Упражнение 6. Препятствия в учебе
В ходе этого упражнения участники знакомятся с тем, как можно настраиваться на встречу с препятствиями и находить в себе ресурсы для их преодоления.
Инструкция
Иногда процесс нашей учебы стопорится, появляется ощущение, что мы не можем двигаться дальше. Нам чего-то не хватает, причем нередко мы сами не можем четко осознать, чего именно.
Я хочу показать вам, как можно помочь себе в такой ситуации.
Закройте, пожалуйста, глаза, несколько раз глубоко вдохните и выдохните...
Представьте себе, что вы идете по узкой тропинке через густой лес и наталкиваетесь на какое-то препятствие. Постарай-есь увидеть внутренним взором, как именно выглядит этот ба-Рьер, мешающий вам двигаться, узнайте про него как можно оольше...
Затем найдите способ преодолеть это препятствие... (1 ми-кута).
Перебравшись через препятствие, вы сможете обнаружить,
Го У вас появилось нечто, в чем вы как раз нуждаетесь сейчас,
1то может дать подсказку в вашей нынешней ситуации. Спо-
■•оино осмотритесь вокруг, постарайтесь понять, что именно
может помочь вам... Затем внимательно изучите вашу находку... (1 минута).
Сохраняя находку в памяти, возвращайтесь назад, обогащенные новым опытом... Когда будете готовы, откройте глаза.
Упражнение 7. Учимся на ошибках
С помощью этого упражнения участники группы учатся мысленно выстраивать альтернативы неудачным действиям или способам поведения.
Инструкция
Когда вы учитесь более эффективно — когда достигаете успеха или когда сталкиваетесь с трудностями? Многие совершенно напрасно не позволяют себе такую роскошь, как учиться на своих собственных ошибках. А такой способ обучения может быть даже приятным. Проанализировав свой опыт, мы сможем в следующий раз вести себя по-другому.
Я хочу показать вам, как можно учиться на своих ошибках. Вспомните сейчас какую-нибудь ситуацию, в которой вы сделали то, что представляется вам теперь типичной для вас ошибкой.
Сначала конкретно, шаг за шагом, опишите, что именно вы сделали, что привело к отрицательному результату. И придумайте этому описанию какое-нибудь название.
Затем создайте версию номер два. Опишите в ней, как следует себя вести, если жизнь во второй раз столкнет вас с такой же ситуацией. Укажите, что именно вы будете делать на этот раз, как вы будете действовать, каким окажется результат. Дайте название и этому описанию.
Упражнение 8. Наставники
Это упражнение позволяет участникам группы осознать различные аспекты своей личной истории восхождения к знаниям-
Инструкция
Каждый из нас может вспомнить бесконечное количество ситуаций, которые его чему-то научили. И каждого ждет ewfi немало таких ситуаций.
Я хочу, чтобы вы направили свое внимание на многообразие обстоятельств, которые могут нас чему-то научить. Сядьте, по' жалуйста, группами по четыре человека, и пусть каждый рассКЭД
жет о своем друге или подруге, у которого он больше всего своей жизни учился. У вас есть на это 10 минут. Чем}' вы у них научились?
Теперь разделитесь на новые четверки и поговорите о том, кто из ваших учителей или руководителей к настоящему моменту оказал на вас наибольшее влияние. Чему научил вас этот человек, достигший большего, чем вы, в своем личностном или профессиональном развитии? (10 минут).
А сейчас образуйте новые четверки и обсудите, какой автор, какая книга, кто из философов, ученых и т. д. больше всего повлиял на ваше развитие. Чему вы у него научились? (10 минут).
Создайте новые четверки и расскажите друг другу о ситуации, в которой вы больше всего научились у себя самого. Что это была за ситуация? Чему вы в ней научились? На это вам также отводится 10 минут.
Упражнение 9. Вехи
Это упражнение дает участникам группы возможность понять, что мы непрерывно учимся на протяжении всей нашей жизни. Осознание этого поможет им приобретать новые знания в будущем.
Инструкция
Мы не замечаем, что всегда чему-нибудь учимся. Иногда нам кажется, что мы остановились в своем развитии, однако бессознательно мы уже решаем новые задачи и осваиваем новые ситуации. Нередко мы можем лишь задним числом оценить, как многому научились в том или ином случае.
Мне хочется, чтобы вы составили перечень всех случаев, которые дали вам возможность научиться чему-то важному. Это может быть не только целенаправленная учеба, но и рабочие, Игровые и другие ситуации.
Поищите в памяти занятия, которые научили вас чему-ни-°УДь важному и ценному, чему-то, что до сих пор не потеряло Для вас своей значимости и привлекательности.
Вспомните о том, чем вы любили заниматься в детстве. Не-
РеДко именно в детстве мы учимся чему-то, что потом вдохнов-
Яет и радует нас на протяжении всей нашей жизни. Подумай-
Ге о своих юношеских занятиях. На что вы направляли свою
Чергик), какие занятия интересовали вас и помогли научиться
тому, что и сегодня наполняет вас глубоким чувством удовлетворения и даже гордости?
А когда вы стали взрослыми? Подумайте, какие ситуации побуждали вас учиться? Возможно, вы вспомните какую-нибудь область науки, профессиональную или иную сферу деятельности. Обратите особое внимание на занятия, воспоминания о которых вызывают у вас приятные чувства. Чему важному или прекрасному они вас научили?
Подумайте также о своих целях и планах на будущее. Чему вы хотели бы научиться?
Составьте перечень всех важных для вас ситуаций приобретения знаний. Укажите, хотя бы примерно, год и кратко опишите тот день и свои занятия. Пусть ваш список включает в себя от 8 до 10 наиболее важных вех процесса обучения. Потом вы сможете упорядочить его хронологически. У вас есть на это 30 минут.
Теперь прочитайте список еще раз и представьте себе весь спектр вашего познания. Возможно, вам захочется внести в не-. го дополнения или уточнения.
Что вы теперь думаете об истории вашего обучения? Куда дальше ведет вас путь познания?