Анализ школьных учебников биологии
Задание 2.
Проанализируйте имеющиеся в «Программно-методических материалах: Биология. 6-11 классы» учебные программы Н. И. Сонина, И. Н. Пономаревой, В. В. Пасечника и выясните сильные и слабые стороны этих учебных программ. Заполните таблицу 1 «Анализ учебных программ по биологии». Подумайте и постарайтесь определить, по какой из этих программ Вам бы хотелось работать в школе.
Таблица 1
Анализ учебных программ по биологии
| Параметры для анализа | Авторские учебные программа | ||
| Криксунов | Чернова | Мамедов | |
| 1. Для какого контингента учащихся предназначена данная программа (для обычных общеобразовательных школ и классов, для гимназических классов, для классов и школ с углублённым изучением биологии)? | |||
| 2. Каковы основные разделы и темы программы? | |||
| 3. Логично ли построение программы? | |||
| 4. Какое количество часов отводится на реализацию всей программы? | |||
| 5. Является ли это количество часов достаточным? | |||
| 6. Сформулированы ли в программе цели и задачи обучения? Можно ли сними согласиться? Почему? | |||
| 6. Предполагает ли реализация идей программы установление межпредметных связей? | |||
| 7. Является ли установление межпредметных связей в данном случае доступным для учителя? Почему вы так считаете? | |||
| 8. Указаны ли в программе дидактические и психологические концепции, принципы, идеи, на которых должен строиться процесс обучения биологии по данной программе? | |||
| 9. Соответствует ли отбор учебного содержания программы принципам научности и доступности? В чём это проявляется? | |||
| 10. Реализуется ли в содержании программы идея преемственности обучения? Каким образом? | |||
| 11. Сформулированы ли в программе краткие методические рекомендации по преподаванию данного курса или раздела? | |||
| 12. Достаточно ли этих методических рекомендаций для эффективного преподавания курса? | |||
| 13. Являются ли, с вашей точки зрения, предложенные в программе методические рекомендации целесообразными? Почему? | |||
| 14. Определены ли в программе требования к прогнозируемым результатам образовательного процесса по биологии? | |||
| 15. Насколько чётко и конкретно это сделано? | |||
| 16. Все ли необходимые аспекты учтены? | |||
| 17. Достижимы ли, с вашей точки зрения, эти результаты? | |||
| 18. Предполагаются ли программой лабораторные, практические работы учащихся? | |||
| 19. Соответствует ли их тематика основному содержанию программы и логике её изучения школьниками? | |||
| 20. Насколько реальна организация этих лабораторных и практических работ в условиях современной школы? Почему вы так думаете? | |||
| 21.Соблюдено ли в программе оптимальное соотношение между интеллектуальной и практической деятельностью учащихся? Обоснуйте свою точку зрения. |
Задание 3
Проанализируйте имеющиеся в вашем распоряжении школьные учебники биологии по курсам «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные» с помощью таблицы 2 «Анализ школьных учебников биологии». Подумайте и постарайтесь определить, по какой из этих программ Вам бы хотелось работать в школе.
Таблица 2
Анализ школьных учебников биологии
(по курсу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.» 6-7 класс)
| Параметры для анализа | Авторы и названия учебников | ||||
| Криксунов | Чернова | ||||
| 1. Научность излагаемого материала на уровне современного развития науки и техники. | |||||
| 2. Тесная связь содержания с жизнью. | |||||
| 3. Подтверждение теорий примерами. | |||||
| 4. Указания на практическое значение и применение изучаемого материала. | |||||
| 5. Системность и последовательность изложения учебного материала. | |||||
| 6. Учет при изложении учебного материала возраста и познавательных возможностей учащихся. | |||||
| 7. Наличие заданий для самостоятельной работы учащихся (программных наблюдений, упражнений, опытов и т.д.) и методических указаний к ним. | |||||
| 8. Наличие вопросов и заданий для повторения и контроля. | |||||
| 9. Простой, литературный, образный, доступный пониманию учащихся язык изложения. | |||||
| 10. Наличие иллюстраций, схем, таблиц, фотографий и т.д. | |||||
| 11.Прочность. | |||||
| 12. Эстетичность внешнего оформления. | |||||
| 13. Оптимальный объем. | |||||
| 14. Соответствие структуры и содержания соответствующей учебной программе. | |||||
| 15.Наличие основных выводов после каждой темы или параграфа. | |||||
| 16.Наличие словаря основных биологических терминов. | |||||
| 17. Наличие алфавитного указателя. | |||||
| 18. Наличие подробного содержания. | |||||
| 19. Наличие правил пользования учебником для учащихся. | |||||
| 20. Выделение новых терминов в тексте учебника. | |||||
| 22. Наличие подробного лабораторного практикума для учащихся | |||||
| 23. Наличие рабочей тетради на печатной основе к учебнику. |
Задание 4.
Проанализируйте имеющиеся в вашем распоряжении методические пособия для учителя по курсам «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные» с помощью таблицы 3 «Анализ методических пособий по биологии». Подумайте и постарайтесь определить, какие пособия целесообразно применять учителю биологии при подготовке к урокам, а какие нет. Ответ обоснуйте.
Таблица 3