Определение наличия заданного звука в слове

1. Поднять руку (или флажок и т. п.) на заданный звук.

Логопед называет слова, например: сок, дом, рама, книга, сумка, нос, утка, вагон, стол, тигр, капуста, лапа, песок, куст, топор, автобус.

2. Отобрать (а позднее и назвать) картинки, в на­звании которых имеется соответствующий звук.

3. «Чудо-дерево».

Украсить дерево игрушками, картинками, в назва­нии которых имеется соответствующий звук.

4. Отобрать (а позднее и назвать) картинки с изобра­жением овощей, фруктов, цветов, игрушек, животных, в названии которых имеется соответствующий звук.

5. «Лото».

Детям раздаются цветные кружки и карточки с изоб­ражением 4—6 предметов, в названии которых присут­ствует и отсутствует заданный звук. Дается задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым пра­вильно выполнит задание.

6. Подобрать слова с заданным звуком.

Выделение первого и последнего звука в слове, нахождение местоположения заданного звука

1. Назвать первый звук в именах детей: Аня, Оля, Уля, Ира, Игорь, Эля, Осип, Ада, Ася, Инга.

2. Прослушать слова, назвать звук, который слы­шится в начале слова: осень, астры, уши, имя, ужин, армия, улица, эхо.

3. Рассмотреть картинки, назвать их и определить, с какого звука начинается их название: иглы, осы, уж, утки, окна, уши, арка, облако.

4. Подобрать слова, начинающиеся с заданного зву­ка (ударного [А], [У]).

5. Отобрать картинки, названия которых начина­ются с заданного звука (ударного [О], [И]).

6. Назвать в слове первый (последний) звук.

7. Отобрать картинки, названия которых начинают­ся на заданный звук (заканчиваются заданным звуком).

8. Подобрать названия овощей, фруктов, цветов, ко­торые начинаются на заданный звук (заканчиваются заданным звуком).

9. «Лото».

Детям предлагаются карточки с изображением 4— 6 предметов и цветные кружки. Дается задание: закрыть цветным кружком ту картинку, название которой на­чинается на заданный звук.

10. Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке:

Сидит дед во сто шуб одет.
Кто его раздевает.
Тот слезы проливает.

(Лук)

Летом снег! Просто снег!
Снег по городу летает.
Почему же он не тает?

(Пух)

Я на ветке сижу
Букву Ж все твержу.
Зная твердо букву эту,
Я жужжу весной и летом.

(Жук)

Мягкие лапки,
А в лапках —царапки.

(Кот)

Дом тенистый тесноват,
Узкий, длинный, гладкий,
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.

(Горох)
Что копили из земли.
Жарили, варили,
Что в золе мы испекли.
Ели и хвалили?

(Картофель)

11. «Кто больше?» Детям предлагается сюжетная картинка (например,

«Улица»), на которой изображены предметы с заданным звуком. Детям требуется сказать, в названии каких пред­метов имеется заданный звук (в начале, в конце слова). За каждое правильно названное слово дается фишка. Вы­игрывает тот, у кого окажется больше фишек.

12. «Найди общий звук».

Логопед называет слова (например, со звуком [С] в конце слова: нос, фикус, автобус, ананас, квас, голос, волос, лес) и выясняет, какой один и тот же звук встре­чается во всех этих словах и где он слышится.

13. «Логопедическое домино».

Игра строится по принципу домино. Детям раздают­ся карточки, разделенные на две части, с изображением двух предметов. Ребенок, начинающий игру, кладет на стол одну из своих карточек, на которой изображены, например, нос и стол. Другой ребенок, имеющий среди своих карточек картинку, начинающуюся со звука [Н], присоединяет ее к картинке нос, а ребенок, имеющий картинку, название которой заканчивается звуком [Л], — к картинке стол, и т. д.

14. «Цепочка».

Ведущий называет слово (например, автобус). Сле­дующий участник игры определяет последний звук в слове и подбирает свое слово, начинающееся с этого звука. Остальные участники игры делают то же самое, составляя цепочку слов.

15. «Подумай, не торопись». Детям предлагается:

1) подобрать слово, которое начинается на последний звук слова стол;

2) вспомнить название птицы, в котором был бы по­следний звук слова сыр;

3) подобрать слово, чтобы первый звук был [К], а последний [Т];

4) ответить, какое слово получится, если к слогу [НО] добавить один звук.

16. Определить местоположение звука в слове.

Логопед называет слова (санки, нос, стол, коса, го­лос, капуста, стакан, весы, мост, автобус, сухари, лес), выделяя голосом звук [С], и предлагает детям опреде­лить местоположение этого звука в слове.

17. Разложить картинки с заданным звуком в три ряда: в один положить картинки, в названии которых звук слышится в начале слова, в другой — в конце сло­ва, в третий — в середине.

Предметные картинки: сыр, сахар, снег, сапоги, ска­калка, скамейка, нос, троллейбус, ананас, абрикос, таз, арбуз, лиса, посуда, миска, редиска, пастух, носки.

18. Выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых заданный звук находится в начале слова.

19. Выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых заданный звук находится в середи­не слова.

20. Выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых заданный звук находится в конце слова.

21. «Веселый поезд».

Перед детьми располагается поезд с паровозом и тре­мя вагонами, в которых поедут игрушечные пассажи­ры, каждый в своем вагоне: в первом — те, в названии которых заданный звук находится в начале слова, во втором — в середине слова, в третьем — в конце.

22. Работа с карточками.

Детям раздаются карточки, разделенные на три час­ти (означающие местоположение звука в слове — в на­чале, середине и конце), и фишка. По заданию логопе­да, называющего слова, дети помещают фишку в ту часть карточки, которая соответствует местоположению заданного звука в слове.

23. «Чудесный мешочек».

Ребенок берет из мешочка предметную картинку, называет и определяет местоположение заданного зву­ка в слове.

24. «Рыболовы».

Дети по очереди магнитной удочкой вылавливают из аквариума предметные картинки, называют их и опре­деляют местоположение заданного звука в слове.

25. Подобрать слова, в которых заданный звук на­ходится в начале слова.

26. Подобрать слова, в которых заданный звук на­ходится в середине слова.

27. Подобрать слова, в которых заданный звук на­ходится в конце слова.

Определение последовательности и количества зву­ков в слове

1. Работа со звуковой линейкой.

Логопед демонстрирует предметную картинку. Ребе­нок последовательно называет звуки в слове, обознача­ющем название этой картинки, показывая их на звуко­вой линейке, а затем определяет количество звуков.

2. «Живые звуки».

Логопед предлагает поиграть в игру «Живые звуки». Один ребенок — звук [С], другой — [О], третий — [К]. Играющие дети называют эти звуки. Затем они прячут­ся, и логопед приглашает их появиться по одному, спра­шивая у остальных детей, какой звук пришел первым, какой звук пришел за ним, какой звук пришел после­дним. В какой последовательности должны встать дети-звуки, чтобы получилось слово? Какое слово получилось?

3. Рассмотреть картинку, назвать ее, проанализи­ровать слово-название и составить его графическую схему.

4. Из ряда предметных картинок выбрать те, назва­ния которых соответствуют предложенной схеме (сок, нос, стол, лиса, лес, мост, суп, коса).

5. Из ряда предметных картинок выбрать те, назва­ния которых соответствуют предложенным схемам.

6. Сгруппировать картинки в соответствии со схе­мами.

7. «Угадай-ка».

а. Угадать, какое слово получится из первых звуков, которые встречаются в названиях предметных карти­нок (например: сок, осы, носок — сон; ключ, обруч, топор — кот).

б. Угадать, какое слово получится из последних зву­ков, которые встречаются в названиях предметных кар­тинок (например: автобус, пальто, дом — сом; кенгуру, самолет, носок, игла — утка).

8. Подобрать слова к предложенным графическим схемам.

9. Назвать животных, игрушки, овощи, фрукты, сло­ва-названия которых соответствуют предложенной схеме.

10. «Телевизор».

На экране телевизора появляется картинка. Ребенок называет ее, составляет схему слова, обозначая гласные звуки красными фишками, а согласные — синими.

11. Отгадать загадку. Назвать слово-отгадку, соста­вить его схему.

Кто не лает, не кусает,
А в дом не пускает?

(Замок)

Рыжая с пушистым хвостом
Живет в лесу под кустом.

(Лиса)

Мягкие лапки,
Л в лапках — царапки.

(Кошка)

Бегут по дорожке
Доски да ножки.

(Лыжи)

Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает.

(Щука)

Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?

(Волк)

Кто меня тронет,
Тот заплачет.

(Лук)

Крылья есть, да не летает.
Ног нет, да не догонишь.

(Рыба)

12. «Пирамида».

Каждому ребенку предлагается рисунок пирамиды. В основании пирамиды — пять квадратов, выше — четы­ре, потом — три. Заканчивается пирамида треугольной верхушкой. Логопед раздает детям предметные картин­ки и предлагает их разложить в пирамиде соответствен­но количеству звуков в слове: в основании пирамиды дол­жны быть картинки, названия которых состоят из пяти звуков, выше — из четырех и, наконец, — из трех.

Предметные картинки: миска, носок, сумка, каска, слива; лиса, весы, мост, стул; сыр, нос, суп.

13. «Новоселье».

Детям предлагаются предметные картинки с изобра­жениями животных и птиц. Логопед говорит, что у животных и птиц — новоселье, и просит детей расселить их. Но чтобы звери не поссорились, каждый должен жить на своем этаже: в соответствии с количеством зву­ков в их названии. Дети называют изображенных на картинках зверей, определяют количество звуков в сло­ве и место картинки в доме.

Предметные картинки: кот, рак, лось, гусь, волк, слон, лиса, коза, овца, зебра, цапля, белка, курица, кролик, журавль.

14. Отобрать картинки, в названии которых задан­ное количество звуков.

15. Подобрать слово с заданным количеством звуков.

16. Распределить картинки по количеству звуков в слове: в первый ряд те, в названии которых три звука, во второй — четыре, в третий — пять.

17. «Молчанка».

Логопед предлагает посмотреть на игрушки, предме­ты и поискать такие, в названии которых встречается три, четыре, пять звуков. Ведущий, найдя соответству­ющую игрушку или предмет, хлопает в ладоши, пока­зывает ее. Остальные дети по своим звуковым линей­кам проверяют правильность выполнения задания.

18. «Умные часы».

На циферблате часов вместо цифр расположены кар­тинки, названия которых состоят из разного количества звуков. Логопед, установив одну стрелку против кар­тинки, название которой состоит из трех (четырех, пяти) звуков, просит ребенка найти ей пару: установить стрел­ку против другой картинки, название которой состоит из такого же количества звуков.

19. Показать карточку с цифрой, соответствующей количеству звуков в названном слове.

20. Подобрать слова, начинающиеся и заканчива­ющиеся на одни и те же звуки, но состоящие из разного количества звуков (четырех-пяти).

Например, с...а:

из четырех звуков — сода, сова, сама; из пяти звуков — сумка, сушка, сайка.