| КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН |
| № п/п | Тема урока | Кол-во уроков | дата | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Домашнее задание |
| | Предметные | Метапредметные и личностные УУД |
| I четверть (9 учебных недель, 9 уроков) |
| Раздел I «Россия – Родина моя» -4 ч. |
| | Мелодия. «Ты запой мне ту песню» | | | Изучение нового материала | – Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1-я часть, С. Рахманинов; – «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня; – «Песня о России», В. Локтев; – «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева | Уметь: – проникаться эмоциональным содержанием музыки; – внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений; – правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам | расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4-го класса; - | Найти стихи о родине, родном крае, созвучные этой музыке |
| | «Чего не выразишь словами?» | | | Закрепление знаний | – «Вокализ», С. Рахманинов (сопрано); – «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева; – «Все начинается со школьного звона», Я. Ду-бравин, сл. В. Суслова | Знать певческие голоса, произведения С. Рахманинова. Уметь:размышлять о музыке; применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно | развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей -умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям; | Сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта |
| | «Ты откуда, русская, зародилась музыка?» | | | Закрепление знаний | Многообразие жанров народных песен. Ненецкие песни и их жанры. – «Колыбельная», обработка А. Лядова; – «У зари-то, у зореньки», русская народная песня; – «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня; – «Милый мой хоровод», русская народная песня; – «А мы просо сеяли», русская народная песня | Знать жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и другие средства выразительности. Уметь применять вокально-хоровые навыки в пении, ясно, грамотно произносить текст | расширение жизненно----- музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров; -умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника | Нарисовать рисунок по теме |
| | «Я пойду по полю белому…» «На великий праздник собралася Русь!» | | | Закрепление знаний | Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. – «Вставайте, люди русские!» (№ 4). Хор из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев; – «Мертвое поле» (№ 6) из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев; | Знать певческие голоса, виды хоров, оркестров. Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно дышать (цепное дыхание) | -развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы - умение формулировать собственное мнение и позицию; - установление простых причинно-следственных связей. | Выучить текст песни |
| Раздел II « день, полный событий» -5 ч. |
| | Приют спокойствия, трудов и вдохновения | | | Изучение нового материала | Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). – «В деревне», М. Мусоргский; – «Пастораль», «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пуш-кина «Метель», Г. Свиридов; – «Осенняя песня» из фортепианного цикла «Времена года», П. И. Чайковский; – «Родная песенка», Ю. Чичков, сл. К. Ибряев | Уметь: – сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять на легато, нон легато, правильно распределять дыхание по фразе | развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей - осуществление элементов синтеза как составление целого; | Вспомнить стихотворения А. С. Пушкина |
| | Что за прелесть эти сказки! Три чуда! | | | Закрепление знаний | Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане». Выразительность и изобразительность в музыке. – «Сказочка» из альбома «Детская музыка», С. Про-кофьев; – «Три чуда», оркестровое вступление ко 2-й картине 4-го действия из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Римский-Корсаков; – «Родная песенка», Ю. Чичков, сл. К. Ибряева | Знать названия музыкальных инструментов.Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах | развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей умение формулировать собственное мнение и позицию; -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Вспомнить сказки А. С. Пушкина |
| | Ярмарочное гулянье | | | Урок повторения, контрольный урок | – «Девицы, красавицы», хор из оперы «Евгений Онегин», П. Чайковский; – «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы «Евгений Онегин», П. И. Чайковский; – «Все сбывается на свете», Е. Крылатов | Знать народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: – определять на слух основные жанры музыки; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | Вспомнить русские народные песни, которые использовали композиторы |
| | Приют, сиянием муз одетый | | | Изучение нового материала | – Вступление к опере «Борис Годунов», М. П. Мусоргский; – «Венецианская ночь», М. Глинка, сл. И. Козлова – «Все сбывается на свете», Е. Крылатов | Уметь: – внимательно слушать музыку, размышлять о ней; – петь напевно, легко, с хорошей дикцией, на цепном дыхании – проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слу-шают | умение формулировать собственное мнение и позицию; | Придумать программу музыкального вечера |
| | Зимнее утро. Зимний вечер | | | Закрепление знаний | Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»). – «Зимнее утро» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский; – «Зимняя дорога», В. Шебалин, сл. А. С. Пушкина; | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях Уметь: – исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; – петь легко, звонко, не форсируя звук | развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы умение формулировать собственное мнение и позицию; | Нарисовать рисунок по теме |
| Итого за Iчетверть: 9 уроков |
| II-я четверть (7 учебных недель, 7 уроков) |
| Раздел III «гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-3 ч. |
| | Композитор – имя ему народ. | | | Изучение нового материала | Песни разных народов мира. – «Реченька», белорусская народная песня, обработка А. Свешникова; – «Солнце, в дом войди», грузинская народная песня, обработка Д. Аракишвили; – «Вишня», японская народная песня; – «Аисты», узбекская народная песня; | Знать народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру- менты. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей | Вспомнить знакомые русские народные песни |
| | Музыкальные инструменты России | | | Изучение нового материала | – Русские народные проигрыши | Знать народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру- менты. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | Вспомнить знакомые русские народные песни |
| | Оркестр народных инструментов. «Музыкант – чародей» | | | Закрепление знаний, контрольный урок | Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. – «Светит месяц», русская народная песня; – «Камаринская» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский; – «Пляска скоморохов», из оперы «Снегурочка», Н. А. Римский-Корсаков; – «Все сбывается на свете», Е. Крылатов | Знать название изученных жанров и форм музыки, виды оркестров. Уметь: – передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; – правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией | умение формулировать собственное мнение и позицию; -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Вспомнить норвежскую народную песню «Волшебный смычок» |
| Раздел IV «в концертном зале»-4ч. |
| | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель, гитара) | | | Закрепление знаний | Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин и П.Чайковский. – «Ноктюрн» из оперы «Князь Игорь», А. П. Бородин; – фрагмент Струнного квартета, А. П. Бородин; – «Музыкант», Б. Окуджава; – «Школьный корабль». Г. Струве, сл. К. Ибряева; – «Тонкая рябина», вариации на тему русской народной песни (гитара) | Знать названия музыкальных инструментов. Уметь: – размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе уроков музыки; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | - развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Вспомнить басню И. А. Крылова «Квартет» |
| | «Старый замок», М. П. Мусоргский «Счастье в сирене живет», С. Рахманинов | | | Закрепление знаний | Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). – «Старый замок» из фортепианной сюиты «Картинки с выставки», М. Мусоргский; – «Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко; – «Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского; – «Снежная песенка», Д. Львов-Компанеец– «Сирень», С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой (сопрано); | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения | умение формулировать собственное мнение и позицию; - понимание основ смыслового чтения художественного текста. -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Сочинить рассказ к музыке |
| | «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы | | | Закрепление знаний | Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена. – Полонез № 3 (ля-ма-жор), Ф. Шопен; – Вальс № 10 (си-минор), Ф. Шопен; – «Желание», Ф. Шопен, сл. С. Витвицкого; – «Снежная песенка», Д. Львов-Компанеец | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: – передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; – петь легко, свободно, не форсируя звук | развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства умение формулировать собственное мнение и позицию; | Выучить текст песни |
| | Годы странствий. М. И. Глинка Царит гармония оркестра | | | Изучение нового материала | Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах. – «Баркарола» (июль) из цикла «Времена года», П. И. Чайковский; – «Арагонская хота», М. Глинка; | Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять ее образное содержание; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | Нарисовать рисунок по теме |
| Итого за II четверть:7 уроков |
| III-я четверть (10 учебных недель, 10 уроков) |
| Раздел V «в музыкальном театре»-7 ч |
| | Опера «Иван Сусанин», М. Глинка. Бал в замке польского короля (2-е действие) | | | Изучение нового материала | Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка – «Полонез», «Мазурка», «Краковяк», «Вальс» из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка (2-е действие); – «Резиновый ежик», С. Никитин, Ю. Мориц; – «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – определять на слух основные жанры музыки; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства умение формулировать собственное мнение и позицию; | Выучить текст песни |
| | Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка | | | Закрепление знаний | Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. – Сцена «Иван Сусанин с поляками в лесу» из 4-го действия оперы «Иван Сусанин», М. Глинка; – «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина | Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | Придумать ритмический рисунок |
| | Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. П. Мусоргский | | | Закрепление знаний | Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. – «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. Мусорский; – Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина», М. Мусоргский; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности музыкальных произведений; – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | Выучить текст песни |
| | Русский Восток. «Сезам, откройся!». | | | Закрепление знаний | Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). – «Пляска персидок» из оперы «Хованщина», М. Мусоргский; – «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила», М. Глинка; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина | Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам | -развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Нарисовать рисунок по теме |
| | «Восточные мотивы» | | | Закрепление знаний | Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). – «Колыбельная Гаянэ», «Танец с саблями» из ба-лета «Гаянэ», А. Хачатурян; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина | Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам | • развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства | Нарисовать рисунок по теме |
| | И. Ф. Стравинский. Балет «Петрушка» | | | Изучение нового материала | Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. Музыка в народном стиле. – «Ярмарка», 1-я картина из балета «Петрушка», И. Стравинский; – «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина; – «С чего начинается Родина?», В. Баснер | Знатьи понимать творчество И. Ф. Стравинского и его особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники). Уметь: – внимательно слушать, сравнивать, делать разбор музыкального произведения | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье умение формулировать собственное мнение и позицию; | Вспомнить масленичные песни, игры, забавы |
| | Театр музыкальной комедии. | | | Изучение нового материала | Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. – «Вальс» из оперетты «Летучая мышь», И. Штраус; – «Я танцевать могу», сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди», Ф. Лоу; – «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь:– узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов; – определять на слух основные жанры музыки; – петь легко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и оперетт |
| Раздел VI «чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»-3ч. |
| | Прелюдия. Исповедь души. Ф. Шопен «Революционный этюд» | | | Изучение нового материала | Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена. – «Прелюдия», С. Рахманинов; – Прелюдии № 7, 20, Ф. Шопен; – Этюд № 12 («Революционный»), Ф. Шопен; – «С чего начинается Родина?», В. Баснер | Знать виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | Выучить текст песни |
| | Мастерство исполнителя | | | Изучение нового материала | Авторская песня. Мастерство известных исполнителей. – «С чего начинается Родина?», В. Баснер – «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер определять образное содержание Уметь петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией | развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Назвать известных исполнителей классической музыки |
| | Патетическая соната. | | | Изучение нового материала | Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена. Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен. | Знать названия изученных жанров и форм музыки: соната. Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления. | развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | |
| Итого за III четверть:10 уроков |
| IV-я четверть(8 учебных недель, 8 уроков) |
| Раздел VII «о России петь – что стремиться в храм» -4 ч. |
| | Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княгиня Ольга. Илья Муромец | | | Урок повторения и контроля | Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. – «Земля Русская», стихиры русским святым; – «Былина об Илье Муромце», былинный напев; – Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородин; | Знать русских святых, традиции родного края. Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; – ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные | развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Нарисовать рисунок по теме |
| | Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше». | | | Закрепление знаний | – «Ангел вопияше», П. Чесноков (хор, сопрано); – «Христос воскресе!» (тронарь); – «Богородице дево, радуйся!», С. Рахманинов; | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; – петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией | расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров умение формулировать собственное мнение и позицию; | Выучить текст песни |
| | Светлый праздник пасха | | | Закрепление знаний | Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов. | Знать и понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Понимать значение колокольных звонов; сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | |
| | Кирилл и Мефодий | | | Закрепление знаний | – «Величание Кириллу и Мефодию», обиходный распев; – «Гимн Кириллу и Мефодию», П. Пипков, сл. О. Михайловски; | Уметь: – исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; – петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией | развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования | Придумать ритмический рисунок |
| Раздел VIII «гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-1 ч. |
| | Народные праздники. Троица | | | Изучение нового материала | Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день. Троицкие песни.– Троицкие народные песни: «Ты, березка», «Посею я лен», «Как у бабушки козел»; – «Во поле березка стояла», русская народная песня; – Симфония № 4 (финал), П. И. Чайковский; | Знать народные песни, музыкальные традиции русского края (праздники и обряды). Уметь: – сочинять простенькие мелодии на заданный текст; – определять на слух основные жанры музыки; – петь, не форсируя звук, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам, определять характер разучиваемого произведения | развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы - понимание основ смыслового чтения художественного текста. -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Сочинить мелодию на текст народной песни «Березонька кудрявая» |
| Раздел IX «чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» -3ч |
| | Музыкальный сказочник Н. А. Римский-Корсаков | | | Закрепление знаний | Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»). – «Шехерезада», симфоническая сюита, Н. А. Римский-Корсаков, 1-я часть. – «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц; – «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы | Знать и понимать: – творчество Н. А. Римского-Корсакова, его особенности; – названия изученных музыкальных произведений и их авторов. Уметь: – размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание; – проявлять навыки вокально-хоровой деятельности | -развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | Вспомнить симфоническую сказку и ее автора (С. Прокофьев «Петя и волк») |
| | «Рассвет на Москве-реке». М. П. Мусоргский | | | Урок-повторение | – «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. П. Мусоргский; – «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы; – Музыкальная викторина «Угадай мелодию» | Уметь: – определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений; – петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией; – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье - понимание основ смыслового чтения художественного текста. | |
| | Обобщение | | | Закрепление, обобщение знаний. | Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся | Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы. | формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье умение формулировать собственное мнение и позицию; - понимание основ смыслового чтения художественного текста. -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач; | |
| Итого за IV четверть: 8 уроков | |
| Итого за год: 34 урока | |
