи и расшифровки информации, которая передается в процессе общения от одного человека другому | ||
| взаимодействие различного количества людей |
59. Средства общения – это …
| информация, которая в индивидуальных контактах передается от одного живого существа другому | ||
| это то, ради чего у человека появляется данный вид активности | ||
| это современные способы кодирования, передачи и расшифровки информации, которая передается в процессе общения от одного человека другому | ||
| взаимодействие различного количества людей |
60. По содержанию общение может быть разделено на …
| материальное | ||
| когнитивное | ||
| мотивационное | ||
| все ответы верны |
61. Психологическими компонентами общения являются …
| конгитивный | ||
| эмоциональный | ||
| нравственный | ||
| поведенческий | ||
| все ответы верны |
Тема 1.1. Персоналии
1. Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связано с именем…
| Я. А. Коменский | |
| Джон Локк | |
| Д. Дидро | |
| К. Гельвеций |
2. Мировую славу русской педагогике принес…
| А. И. Герцен | |
| К. Д. Ушинский | |
| Н. Г. Чернышевский | |
| Н. А. Добролюбов |
А. С. Макаренко написал
| «Мысли о воспитании» | |
| «Педагогику» | |
| «Педагогическую антропологию» | |
| «Педагогическую поэму» |
4. В. А. Сухомлинский исследовал…
| Зарождающееся пионерское движение | |
| Моральные проблемы молодежи | |
| Внеклассную воспитательную работу | |
| Воспитание личности в коллективе |
5. Главный труд Я. А. Коменского…
| «Образование оратора» | |
| «Природа и воспитание» | |
| «Великая дидактика» | |
| «Педагогика» |
Назвать педагогическое сочинения Ж. Ж. Руссо
| «Великая дидактика» | |
| «Азбука наблюдений» | |
| «Лингард и Гертруда» | |
| «Эмиль, или о воспитании» |
7. Джон Локк предложил…
| Естественное и свободное развитие человека | |
| Соединение обучения с трудом | |
| Систему воспитания «джентльмена» | |
| Возрастную периодизацию |
8. Прогрессивную теорию обучения и нравственного воспитания учащихся предложил…
| Ж. Ж. Руссо | |
| И. Г. Песталоцци | |
| М. Монтень | |
| В. Г. Белинский |
9. Я. А. Коменский – педагог:
| Швейцарии | |
| Дании | |
| Чехии | |
| Польши |
10. Родиной Песталоцци является:
| Франция | |
| Греция | |
| Швейцария | |
| Италия |