Дифференциально-диагностический опросник

1а	Ухаживать за животными	или 1б	Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а	Помогать больным людям, лечить их	или 2б	Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин
3а	Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок	или 3б	Следить за состоянием, развитием растений
4а	Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)	или 4б	Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать)
5а	Обсуждать научно-популярные книги, статьи	или 5б	Обсуждать художественные книги (пьесы, концерты)
6а	Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)	или 6б	Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а	Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)	или 7б	Управлять каким-либо грузовым (подъёмным или транспортным) средством – подъёмным краном, трактором, тепловозом и др.
8а	Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)	или 8б	Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а	Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище	или 9б	Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а	Лечить животных	или 10б	Выполнять вычисления, расчёты
11а	Выводить новые сорта растений	или 11б	Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12а	Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать	или 12б	Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а	Участвовать в работе кружков художественной самодеятельности	или 13б	Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а	Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты	или 14б	Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а	Составлять точные описания, отчёты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.	или 15б	Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16а	Делать лабораторные анализы в больнице	или 16б	Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а	Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий	или 17б	Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов
18а	Организовывать культпоходы сверстников или младших (в театры, музеи), экскурсии, туристские походы и т.п.	или 18б	Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а	Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания	или 19б	Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а	Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада	или 20б	Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

Лист ответов ДДО

П	Т	Ч	З	Х		П	Т	Ч	З	Х
1а	1б	2а	2б	3а		11а	11б	12а	12б	13а
3б	4а	4б	5а	5б		13б	14а	14б	15а	15б
6а		6б		7а		16а		16б		17а
	7б	8а		8б			17б	18а		18б
	9а		9б				19а		19б
10а			10б			20а			20б

Склонности молодого человека при решении задач профориентации целесообразно определить прежде всего в рамках перечисленной выше классификации профессий. Это можно сделать с помощью разработанного тем же автором дифференциально-диагностического опросника (ДДО).

Перед испытуемым ставится задача дать, не задумываясь, ответы на 20 пар вопросов ДДО. При этом ответы должны быть дифференцированы. Если названная в вопросе деятельность скорее нравится, чем не нравится, следует поставить в соответствующей клетке «Листа ответов ДДО» знак плюс (+). Если опредлённо нравится – два плюса (+ +), а если очень нравится – три плюса (+ + +). Если скорее не нравится, чем нравится, - один минус (–), если определённо не нравится – два минуса (– –), а если очень не нравится – три минуса (– – –).

Результаты ответов (количество плюсов и минусов) подсчитываются по каждой колонке «Листа ответов ДДО» (итог может быть выражен как алгебраическая сумма). Эти результаты и будут характеризовать область наиболее целесообразного применения сил испытуемого. Следует оговорить, что результаты ДДО, характеризуя склонность испытуемого в данный момент, в какой-то мере характеризуют и его способности. Но лишь в какой-то мере. Успешность выполнения любой деятельности определяется не какими-либо отдельными способностями самими по себе, а лишь сочетанием способностей, своеобразным у каждого человека и характеризующим его как личность.

Вопросы и задания

1. Можно ли фактический успех в определённой деятельности определить как способность? Какая зависимость существует между способностями, умениями и знаниями?

2. Довольно часто бытует мнение о «врождённости» способностей. Докажите несостоятельность этих высказываний. Дайте определение задатков и способностей.

3. Некоторые дети рано проявляют задатки в определённой области. Всегда ли задатки будут развиваться? От каких факторов зависит развитие способностей? Какие причины угасания ранних детских талантов Вы можете назвать?

4. Проведите наблюдение и определите, какие из компонентов литературных, математических, технических или академических способностей обнаруживаются у способных учащихся при выполнении предложенных Вами и учителями-предметниками заданий. Чем отличается психическая деятельность способных от психической деятельности неспособных учащихся?

Литература

1.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-методическое. пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 276 с.

2.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.:Питер, 1999. –

3.Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М.: Просвещение, 1968.

4. Маклаков А.Г. Общая психология:Учебник для ВУЗов.-СПб.:Питер, 2004.-583 с.

5.Психология одарённости детей и подростков./Под ред. Н.С. Лейтеса.- М.: Издат. центр «Академия», 1996. – 416 с.

6.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.:: Питер, 1999.

7.Теплов Б.М. Избранные труды: в 2-х т. Т.1. – М.: Педагогика, 1985.

Методические рекомендации