Продолжите утверждение, выбрав правильный ответ

Проверка умений школьников читать вслух осуществляется:

а) индивидуально;

б) в парах;

в) группами;

г) фронтально.

Продолжите утверждение, выбрав правильный ответ.

Для проверки чтения молча школьникам предлагается:

а) незнакомый текст;

б) текст, отработанный накануне дома;

в) текст, отработанный на предыдущих уроках.

Укажите правильный ответ.

Для проверки понимания прочитанного молча ученикам пред­лагается:

а) 5 тестовых вопросов (4 - по содержанию текста, 1 - о главной мысли произведения);

б) б тестовых вопросов (все по содержанию, текста);

в) 6 тестовых вопросов (4 - по содержанию текста, 1 - о главной мысли произведения, 1-0 значении образного слова, выра­жения, структуры текста).

II. Практические задания

Уровень 2

1. Раскройте специфику проведения таких этапов классного чтения, как применение различных видов чтения (вслух, про себя), анализ читаемого произведения, его пересказ.

2. Предложите такие приемы работы, которые способствовали бы развитию таких качеств чтения, как беглость и правильность.

Уровень 3

1. Разработайте систему вопросов: а) для проверки восприятия рассказа (по своему выбору); б) для проведения обобщающей беседы.

2. На примере произведения для III класса покажите, как нужно провести на уроке подготовку пересказа, близкого к тексту.

3. Разработайте фрагмент урока, включающий такие этапы чтения, как подготовительная работа к выразительному чтению (в т.ч. составление «речевой партитуры») и словесное рисование (произведение взять по своему выбору).

Теоретический материал к самостоятельной работе по теме «Методика обучения чтению»

Чтение – это вид речевой деятельности, направленный на смысловое восприятие графически зафиксированного текста.

Первоначальное обучение чтению направлено на усвоения букв, которые не различаются в русской и украинской графике. При этом следует обращать внимание на случаи несовпадения произношения и написания слов.

На втором этапе обучения дети знакомятся со специфическими для русского графики буквами (е, ы, ъ, е, и, э, ь). Здесь необходимо способствовать закреплению продуктивных способов чтения (сначала плавно по слогам, затем – целыми словами).

Дальнейшая работа предполагает развитие у школьников таких умений:

- читать вслух плавно, правильно, осознанно, выразительно;

- читать в темпе, соответствующем скорости обычной русской речи;

- читать молча незнакомый текст со скоростью, несколько превышающей скорость чтения вслух;

- быстро и правильно воспринимать при чтении вслух и молча содержание незнакомого текста, его основную мысль;

- замечать, оценивать отдельные художественные достоинства текста;

- самостоятельно работать с книгой (учебной, познавательной, художественной, справочной).

Задачи обучения чтению по-русски в условиях украинско-русского двуязычия:

1) усвоение механизма плавного слогового чтения или чтение целыми словами;

2) нормативное озвучивание прочитанного в соответствии с правилами литературного произношения;

3) адекватное понимание представленной информации;

4) воспитание интереса и любви к чтению, к детской литературе;

5) воспитание средствами художественного слова гражданина Украины;

6) прививать эстетические вкусы и предпочтения;

7) развивать эмоциональные чувства школьников;

8) формировать моральные качества младшего школьника;

9) стимулировать познавательные интересы, интеллектуальные способности;

10) усовершенствовать речь.

Основные направления работы по чтению на русском языке в условиях украинско-русского двуязычия:

- дальнейшее развитие и совершенствование навыка чтения;

- расширение активного словаря учащихся (словарная работа);

- развитие навыков связной русской речи.

Особенности обучения русскому чтению в условиях украинско-русского двуязычия:

- обучение чтению – одна из обязательных составляющих урока по русскому языку;

- работа осуществляется с учетом уроков украинского чтения: в процессе обучения чтению по-русски совершенствуются умения и навыки, приобретенные на уроках украинского чтения;

- работа по чтению должна быть регулярной, это способствует решению задачи быстрого опознания слов и накопления в памяти учащихся графических образов слов;

- развитие всех качеств навыка чтения – правильности, беглости, сознательности, выразительности.

Наши рекомендации